“写作文真难!”这是许多同学的心声。在语文学习过程中,对我们来讲,最难的就是写作文。那么,我们怎样才能消除对作文的畏难情绪呢?我的亲身体会是要不断培养和挖掘我们的写作兴趣,这种兴趣不是生来就有的,需要在学习过程中逐渐培养,从而逐步提高我们的写作水平。
　　
　　一、观察生活,力求写实
　　
　　不少同学的作文脱离实际,生搬硬套,字词不够“废话凑”,像挤牙膏似的想一句写一句。我们先来看峻青的《海滨仲夏夜》一段中的描寫:“夕阳落山不久,西方的天空,还燃烧着一片橘红色的晚霞。大海也被这霞光染成了红色……”这段文字确确实实是描写海上的晚霞,绝非别处,只有在海上。作者抓住了海滨夏夜的特色,用“橘红色”来形容晚霞,用“染成了红色”写海水的色彩,用“燃烧”一词形象地描绘了晚霞的动态。为什么峻青能把海滨夏夜的景写得如此逼真形象呢?是因为作者以生活为写作素材,通过细致入微的观察、感受和思考,才把这一景色写活了。所以,在作文写作中,我们应注重全景式地扫描生活,用自己的眼,以自己的心去理解、感受生活,挖掘生活中最熟悉的、最能打动心灵的宝藏,写真人真事,抒真情实感。“必须寻到源头,方有清甘的水喝。”这“源头”就是五彩缤纷的生活,让生活成为我们真正的创作源泉。
　　
　　二、广泛阅读,积累材料
　　
　　要使作文有话可说,有物可写,必须注意积累写作材料,提倡多阅读。杜甫说:“读书破万卷,下笔如有神。”“破万卷”是说书读得要多,书读得多,知识才厚实,才能博古通今,写起文章来才能左右逢源,才“如有神助”。只有“读万卷书”,才能“行万里路”,有了材料,才能“下笔如有神”,作文重在积累材料。但仅仅靠多读是不够的;“唐宋八大家”中的韩愈说:“学以为耕,文以为获。”这说明阅读是写作的先导,没有读的“耕耘”,就没有写的“收获”。因此我们强调对所读之书还要进行熟读精思,融会贯通,积累材料,让它成为自己写作的“源头活水”,学会迁移,并运用到作文中去。因此我们平时要多练笔,常写日记。茅盾说:“应当时时刻刻身边有一支笔和一本草簿,把你所见所闻所为所感随时记下来……”倘若我们平时能这样去做,常记日记,多写片段,让自己的感情淋漓尽致地表达出来,不仅可以得到一种精神享受和乐趣,而且可以大大提高写作水平。为此,在作文训练中,我们每天至少练笔一次,大至对时政国事的评论,小至遣词造句,不一而足。在作文训练中,可以这样做:(1)首先明确写作任务,使自己有充足的时间准备材料。(2)认真构思文章,提前开始写作,时间不局限于两节课,如果不能当堂完成就与老师协商适当推后,但一段时间后坚持按时写作文、交作文。(3)为保证大幅度提高写作水平,应增加习作交流次数。另外,还可借办黑板报、手抄报等方法激发我们的创作欲望,提高写作层次。同学们经过了一段时间的练习,笔头熟了,素材也丰富了,有些内容还能够运用到作文中去,从而减轻了写作的难度。这样作文时,才能达到畅所欲言,无不随心所欲,文如泉涌、应笔而生的效果。
　　
　　三、以说促写,下笔成文
　　
　　在日常生活中,我们时时可以看到:有些同学说话滔滔不绝,口若悬河,而作文时却绞尽脑汁,无从下笔。原因何在?因为“说”在实际生活中实践较多,而“写”却较少,没有实践,怎能灵活运用呢?因此在写作训练时,可以强调先说后写,即在作文时,同学们构思后,把要写的内容先说出来再写,还可以配合老师充分利用课前三分钟时间进行演讲,培养口头作文能力,并把“说”和“写”联系起来,这样说说写写,写写说说,不仅提高了口语表达能力,而且通过说话过程中对口头语言的叙述,提高书面语言表达能力,使我们的作文中心明确、条理清楚。
　　
　　四、正确对待老师的肯定和批评
　　
　　教师在批改作文时,往往较多地肯定我们的优点,用委婉的话指出我们的不足之处。对此,我们应该有正确的认识,虚心接受,扬长避短。据说于永正老师在一堂作文课教学中,让大家推荐学生读作文的时候,他点到一位女同学的名字,大家却不同意,因为这名女生的作文写得并不好,但是于老师并没有因为大多数同学的反对而选择其他同学,于老师走到那名女同学身边看了看她的作文,笑着对大家说:“我认为她的作文还是有值得大家学习的地方的。”于是把她的作文拿到了上面去展示,于老师第一句话就是赞扬,他说这位同学的字写得非常漂亮,值得大家学习,后来才对作文内容提出了一些建议。就这样于老师既肯定了这名学生的优点,又维护了她的自尊心。最后,小女孩微笑着回到自己的位置上。这个小女孩应该有一个正确的认识,不可让虚荣心掩盖了自己实际的作文水平。同样,在作文时,我们有些同学的习作并不见佳,但在用词、组句等方面有一点值得学习和借鉴的,老师也大多给予赞美,激发我们创作的兴趣,这时,我们应明确自己还有哪些缺点,优势又在哪里。同时,老师若是把我们的作文评得一无是处,不能认为老师打击了我们的自尊心而一蹶不振,以为写作是件“高不可攀”的事,难以“登堂入室”,从而连写作兴趣也消失了。
　　
　　五、 自己评改,激发兴趣
　　
　　在作文批改中,老师为了充分发挥我们的主体作用,让我们参与评改,往往采取互批互改、集体批改等多种形式,我们要充分运用老师的这一安排和这个千载难逢的机会,提高自己的作文水平。最常用的是互批互改,要求同学们批改作文时做到:先通篇读,看作文是否符合要求,再一句一句认真读,找到不通顺的句子、不恰当的词语、错别字、用错的标点符号等,并用圈、点等符号标出,最后写上对这篇作文的简评。这样基础好的学生与基础薄弱的学生对调批改作文,写得差的学生改到好的作文时,可以从中学到方法,受到启发,得到提高;写得好的同学改到写得差的作文,也可从中得到教训。实践证明,让我们自己评改作文会让我们逐步养成爱动笔的好习惯,十分有利于调动我们的写作积极性,天长日久,就会自然而然地提高我们的写作兴趣。
　　
　　六、积极创作,争取发表
　　
　　俗话说,兴趣是最好的老师。它是获得知识进行创造性创作的一种自觉动机,是鼓舞和推动我们创作的内在动力,也是提高写作水平的重要途径。因此,在作文锻炼中,必须积极写作,培养我们创作的兴趣,而争取发表文章是激发我们创作的一个好办法。每次作文,都应该要求自己认真对待,选出一些较佳习作,和同学们一起编写作文专刊,名曰《小荷已露尖尖角》张贴出来,并在教室里大力宣传,造成一种“我已成功”的气氛,以点带面,让同学们感受到作文的分量,大大提高我们创作的积极性。
　　著名语文教育家于漪说:“如果一个老师有能力把学生的兴趣调动起来那他就成功了一半。”我们的成功离不开老师的精心辅导,我们也应该发挥自己的主观能动性,培养我们的写作兴趣,在作文训练过程中,只有努力激发我们的习作兴趣,才能进一步热爱写作,让我们觉得看似“难于上青天”的写作之路变得“一马平川”。