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中等职业教育肩负为国家培养有文化、有理想、懂技术的劳动力的重担.中职的数学教学不仅能为其他课业的学习打好坚实的基础，而且能够为学生的学习奠定能力与知识的基础，是学生形成科学价值观和完善人格的知识基础.在数学教学过程中，通过对学生学习心理的掌握和分析，有利于了解影响学生学习的智力及非智力因素，对职中数学教学有很好的帮助.
一、中职生数学学习心理的现状研究
在日常的数学教学过程中，通过与学生的交流和对学生的观察，发现中职生在数学学习的过程中普遍存在以下的心理问题：
1.存在着恐惧心理
数学是一门抽象的学科，受到传统教学行为的诱导，学生将数学学习看成是艰难、繁琐以及枯燥的代名词.特别是一些数学基础较差的学生更是将数学看成是洪水猛兽.将数学的学习看成是不可攀越的高峰，从而产生恐惧心理.这种现象普遍存在于职中学生中.
2.有严重的自卑感
数学是一门系统性较强的学科，如果学生在小学的时候没有打好牢固的数学基础，那么也难以掌握初中、高中数学知识.目前，我国职中学生大多是初中学习成绩不佳，高考无望，所以进入职中掌握一门技术的学生，因此没有很好的数学基础，在多次学习数学无果之后，对数学学习丧失了信心，认为自己接受知识的能力不够，从而滋生出自卑情绪，到最后一见到数学就会自然而然地产生排斥感.
3.具有惰性心理
数学是一门需要很强逻辑推理的学科，需要花费大量时间精力进行演算推理.目前，大多中职生在数学学习上缺乏吃苦耐劳的精神，不肯花费太多心思，不能按时完成老师布置的作业，能抄不做，甚至不交作业，惰性心理严重.
4.学习注意力障碍
数学是一门比较枯燥的学科，需要学生集中精力.很多中职生不能合理地安排自己的学习时间，不能按照学校制定的规则来完成学习，做事经常半途而废.上课时不能坚持听课，容易被身边别的事情所影响，比如教室外面的汽车喇叭声、谈话声，做作业时也不能集中精力，粗心草率.
二、数学学习中存在问题的形成原因分析
目前，职中生数学学习问题的根源在哪儿呢？从学生思想、教师情绪以及学校教育就不难找出问题的根源所在.
1.学生意志薄弱，思想松懈
学生滋生的思想松懈是造成数学教学效率低下最主要的原因之一.职中生从原来升学压力较大的学习环境进入了一个相对宽松的环境，学校管理模式的改变，造成了学生意志与思想的松懈，追求目标的降低，使得一些自制力不强的学生不能端正学习态度，产生厌学情绪.
2.教师授课模式单一，教学方法不恰当
一方面，教师授课的模式单调，不能在课堂上搭建一个良好的情景，很难激发学生学习数学的兴趣；另一方面，部分数学教师的教法单一，不能很好地适应学生对数学的认知方式，教法不能做到因人而异，使得其中一部分学生不能很好地进行数学学习.
3.数学教材难度偏大，脱离了学生的接受能力
教材是教师与学生之间进行知识传递的媒介与桥梁，目前，招生的压力使得职中生的数学基础普遍很低，而中职学校的教材对于学生的实际水平来说难度偏大，对学生数学学习的积极性有一定影响.
三、注重数学学习良好心理因素形成的教学策略研究
学生的学习心理对数学教学的效率有很大的影响.为了提高中职数学的教学效率，我们给出几点培养职中生良好心理素质的策略.
1.培养和激发学生的数学学习动机
相较于其他学科，数学侧重于抽象符号的理解以及逻辑思维的训练.不少的中职生看到枯燥繁杂的数学符号就失去信心，望而却步，丧失了数学的学习动机.
实际教学中，应注重学生学习动机的激发与培养，使学生产生强烈的求知欲.有动机的数学学习不仅能促进学生的学习积极性而且能够提高学习的效率.
2.尽量多提供直观材料
投影、幻灯片、挂图、模型以及生活用品都是数学教学中常用的直观的教学工具.通过直观的教学工具可以把一些抽象的数学知识变得更加的具体，从而有利于提高学生对知识的理解、认识的提高，从而极大地激发学生的学习兴趣.在提供直观的教学材料时，应充分掌握学生感知活动特点，提高教学的效果.
3.恰当应用计算机辅助教学
利用计算机可以为数学教学提供丰富的视频和音频以及足够的模型.将数学教学的信息通过文字、图标、声音、图像等方式生动、具体、形象、直观地呈现给学生.一方面可以演示活动的图形，让学生尽快掌握知识；另一方面还可以充分利用互联网上的资源，让学生轻松愉快地、兴致勃勃地去获取相关信息，提高学生的思维能力.
4.充当学生的良师益友
教师应当充分融入到学生的学习生活中，善于及时发现学生的闪光点和每一个进步，并及时表扬，使学生有学习的成就感；要想学生之所想，急学生之所急，把数学教学与思想教育相结合，做学生喜爱的合格的好老师.这样能进一步促进学生努力学习数学.
四、结束语
目前，职中生对数学的学习价值认识不够，没有明确的目标，缺乏学习兴趣，也没有恰当的学习方法，导致了他们数学学习效率低下，产生了很强的恐惧感，这些消极的心理因素又对进一步的数学学习产生负面影响.除了一些人为因素外，学生心理因素是造成其数学学习效率低下的主要原因.本文通过对职中生数学学习心理的现状研究，分析问题产生的原因，最后给出了几点提高职中生数学教学效果的建议，以期为职中的数学教学提供一点帮助.
一、中职生数学学习心理的现状研究
在日常的数学教学过程中，通过与学生的交流和对学生的观察，发现中职生在数学学习的过程中普遍存在以下的心理问题：
1.存在着恐惧心理
数学是一门抽象的学科，受到传统教学行为的诱导，学生将数学学习看成是艰难、繁琐以及枯燥的代名词.特别是一些数学基础较差的学生更是将数学看成是洪水猛兽.将数学的学习看成是不可攀越的高峰，从而产生恐惧心理.这种现象普遍存在于职中学生中.
2.有严重的自卑感
数学是一门系统性较强的学科，如果学生在小学的时候没有打好牢固的数学基础，那么也难以掌握初中、高中数学知识.目前，我国职中学生大多是初中学习成绩不佳，高考无望，所以进入职中掌握一门技术的学生，因此没有很好的数学基础，在多次学习数学无果之后，对数学学习丧失了信心，认为自己接受知识的能力不够，从而滋生出自卑情绪，到最后一见到数学就会自然而然地产生排斥感.
3.具有惰性心理
数学是一门需要很强逻辑推理的学科，需要花费大量时间精力进行演算推理.目前，大多中职生在数学学习上缺乏吃苦耐劳的精神，不肯花费太多心思，不能按时完成老师布置的作业，能抄不做，甚至不交作业，惰性心理严重.
4.学习注意力障碍
数学是一门比较枯燥的学科，需要学生集中精力.很多中职生不能合理地安排自己的学习时间，不能按照学校制定的规则来完成学习，做事经常半途而废.上课时不能坚持听课，容易被身边别的事情所影响，比如教室外面的汽车喇叭声、谈话声，做作业时也不能集中精力，粗心草率.
二、数学学习中存在问题的形成原因分析
目前，职中生数学学习问题的根源在哪儿呢？从学生思想、教师情绪以及学校教育就不难找出问题的根源所在.
1.学生意志薄弱，思想松懈
学生滋生的思想松懈是造成数学教学效率低下最主要的原因之一.职中生从原来升学压力较大的学习环境进入了一个相对宽松的环境，学校管理模式的改变，造成了学生意志与思想的松懈，追求目标的降低，使得一些自制力不强的学生不能端正学习态度，产生厌学情绪.
2.教师授课模式单一，教学方法不恰当
一方面，教师授课的模式单调，不能在课堂上搭建一个良好的情景，很难激发学生学习数学的兴趣；另一方面，部分数学教师的教法单一，不能很好地适应学生对数学的认知方式，教法不能做到因人而异，使得其中一部分学生不能很好地进行数学学习.
3.数学教材难度偏大，脱离了学生的接受能力
教材是教师与学生之间进行知识传递的媒介与桥梁，目前，招生的压力使得职中生的数学基础普遍很低，而中职学校的教材对于学生的实际水平来说难度偏大，对学生数学学习的积极性有一定影响.
三、注重数学学习良好心理因素形成的教学策略研究
学生的学习心理对数学教学的效率有很大的影响.为了提高中职数学的教学效率，我们给出几点培养职中生良好心理素质的策略.
1.培养和激发学生的数学学习动机
相较于其他学科，数学侧重于抽象符号的理解以及逻辑思维的训练.不少的中职生看到枯燥繁杂的数学符号就失去信心，望而却步，丧失了数学的学习动机.
实际教学中，应注重学生学习动机的激发与培养，使学生产生强烈的求知欲.有动机的数学学习不仅能促进学生的学习积极性而且能够提高学习的效率.
2.尽量多提供直观材料
投影、幻灯片、挂图、模型以及生活用品都是数学教学中常用的直观的教学工具.通过直观的教学工具可以把一些抽象的数学知识变得更加的具体，从而有利于提高学生对知识的理解、认识的提高，从而极大地激发学生的学习兴趣.在提供直观的教学材料时，应充分掌握学生感知活动特点，提高教学的效果.
3.恰当应用计算机辅助教学
利用计算机可以为数学教学提供丰富的视频和音频以及足够的模型.将数学教学的信息通过文字、图标、声音、图像等方式生动、具体、形象、直观地呈现给学生.一方面可以演示活动的图形，让学生尽快掌握知识；另一方面还可以充分利用互联网上的资源，让学生轻松愉快地、兴致勃勃地去获取相关信息，提高学生的思维能力.
4.充当学生的良师益友
教师应当充分融入到学生的学习生活中，善于及时发现学生的闪光点和每一个进步，并及时表扬，使学生有学习的成就感；要想学生之所想，急学生之所急，把数学教学与思想教育相结合，做学生喜爱的合格的好老师.这样能进一步促进学生努力学习数学.
四、结束语
目前，职中生对数学的学习价值认识不够，没有明确的目标，缺乏学习兴趣，也没有恰当的学习方法，导致了他们数学学习效率低下，产生了很强的恐惧感，这些消极的心理因素又对进一步的数学学习产生负面影响.除了一些人为因素外，学生心理因素是造成其数学学习效率低下的主要原因.本文通过对职中生数学学习心理的现状研究，分析问题产生的原因，最后给出了几点提高职中生数学教学效果的建议，以期为职中的数学教学提供一点帮助.