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【摘 要】在进行识字的教学中，教师口述和书写，长时间下来，学生会觉得枯燥无味，并且强行记一下来的词语或者字很容易忘记读音或者书写方式。而语文教学的基础就是文字和词语，因此在小学的教学中，识字、认字、读字是非常重要的。本文基于分析教学现状和问题，提出几个参考的教学案例，希望能为小学教师的教学工作提供一定的帮助。
【关键词】新课程理念；小学语文；低年级；识字教学
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）34-0131-01
引言
新课改要求小学语文教师重视低年级的识字教学，改变当前的教学理念与教学模式，明确教学目标，激发学生的学习兴趣，从而促使学生进行积极主动地学习，提升学习效率。通过有效的识字教学，可以从根本上加强小学生对词汇的累积，减少阅读过程中的困难，从而加深对知识的理解，高效学习。
一、巧妙创设识字环境，重点教授识字方法
小学语文教学彻底打破了传统的教学方式，就连教材也由传统先学拼音后识字，改变为先认汉字，再学拼音的方式或者边学拼音边认字的方式。部编版教材第一篇就是认识“天地人你我他”，而“云对雨，雪对风”充满了情趣，对孩子汉字兴趣的培养十分有利。教师应该充分把握新教材的内容优势，为学生营造轻松活泼的认字场景，让孩子们在玩耍中掌握汉字学习的方法和规律。比如在学习部编版小学语文二年级下册《找春天》一课时正是春天到来之际，小学生总是会被窗外春天的景色所吸引。因此，教师可以根据教学要求，利用现代教育技术，把学生喜欢的春天搬到教室，让学生通过大屏幕欣赏春天的美景，去识字、找春天，然后教师在愉悦的环境中向学生传授知识。你们看湖边的杨柳和山坡上的松柏，他们都是树木，所以都是以“木”来做偏旁，小溪的“溪”和喜鹊的“鹊”都是是形声字形，都有着表意的功能。教师还要让学生知道小溪因为与水有关系所以是“三点水”旁，而喜鹊是鸟类所以以“鸟”作偏旁。而“摇”字因为跟“手”有关系，所以用“扌”作偏旁。这样学生在记汉字时，就不容易与其他偏旁的汉字混淆了。比如记忆“青”时，教师可以顺势告诉学生加上“氵”就是清澈小溪的“清”，用上心“忄”就有了好心“情”，说上一句礼貌用语加上“讠”就成“请”，这样学生就学会读认许多汉字，也理解了字意。
二、创新教学模式与方法
在小学低年级识字教学过程中，如果教師利用单一传统的教学方法进行教学，学生的学习兴趣与学习效率不高，学习效果不明显，因此，教师应灵活创新教学模式与方法，从根本上激发学生的学习兴趣，促使其积极主动地进行学习，养成良好的学习习惯，提升学习效率。例如，某小学语文教师在识字教学过程中，利用情境教学法，为学生创设了良好的学习情境，激发了学生的学习兴趣。如，教师在教授学生“跑”“跳”“蹦”“走”“拿”等动词时，将学生分为几个小组，要求每个小组成员分别模仿生字表达的动作，通过学生的积极参与，能有效提升学生对生字的理解，加深其对生字的记忆，使学生在快乐的氛围中高效学习，灵活掌握教学内容，提升学习效率。游戏教学法也是当前应用较为普遍的教学模式，符合当前小学生自身的学习特点，通过创造良好的学习环境，提升课堂教学的趣味性。例如，教师在教学过程中，利用猜谜语的方式，引导学生猜测某一事物，并将其正确进行书写，在有趣的氛围中学习，学生的学习效率有明显的提升。
三、结合生活语言环境，拓展识字教学范围
有一些字词，是学生在生活中经常见到的，用到的像食物包装袋、饮料瓶外包装、电器标牌、路牌、广告牌等，学生经常去的商店、餐厅名称等都是他们学习生字的好素材。由于经常看见，所以只要平时稍加留意，通过观察、积累就可以亲手制作一个生动的识字课本，学生在仔细观察、记忆、整理生字的过程中，手脑会更加灵活协调，同时也开发了学生的思维，提高了动手能力，促进了学生的全面发展。教师还可以定期的组织学生进行剪贴识字报展示活动，让学生相互交流、欣赏、学习，在成就展示和相互激励的氛围中，学生逐渐养成了主动学习、自觉识字的学习习惯。教师还可以根据教学需要，设计一个适合口头对话的教学环境，通过模拟生活中的对话、问答等形式，来用“熟字”引“生字”，使识字教学取得良好的效果。比如以部编版小学语文下册《操场上》为例，在这篇识字课文里，作者列举了各项体育项目，拔河、打球、跳高、跑步、踢足球等。这篇课文中动词应用非常多，有些字形也有共同之处，比如“拔、打、拍”都是“扌”旁，而“跑、跳、踢”又都是“足”字旁。学生通过在生活中观察这些动作和字形的关系能够加深对汉字的记忆与理解。
结束语
综上所述，在新课程理念下小学语文低年级识字教学过程中，教师应改变传统的教学理念，创新现阶段课堂教学模式与方法，结合小学生自身的心理特点，进行有效的教学，从根本上提升学生的学习兴趣，促使其积极主动学习。但在实际教学过程中，还存在一些不足之处，教师需要不断改革创新，以满足当前新课改需求。
参考文献
[1]韩翠兰.小学语文识字教学反思[J].学周刊，2015（17）：169.
[2]杨慧丽.新课程背景下的小学语文积累学习研究[D].华中师范大学，2015.
[3]王宪华.刍议新课程背景下小学语文识字教学方法的创新[J].求知导刊，2015（07）：54.
【关键词】新课程理念；小学语文；低年级；识字教学
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）34-0131-01
引言
新课改要求小学语文教师重视低年级的识字教学，改变当前的教学理念与教学模式，明确教学目标，激发学生的学习兴趣，从而促使学生进行积极主动地学习，提升学习效率。通过有效的识字教学，可以从根本上加强小学生对词汇的累积，减少阅读过程中的困难，从而加深对知识的理解，高效学习。
一、巧妙创设识字环境，重点教授识字方法
小学语文教学彻底打破了传统的教学方式，就连教材也由传统先学拼音后识字，改变为先认汉字，再学拼音的方式或者边学拼音边认字的方式。部编版教材第一篇就是认识“天地人你我他”，而“云对雨，雪对风”充满了情趣，对孩子汉字兴趣的培养十分有利。教师应该充分把握新教材的内容优势，为学生营造轻松活泼的认字场景，让孩子们在玩耍中掌握汉字学习的方法和规律。比如在学习部编版小学语文二年级下册《找春天》一课时正是春天到来之际，小学生总是会被窗外春天的景色所吸引。因此，教师可以根据教学要求，利用现代教育技术，把学生喜欢的春天搬到教室，让学生通过大屏幕欣赏春天的美景，去识字、找春天，然后教师在愉悦的环境中向学生传授知识。你们看湖边的杨柳和山坡上的松柏，他们都是树木，所以都是以“木”来做偏旁，小溪的“溪”和喜鹊的“鹊”都是是形声字形，都有着表意的功能。教师还要让学生知道小溪因为与水有关系所以是“三点水”旁，而喜鹊是鸟类所以以“鸟”作偏旁。而“摇”字因为跟“手”有关系，所以用“扌”作偏旁。这样学生在记汉字时，就不容易与其他偏旁的汉字混淆了。比如记忆“青”时，教师可以顺势告诉学生加上“氵”就是清澈小溪的“清”，用上心“忄”就有了好心“情”，说上一句礼貌用语加上“讠”就成“请”，这样学生就学会读认许多汉字，也理解了字意。
二、创新教学模式与方法
在小学低年级识字教学过程中，如果教師利用单一传统的教学方法进行教学，学生的学习兴趣与学习效率不高，学习效果不明显，因此，教师应灵活创新教学模式与方法，从根本上激发学生的学习兴趣，促使其积极主动地进行学习，养成良好的学习习惯，提升学习效率。例如，某小学语文教师在识字教学过程中，利用情境教学法，为学生创设了良好的学习情境，激发了学生的学习兴趣。如，教师在教授学生“跑”“跳”“蹦”“走”“拿”等动词时，将学生分为几个小组，要求每个小组成员分别模仿生字表达的动作，通过学生的积极参与，能有效提升学生对生字的理解，加深其对生字的记忆，使学生在快乐的氛围中高效学习，灵活掌握教学内容，提升学习效率。游戏教学法也是当前应用较为普遍的教学模式，符合当前小学生自身的学习特点，通过创造良好的学习环境，提升课堂教学的趣味性。例如，教师在教学过程中，利用猜谜语的方式，引导学生猜测某一事物，并将其正确进行书写，在有趣的氛围中学习，学生的学习效率有明显的提升。
三、结合生活语言环境，拓展识字教学范围
有一些字词，是学生在生活中经常见到的，用到的像食物包装袋、饮料瓶外包装、电器标牌、路牌、广告牌等，学生经常去的商店、餐厅名称等都是他们学习生字的好素材。由于经常看见，所以只要平时稍加留意，通过观察、积累就可以亲手制作一个生动的识字课本，学生在仔细观察、记忆、整理生字的过程中，手脑会更加灵活协调，同时也开发了学生的思维，提高了动手能力，促进了学生的全面发展。教师还可以定期的组织学生进行剪贴识字报展示活动，让学生相互交流、欣赏、学习，在成就展示和相互激励的氛围中，学生逐渐养成了主动学习、自觉识字的学习习惯。教师还可以根据教学需要，设计一个适合口头对话的教学环境，通过模拟生活中的对话、问答等形式，来用“熟字”引“生字”，使识字教学取得良好的效果。比如以部编版小学语文下册《操场上》为例，在这篇识字课文里，作者列举了各项体育项目，拔河、打球、跳高、跑步、踢足球等。这篇课文中动词应用非常多，有些字形也有共同之处，比如“拔、打、拍”都是“扌”旁，而“跑、跳、踢”又都是“足”字旁。学生通过在生活中观察这些动作和字形的关系能够加深对汉字的记忆与理解。
结束语
综上所述，在新课程理念下小学语文低年级识字教学过程中，教师应改变传统的教学理念，创新现阶段课堂教学模式与方法，结合小学生自身的心理特点，进行有效的教学，从根本上提升学生的学习兴趣，促使其积极主动学习。但在实际教学过程中，还存在一些不足之处，教师需要不断改革创新，以满足当前新课改需求。
参考文献
[1]韩翠兰.小学语文识字教学反思[J].学周刊，2015（17）：169.
[2]杨慧丽.新课程背景下的小学语文积累学习研究[D].华中师范大学，2015.
[3]王宪华.刍议新课程背景下小学语文识字教学方法的创新[J].求知导刊，2015（07）：54.