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【摘要】语文是一门基础学科，小学语文更是基础的基础。如何让学生找到适合自己的学习方法，让他们在学习语文的过程中能事半功倍，本篇论文针对小学低年级如何指导学生进行语文学习提出了一些作者自己的观点。
【关键词】低年级；小学语文；学习指导
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
小学低年级语文教学是学生终身学习的基础，是素质教育的基础。小学低年级的语文教学承载着陶冶儿童情操、开发儿童思维、发展儿童语言的重任，也是为中、高年级乃至学生一生的语文学习打下基础。因此，教师在小学低年级语文教学引导学生完成教学目标的同时，更要注重对儿童进行学法的指导，使他们在今后的学习中能做到举一反三，学会自主学习。
一、识字方法的指导
（一）借助图片，形象识字
汉字很多是象形文字，在认识这些汉字的时候，教师可以先出示图片，让学生观察，再出示生字，让学生图文结合，学生很快就能记住这些汉字，而且记得很牢固。
（二）利用熟字记生字
汉字中，由独体字加上不同的偏旁组成新字，当学生积累了一些识字量后，可以让他们通过加一加、减一减、换一换等方法进行巧记。
（三）采用一音多字的方法
同音字的区分让很多同学伤透脑筋，如何做到准确辨析同音字，在学习的时候，教师要通过扩词来辨析字义，使学生掌握同音字的用法。当再次学到有此音的汉字时，教师要及时引导学生区分这些同音字，达到复习巩固的目的。
（四）自编字谜，识记汉字
在刚刚进行汉字教学的时候 ，学生可能对字谜不够了解，因此，教师通过编字谜的形式让学生识记汉字。当学生有了一定的积累后，他们也喜欢自编字谜识记汉字。
二、写字习惯的培养
写字教学是最基本的语文技能训练，是实用性的启蒙教育。在低年级的写字教学中，不仅要让学生写好字，在训练时还要培养学生养成良好的写字习惯：1.正确的执笔姿势与书写姿势；2.认真的书写态度；3.整洁的书写习惯。正确的书写姿势有利于保护视力和体形，还有利于健康。保持整洁的习惯，不仅可以保持作业的整洁美观，还可以保持桌面的整洁及爱护写字用品。此外，在进行书写训练时，教师应该每天给学生充足的写字时间。当学生书写训练时，教师要巡回指导，及时纠正，常抓不懈，这样良好写字习惯的养成与赏心悦目的书写就绝不会成为一句空话。
三、朗读能力的培养
新大纲明确指出：“小学各个年级的阅读教学都要注重朗读”。因此，在阅读教学中要克服“重写轻读”倾向，加强朗读指导。
（一）教师示范、学生模仿
教师在教学之前应该对课文的朗读做示范，而且提示学生要带着自己的感情读，读准字音，读出节奏，教师范读之后，师生一起读，教师要及时提醒纠正不对的地方。
（二）多种形式的朗读指导
朗读指导方法的多样性、形象性、游戏性、生动性、反复性，可激发学生对语文学习的兴趣，从而发挥其最大的积极性。笔者在朗读指导中采用了多样性的朗读指导。在朗读指导时为学生创设情境，让学生细细品味课文内容蕴含的思想感情，帮助学生感受美的情趣。主要方法有：1.若课文有对话的部分，可让学生进行角色扮演，如在指导课文《坐井观天》时，可让学生戴头饰，分角色朗读，使学生身临其境，从中感受浓厚的朗读乐趣。2.可以让学生依次一人一句地轮流朗读或一人一句的比赛，男女赛读多种方式赛读，进而了解课文。3.还可以利用活动课开展朗读比赛。如“古诗朗诵”比赛、“讲故事”比赛，也可以上“朗读欣赏课”，把优美的朗读播给学生听听，让学生在听读欣赏中学习朗读技巧，提高自己的朗读水平。
四、写话的指导
在进行写话训练时，首先要做的就是亲子互动，培养孩子写的兴趣。先从培养孩子说的兴趣入手，说写结合。每天，让孩子多说一说学校里发生的有趣的事情，谈谈自己的感受。有条件的可以让孩子写下来，也可以由爸爸妈妈执笔记录孩子说过的话。写完后让孩子读一读，看看他刚才讲过的事情，爸爸妈妈记录得怎样，是不是读起来很有趣？这个时候，爸爸妈妈们要鼓励孩子，并且引导孩子发现哪里说的生动，哪里还有不足，让孩子在这种亲子互动中感受到和爸爸妈妈交流是件快乐的事情，爸爸妈妈为我记录的事情真是有趣极了。这也是积累素材的好方法。
其次，将要求降低，让孩子成为写话的主人。刚开始写话时，通过亲子互动，培养兴趣之后，要降低要求，让孩子成为写话的主人。因此，在写话之前，让孩子回顾一下一周中发生的事情，和家长交流，哪些值得写，哪些可以写。家长帮助孩子挑选一下，确定写什么，由孩子将要写的内容口述给家长听，家长帮助纠正。第二天，让孩子和老师同学交流这件事是什么时间发生的，都有谁，是在哪里发生的；怎么发生了这件事呢，也就是事情的起因，事情是怎样一步步发展的，结果如何；再谈谈自己对这件事的看法。主要是让孩子说清楚，知道写什么。然后，要引导孩子想想可以用到哪些学过的词语、句子。也可以为孩子提供一些词语，让孩子有选择地写在写话里。当孩子知道都要写什么后，让他们从头到尾地将他们要写的内容在全班讲述一遍，老师和其他同学专心听，听到精彩的地方就给予鼓励，听到不足的地方就一起帮他改正。当没有问题再让孩子自己动笔写。写完后，让孩子大声地读一读，改正不通顺的地方，以写通顺为主。对于孩子写得好的句子可以多表扬、鼓励。在学生写话时，教师要指导他们用好常用的标点符号。
五、如何做笔记
虽然只是低年级的语文教学，为了今后学生能养成记笔记的习惯，因此，语文教学活动中，教师在指导阅读的同时，要引导学生边读边想边动笔，用一些自己喜欢的符号圈点勾画，标出重要的字、词、句，也可以将课文中学习到的要求掌握的多音字、近义词、反义词等重点内容及时地记录下来。虽然此时有些耽误时间，但为更有利于今后的语文学习，教师要一点一滴地引导如何在文中勾画圈点、抄抄写写。
总之，低年级的语文教学，属于起步阶段的教学。做好低年级语文教学工作，让学生学好语文对其一生发展将受益无穷。低年级语文的教学方法值得我们探讨，只有教师有效独到的教学方法才会让小学生对语文的学习显得相对轻松，才会收到良好的教学效果。
（编辑：陈岑）
【关键词】低年级；小学语文；学习指导
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
小学低年级语文教学是学生终身学习的基础，是素质教育的基础。小学低年级的语文教学承载着陶冶儿童情操、开发儿童思维、发展儿童语言的重任，也是为中、高年级乃至学生一生的语文学习打下基础。因此，教师在小学低年级语文教学引导学生完成教学目标的同时，更要注重对儿童进行学法的指导，使他们在今后的学习中能做到举一反三，学会自主学习。
一、识字方法的指导
（一）借助图片，形象识字
汉字很多是象形文字，在认识这些汉字的时候，教师可以先出示图片，让学生观察，再出示生字，让学生图文结合，学生很快就能记住这些汉字，而且记得很牢固。
（二）利用熟字记生字
汉字中，由独体字加上不同的偏旁组成新字，当学生积累了一些识字量后，可以让他们通过加一加、减一减、换一换等方法进行巧记。
（三）采用一音多字的方法
同音字的区分让很多同学伤透脑筋，如何做到准确辨析同音字，在学习的时候，教师要通过扩词来辨析字义，使学生掌握同音字的用法。当再次学到有此音的汉字时，教师要及时引导学生区分这些同音字，达到复习巩固的目的。
（四）自编字谜，识记汉字
在刚刚进行汉字教学的时候 ，学生可能对字谜不够了解，因此，教师通过编字谜的形式让学生识记汉字。当学生有了一定的积累后，他们也喜欢自编字谜识记汉字。
二、写字习惯的培养
写字教学是最基本的语文技能训练，是实用性的启蒙教育。在低年级的写字教学中，不仅要让学生写好字，在训练时还要培养学生养成良好的写字习惯：1.正确的执笔姿势与书写姿势；2.认真的书写态度；3.整洁的书写习惯。正确的书写姿势有利于保护视力和体形，还有利于健康。保持整洁的习惯，不仅可以保持作业的整洁美观，还可以保持桌面的整洁及爱护写字用品。此外，在进行书写训练时，教师应该每天给学生充足的写字时间。当学生书写训练时，教师要巡回指导，及时纠正，常抓不懈，这样良好写字习惯的养成与赏心悦目的书写就绝不会成为一句空话。
三、朗读能力的培养
新大纲明确指出：“小学各个年级的阅读教学都要注重朗读”。因此，在阅读教学中要克服“重写轻读”倾向，加强朗读指导。
（一）教师示范、学生模仿
教师在教学之前应该对课文的朗读做示范，而且提示学生要带着自己的感情读，读准字音，读出节奏，教师范读之后，师生一起读，教师要及时提醒纠正不对的地方。
（二）多种形式的朗读指导
朗读指导方法的多样性、形象性、游戏性、生动性、反复性，可激发学生对语文学习的兴趣，从而发挥其最大的积极性。笔者在朗读指导中采用了多样性的朗读指导。在朗读指导时为学生创设情境，让学生细细品味课文内容蕴含的思想感情，帮助学生感受美的情趣。主要方法有：1.若课文有对话的部分，可让学生进行角色扮演，如在指导课文《坐井观天》时，可让学生戴头饰，分角色朗读，使学生身临其境，从中感受浓厚的朗读乐趣。2.可以让学生依次一人一句地轮流朗读或一人一句的比赛，男女赛读多种方式赛读，进而了解课文。3.还可以利用活动课开展朗读比赛。如“古诗朗诵”比赛、“讲故事”比赛，也可以上“朗读欣赏课”，把优美的朗读播给学生听听，让学生在听读欣赏中学习朗读技巧，提高自己的朗读水平。
四、写话的指导
在进行写话训练时，首先要做的就是亲子互动，培养孩子写的兴趣。先从培养孩子说的兴趣入手，说写结合。每天，让孩子多说一说学校里发生的有趣的事情，谈谈自己的感受。有条件的可以让孩子写下来，也可以由爸爸妈妈执笔记录孩子说过的话。写完后让孩子读一读，看看他刚才讲过的事情，爸爸妈妈记录得怎样，是不是读起来很有趣？这个时候，爸爸妈妈们要鼓励孩子，并且引导孩子发现哪里说的生动，哪里还有不足，让孩子在这种亲子互动中感受到和爸爸妈妈交流是件快乐的事情，爸爸妈妈为我记录的事情真是有趣极了。这也是积累素材的好方法。
其次，将要求降低，让孩子成为写话的主人。刚开始写话时，通过亲子互动，培养兴趣之后，要降低要求，让孩子成为写话的主人。因此，在写话之前，让孩子回顾一下一周中发生的事情，和家长交流，哪些值得写，哪些可以写。家长帮助孩子挑选一下，确定写什么，由孩子将要写的内容口述给家长听，家长帮助纠正。第二天，让孩子和老师同学交流这件事是什么时间发生的，都有谁，是在哪里发生的；怎么发生了这件事呢，也就是事情的起因，事情是怎样一步步发展的，结果如何；再谈谈自己对这件事的看法。主要是让孩子说清楚，知道写什么。然后，要引导孩子想想可以用到哪些学过的词语、句子。也可以为孩子提供一些词语，让孩子有选择地写在写话里。当孩子知道都要写什么后，让他们从头到尾地将他们要写的内容在全班讲述一遍，老师和其他同学专心听，听到精彩的地方就给予鼓励，听到不足的地方就一起帮他改正。当没有问题再让孩子自己动笔写。写完后，让孩子大声地读一读，改正不通顺的地方，以写通顺为主。对于孩子写得好的句子可以多表扬、鼓励。在学生写话时，教师要指导他们用好常用的标点符号。
五、如何做笔记
虽然只是低年级的语文教学，为了今后学生能养成记笔记的习惯，因此，语文教学活动中，教师在指导阅读的同时，要引导学生边读边想边动笔，用一些自己喜欢的符号圈点勾画，标出重要的字、词、句，也可以将课文中学习到的要求掌握的多音字、近义词、反义词等重点内容及时地记录下来。虽然此时有些耽误时间，但为更有利于今后的语文学习，教师要一点一滴地引导如何在文中勾画圈点、抄抄写写。
总之，低年级的语文教学，属于起步阶段的教学。做好低年级语文教学工作，让学生学好语文对其一生发展将受益无穷。低年级语文的教学方法值得我们探讨，只有教师有效独到的教学方法才会让小学生对语文的学习显得相对轻松，才会收到良好的教学效果。
（编辑：陈岑）