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摘 要：通用技术是高中阶段的一门技术课程，是以提高学生的技术素养为主旨的教育，其中教具在教学中有着极其重要的作用。自制教具是目前通用技术教学资源的有效补充，也是培养学生动手能力的一种有效途径，更是通用技术教师提高自身专业水平的必然要求。作为一名通用技术老师，我们需要利用自制教具，采用多种方式创设和营造有效的技术学习氛围，激发学生的学习兴趣，进一步完善教学效果。
关键词：自制教具；教师；学生；课堂教学
高中通用技术课程标准明确指出：“通过本课程的学习，学生将进一步拓展技术学习的视野，学会或掌握一些通用技术的基本知识和基本技能，掌握技术及其设计的一般思想和方法；具有正确的技术观和较强的技术创新意识；养成积极、负责、安全地使用技术的行为习惯，发展初步的技术能力和一定的职业规划能力，为迎接未来社会挑战、提高生活质量、实现终身发展奠定基础。”但由于通用技术的教学理论还处于摸索阶段，并且缺乏专业的师资队伍和完善的课程资源，而且由于学校教学资源的不足，现有的教具根本不能满足自己的教学设计，为此我们教师可根据自己教学的需要有创造性地设计和制作新的教具来完成教学目标，并将新的教具应用于实践，改革教学方法，提高教学质量，有效地促进学生综合能力的持续发展。
什么是自制教具呢？是指教师、学生利用身边的废旧材料、易得物品，采用简单可行的方法，就地取材，自己设计、制作的教具。自制教具可以使教师的教学语言更加具体形象化、直观化，并且使学生对所学内容充满好奇感，提升学生的学习兴趣，进而提高学生的创造能力。
一、 自制教具，有利于提高教师的创作水平和整体素质
自制教具可以有效地支撑和补充教学效果。教师在构思和制作教具过程中，要充分考虑到教具使用的科学性和实用性，要符合教学的需要。另外，教师要想制作出适合自己的教具，一定要认真研究教材，认真研究学生的认知心理特点和思维特点，所以说每制作一个教具，都需要教师付出极大的耐心和全身心的投入，从而可以提高教师的整体素质。
二、 自制教具，有效地解决了当前课程资源的不足，丰富了课程教学资源
在日常生活中，很多随手可得的东西，如：一个饮料瓶，一只鸡蛋，一本书，一张纸……都可以成为我们的教具。只要我们平时善于发现，善于利用，生活中很多器具和废旧材料都可用来做教具。比如在讲《结构的稳定性》这节内容时，在讲述影响结构稳定性的三个重要因素时，我选取了最简单的教具——两张硬纸。分别把两张硬纸卷成圆柱形，通过不同的摆放，再借助外力（吹风机）看怎样摆放更稳定，从而得出影响物体结构稳定性的其中两个因素：支撑面的大小和重心的高低。在最后技术实践中，我又选取了几副扑克牌作为教具，将同学们分为几组，让他们每组用一副扑克牌搭建一个结构，来比较哪个组用时最短，搭得最高，但最稳定。这样的技术实验简单，却充满智慧，同学们参与性非常高。这样的教具，既简便直观，又能解决配套教具的不足，丰富了课程教学资源，完善了教学效果。
三、 自制教具，有利于激发学生的学习兴趣
自制教具是一种富有创造性的科技实践活动，它可以激发学生学习技术知识的兴趣。“兴趣是最好的老师”，学生活泼好动，好奇心强。教师上课时如果照本宣科，教法单调死板，学生的注意力就很难保持，容易犯困。因此，教师要想办法吸引学生的注意力，让所教的内容直观、形象、生动。
比如，在《技术与设计1》中的前几节课中，我就让同学们进行了一次技术实践，让他们体会到了技术的力量。我将收集到的方便面箱子发给学生，让他们在有限的时间内制作出美观实用的笔筒。同学们热情高涨，参与性非常高。这样一来，就消除了学生们对技术的陌生，提高了他们的探知欲和学习兴趣。又如，在讲到“简单结构的设计案例”时，我先在班内进行了一场相片架创意设计有奖比赛，让学生们用我课前收集的牛奶箱等废弃物作材料，然后让同学们发挥创意，设计并制作相片架。学生们兴致高昂，精心设计，做出了不少有创意的好作品。
四、 自制教具，可以培养学生的动手能力和创新能力
教师在制作教具时，可以鼓励学生积极参与进来。因为这样的过程可以很好地激发他们的技术情感和兴趣，这对他们人生中对技术原理的理解、技术产品的使用、技术的管理以及技术的参与、提高技术素养水平都是十分有帮助意义的。通过“动手做”，学生的技术设计与制作能力、技術试验与技术探究能力，以及利用所学技术解决实际问题的能力都将得到增强。
五、 自制教具，增添了课堂活力，从而完善了教学效果
麦克斯韦说：“一次演示实验所使用的材料越简单，学生越熟悉，就越想透彻地获得所验证的结果。”如果我们把学生所熟悉的生活材料作为教具，用它们来解释一些技术知识，让学生从“知”的环境中发现“未知”，学生会倍感亲切，产生强烈的探求欲望。
比如，在讲解影响结构稳定性的第三个因素：结构的形状时，我利用几根木条和一些钉子分别制作了一个三角形、一个四边形、一个中间加一横档的平行四边形，让学生对它们施加一定的外力，看谁不易变形。随后又让同学们尝试如何竖放课本更稳定，同学们异常兴奋，通过实验，很容易得出把书页展开一定的角度稳定性更好。可见，结构的形状对其稳定性有影响，同时也告诉学生影响结构的稳定性的三个主要因素也不是独立存在的，而是相互联系的。这种合理运用自制教具，探究式的学习方式，大大增强了演示效果，完善了教学效果。
总之，通用技术是一门综合性、生活化、情景化非常强的学科，这就要求我们教师在教学中要认真钻研教材教法、潜心教学研究。课程资源无处不在，只要我们用心探索，认真研究，制作更多、更好、更实用的教具，我们的通用技术教学肯定会上一个新台阶。
参考文献：
[1] 普通高中技术课程标准（实验）.人民教育出版社.
[2] 张宁.浅谈自制教具在当前通用技术教学中的意义.《教学仪器与实验》，2011（6）.
[3] 马良.善用自制教具，点亮技术课堂——源于必修模块的教学体会，2010.
作者简介：安新娜，山东省新泰市，山东省新泰市第二中学。
关键词：自制教具；教师；学生；课堂教学
高中通用技术课程标准明确指出：“通过本课程的学习，学生将进一步拓展技术学习的视野，学会或掌握一些通用技术的基本知识和基本技能，掌握技术及其设计的一般思想和方法；具有正确的技术观和较强的技术创新意识；养成积极、负责、安全地使用技术的行为习惯，发展初步的技术能力和一定的职业规划能力，为迎接未来社会挑战、提高生活质量、实现终身发展奠定基础。”但由于通用技术的教学理论还处于摸索阶段，并且缺乏专业的师资队伍和完善的课程资源，而且由于学校教学资源的不足，现有的教具根本不能满足自己的教学设计，为此我们教师可根据自己教学的需要有创造性地设计和制作新的教具来完成教学目标，并将新的教具应用于实践，改革教学方法，提高教学质量，有效地促进学生综合能力的持续发展。
什么是自制教具呢？是指教师、学生利用身边的废旧材料、易得物品，采用简单可行的方法，就地取材，自己设计、制作的教具。自制教具可以使教师的教学语言更加具体形象化、直观化，并且使学生对所学内容充满好奇感，提升学生的学习兴趣，进而提高学生的创造能力。
一、 自制教具，有利于提高教师的创作水平和整体素质
自制教具可以有效地支撑和补充教学效果。教师在构思和制作教具过程中，要充分考虑到教具使用的科学性和实用性，要符合教学的需要。另外，教师要想制作出适合自己的教具，一定要认真研究教材，认真研究学生的认知心理特点和思维特点，所以说每制作一个教具，都需要教师付出极大的耐心和全身心的投入，从而可以提高教师的整体素质。
二、 自制教具，有效地解决了当前课程资源的不足，丰富了课程教学资源
在日常生活中，很多随手可得的东西，如：一个饮料瓶，一只鸡蛋，一本书，一张纸……都可以成为我们的教具。只要我们平时善于发现，善于利用，生活中很多器具和废旧材料都可用来做教具。比如在讲《结构的稳定性》这节内容时，在讲述影响结构稳定性的三个重要因素时，我选取了最简单的教具——两张硬纸。分别把两张硬纸卷成圆柱形，通过不同的摆放，再借助外力（吹风机）看怎样摆放更稳定，从而得出影响物体结构稳定性的其中两个因素：支撑面的大小和重心的高低。在最后技术实践中，我又选取了几副扑克牌作为教具，将同学们分为几组，让他们每组用一副扑克牌搭建一个结构，来比较哪个组用时最短，搭得最高，但最稳定。这样的技术实验简单，却充满智慧，同学们参与性非常高。这样的教具，既简便直观，又能解决配套教具的不足，丰富了课程教学资源，完善了教学效果。
三、 自制教具，有利于激发学生的学习兴趣
自制教具是一种富有创造性的科技实践活动，它可以激发学生学习技术知识的兴趣。“兴趣是最好的老师”，学生活泼好动，好奇心强。教师上课时如果照本宣科，教法单调死板，学生的注意力就很难保持，容易犯困。因此，教师要想办法吸引学生的注意力，让所教的内容直观、形象、生动。
比如，在《技术与设计1》中的前几节课中，我就让同学们进行了一次技术实践，让他们体会到了技术的力量。我将收集到的方便面箱子发给学生，让他们在有限的时间内制作出美观实用的笔筒。同学们热情高涨，参与性非常高。这样一来，就消除了学生们对技术的陌生，提高了他们的探知欲和学习兴趣。又如，在讲到“简单结构的设计案例”时，我先在班内进行了一场相片架创意设计有奖比赛，让学生们用我课前收集的牛奶箱等废弃物作材料，然后让同学们发挥创意，设计并制作相片架。学生们兴致高昂，精心设计，做出了不少有创意的好作品。
四、 自制教具，可以培养学生的动手能力和创新能力
教师在制作教具时，可以鼓励学生积极参与进来。因为这样的过程可以很好地激发他们的技术情感和兴趣，这对他们人生中对技术原理的理解、技术产品的使用、技术的管理以及技术的参与、提高技术素养水平都是十分有帮助意义的。通过“动手做”，学生的技术设计与制作能力、技術试验与技术探究能力，以及利用所学技术解决实际问题的能力都将得到增强。
五、 自制教具，增添了课堂活力，从而完善了教学效果
麦克斯韦说：“一次演示实验所使用的材料越简单，学生越熟悉，就越想透彻地获得所验证的结果。”如果我们把学生所熟悉的生活材料作为教具，用它们来解释一些技术知识，让学生从“知”的环境中发现“未知”，学生会倍感亲切，产生强烈的探求欲望。
比如，在讲解影响结构稳定性的第三个因素：结构的形状时，我利用几根木条和一些钉子分别制作了一个三角形、一个四边形、一个中间加一横档的平行四边形，让学生对它们施加一定的外力，看谁不易变形。随后又让同学们尝试如何竖放课本更稳定，同学们异常兴奋，通过实验，很容易得出把书页展开一定的角度稳定性更好。可见，结构的形状对其稳定性有影响，同时也告诉学生影响结构的稳定性的三个主要因素也不是独立存在的，而是相互联系的。这种合理运用自制教具，探究式的学习方式，大大增强了演示效果，完善了教学效果。
总之，通用技术是一门综合性、生活化、情景化非常强的学科，这就要求我们教师在教学中要认真钻研教材教法、潜心教学研究。课程资源无处不在，只要我们用心探索，认真研究，制作更多、更好、更实用的教具，我们的通用技术教学肯定会上一个新台阶。
参考文献：
[1] 普通高中技术课程标准（实验）.人民教育出版社.
[2] 张宁.浅谈自制教具在当前通用技术教学中的意义.《教学仪器与实验》，2011（6）.
[3] 马良.善用自制教具，点亮技术课堂——源于必修模块的教学体会，2010.
作者简介：安新娜，山东省新泰市，山东省新泰市第二中学。