《语文课程标准》重视对学生兴趣的激发，指出：“写作教学应‘让学生易于动笔，乐于表达’”。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”学生如果对写话不怵不惧，没有心理障碍、乐写、自觉自愿地写，作文教学就成功了一半。因此，在教学中我们应当从激发学生的写作兴趣入手，使学生从害怕作文到乐于作文，变“要我写”为“我要写”。
　　一、从“看”中学作文，培养习作兴趣
　　《新课标》提出：“作文教学既要培养学生用词造句，布局谋篇的能力，又要培养学生观察事物，分析事物的能力。”也是说小学生作文要写对生活的观察，只有对所写的事物，看仔细，看明白，看全面，才能对事物有一个完整的印象。因此，在指导学生写观察作文时，要巧妙创设情境，启发学生观察思维，发挥学生的主动性，培养习作的兴趣。例如：在训练学生写观察作文时，创设这样的情景——一上课，老师走到一个趴在桌子上的学生面前，用手轻轻拍拍他的肩膀，亲切地问：“哪里不舒服？要不要去医院？”学生说：“不用，一会儿就好了。”老师抚摸着学生的额头说：“还好，没发烧，你先趴着休息，下课如果还不舒服就送你去医院。”接着，老师走上讲台问同学：大家刚才看到了什么？请把刚才看到的写下来，可以以《发生在课堂上的一件事》或《作文课上》等为题，注意描写语言、动作和表情。这样，活生生的事例展现在学生面前，再经教师点拨，学生思维活跃起来，自然会对习作产生浓厚的兴趣。
　　二、从“玩”中学作文，培养习作兴趣
　　爱玩是孩子的天性，玩耍中，孩子会尽情展露出自己的灵性。在玩中享受快乐，在快乐中激活思维，促使学生把玩中的乐趣用语言表达出来。例如：《记一次有趣的活动》作文训练中，组织学生开展了多种有趣的活动和游戏，如“拔河比赛”、“老鹰捉小鸡”等。让学生在活动中充当不同的角色。然后回到教室，要求学生怎么玩就怎么说，怎么说就怎么写，不讲究开头结尾，不要求重点突出，只要能连贯地把所见所闻，所做所感写出来就行。整个写作训练中学生兴趣盎然，欢声笑语洋溢于文中，收到很好的教学效果。
　　三、从“做”中学作文，培养习作兴趣
　　让学生亲自动手，体验回味种种的情感，在情感和认识活动中提高学生习作的兴趣。例如“作文训练以《你参加的一次家务劳动》为内容写一段话。课前让学生准备好水、脏手帕、脏袜子、肥皂等。上课后让学生仔细观察自己的手帕和袜子，启发学生说说是什么样的？可用什么词语来形容？接着叫一位学生上台演示洗手帕的经过，同时要求每个学生仔细观察该生所做的每一个步骤。然后全班动手洗手帕和袜子。教师一边说，学生一边洗，一边想洗手帕的顺序怎样？应该用什么词来描写洗手帕的动作，并指名把洗手帕的经过叙述出来，说得越具体越好。洗完后让学生观察自己的手帕与洗之前有何不同？最后让学生把整个劳动过程写下来。学生因为仔细看、动手做、动脑想、动口说，整个过程都是自己主动参与在感兴趣的情境中进行，不但习作愉快轻松，而且质量高。
　　四、从“想”中学作文，培养习作兴趣
　　叶圣陶先生说：“心有所思，情有所感，然后有所撰写。”想象是作文的翅膀，学生掌握了想象的能力，在对生活素材进行加工时，就能根据构思的需要，打破时空和类别的限制，升华文章的主题。教师不但要善于抓住时机启发学生想象，而且应该创设情境，提供联想线索，来促进学生进行想象。教学时，可巧妙地运用挂图、音乐、漫画等能充分唤起学生的形象思维，刺激联想活动，从而在快乐的情趣中，“想”中学作文。
　　孔子说得好：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。只有符合学生的心理特征，创造趣味、欢快、充实的习作情境，让学生主动参与，从看、做、玩、想中主动学习作文，培养习作的兴趣，变学生为乐之者，才能大面积提高学生的作文水平。