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摘 要： 现代科学技术和教育事业的发展衍生出了很多先进的学习互动交流工具。这些交流工具的出现改变了从前封闭的教学局面，形成了一种更开放的教学模式。本文所要论述的是高中生物学习中的交流互动工具，主要分析了当前的学习现状及交流互动工具的设计原则与实现策略。
关键词： 高中生物 互动交流工具 设计原则 实现策略
互动交流工具的使用可以大幅增强学生之间和师生之间的交互性，活跃课堂气氛。这种新颖的学习方式更适合现代高中生学习的学习心理，满足了他们对于社交工具的好奇心，将其合理地运用于教学中，对于增强高中生物学习效果有重要意义。
一、高中生物学习的互动交流工具使用分类与问题
（一）即时通讯工具
即时通讯工具是现代社会通讯的重要工具，从某个层面讲，它已经超越了移动电话在通讯世界中的地位。现代的QQ、MSN、微信、陌陌等都属于即时通讯工具，这类工具可以对文字、图片及视频进行读取，沟通类型具有多样化特点，其缺点就在于难以从物理学科学习的角度进行交流互动。
（二）电子邮件类
QQ邮箱、360电子邮箱等都属于电子邮件类的沟通工具，这种沟通工具不具即时性，但是单次信息传输容量比较大，属于一种电子版的纸质信件沟通模式。其缺点在于无法直接对图形、表格及特殊符号进行处理，具有一定的局限性，沟通过程不具连贯性，对于学科学习来说，不是很方便。
（三）社交网络类
社交网络类沟通工具具有明显的开放性特点，作者所发布的信息所有人都可以共享，并且它可以发布文字、图片、视频、图形、符号等，其缺点就在于需要对发布内容进行单独编辑，只能发送用户客户端内现存的图片、文字、视频等。
二、互动交流工具的设计
高中生物学习需要的互动交流工具是一种能够完全合乎于学习需求的工具，要求它既能够实现即时互动交流，又能够缓存无法即时接受的信息内容，并且能够直接在沟通平台发布所需要的任何内容，操作简便、易携带。具体设计如下所述。
（一）设计原则
由于是用于学习的互动交流工具，因此它的设计必须遵循一定的原则，要与其他通讯沟通工具体现出一定的差异性，并且不能够对学生的学习产生危害。
1.便利化。学习用的互动交流工具必须具备便利化交流特点，它需要保障交流信息的及时性和有效性，且便于运用、便于操作和便于携带，同时能够支持多组交流任务。
2.人性化。设计互动交流工具是用于生物教学，所以应当是人操作设备，而不是让设备控制学生的心智。因此，在设计时需要在系统中加入一些限制因素，防止学生玩物丧志。同时要使其具备一定的调节功能，如护眼调节、对话框调节、交流模式调节等。
3.学科化。用于生物学习的交流互动工具必须具备生物学科的特点，要能够满足生物学习的需求。在生物学科中，一些特殊符号的输入比较困难，可以通过在系统中储存常用的生物符号、特殊字符编辑工具等，提高交流效率，储存一些常用理论知识。
（二）模型结构
生物学科学习互动交流工具模型结构如上图所示。从该模型结构图中可以看出：互动交流工具中包含了生物学科学习所有需要用到的工具，储存于其中的学科工具中，能够满足学科交流的需要，交流模式则有两种，分别是白板讨论和圆桌研讨，不同的交流工具适用于不同范围、不同层次的学科讨论，其中的图表生成工具、研讨主题管理工具更是为师生间的交流提供了便利。
三、互动交流工具的实现
下面笔者以圆桌研讨工具为例，分析互动交流工具的实现策略。具体内容如下：圆桌交流工具模拟现代企业的圆桌会议，用户可以在一个房间里进行讨论，对个人的发言并不限制，这样的交流开放程度极高，还可以有旁听者，但是还有一个管理人员对发言进行管理，维持讨论秩序。
（一）会话发起
在一个主题讨论下的圆桌会议，会同时衍生出多个类型的子话题，如果一起进行讨论就会显得非常混乱，此时就需要管理人员对子话题反馈数据进行统计，选择反馈频率较高的一到两个话题进行讨论，同时由被选中子话题的第一发起人作为主要代表进行发言，辅导管理人员进行会议管理。
（二）讨论过程
选中子话题以后，为了提高会议效率，需要对接下来的讨论进行管理，将讨论限制在话题范围内，同时管理人员要积极引导参与者对话题进行深化、研讨，在这一过程中管理者主要起到规范、指导和调动的作用。
（三）话题呈现方式
圆桌会议中，话题的呈现方式有很多种，比如实时对讲、文字编辑等，为了更方便地记录讨论内容，建议采用文字编辑的方式进行讨论，同时不同的参与者必须使用不同的文字颜色，或者自主对文字进行编号，每一个参与者固定使用一个编号。
四、结语
高中生物是一门研究自然科学的学科，学习内容复杂繁多，具有较强逻辑性，开发性也很强，互动交流工具的使用能够进一步优化其教和学的效果。
参考文献：
[1]王玉玺，钟绍春，阚功.稳支撑高中生物学习的互动交流工具研究[J].中国电化教育，2013（11）：133.
[2]教育部.普通高中“研究性学习”买施指南（试行）.
关键词： 高中生物 互动交流工具 设计原则 实现策略
互动交流工具的使用可以大幅增强学生之间和师生之间的交互性，活跃课堂气氛。这种新颖的学习方式更适合现代高中生学习的学习心理，满足了他们对于社交工具的好奇心，将其合理地运用于教学中，对于增强高中生物学习效果有重要意义。
一、高中生物学习的互动交流工具使用分类与问题
（一）即时通讯工具
即时通讯工具是现代社会通讯的重要工具，从某个层面讲，它已经超越了移动电话在通讯世界中的地位。现代的QQ、MSN、微信、陌陌等都属于即时通讯工具，这类工具可以对文字、图片及视频进行读取，沟通类型具有多样化特点，其缺点就在于难以从物理学科学习的角度进行交流互动。
（二）电子邮件类
QQ邮箱、360电子邮箱等都属于电子邮件类的沟通工具，这种沟通工具不具即时性，但是单次信息传输容量比较大，属于一种电子版的纸质信件沟通模式。其缺点在于无法直接对图形、表格及特殊符号进行处理，具有一定的局限性，沟通过程不具连贯性，对于学科学习来说，不是很方便。
（三）社交网络类
社交网络类沟通工具具有明显的开放性特点，作者所发布的信息所有人都可以共享，并且它可以发布文字、图片、视频、图形、符号等，其缺点就在于需要对发布内容进行单独编辑，只能发送用户客户端内现存的图片、文字、视频等。
二、互动交流工具的设计
高中生物学习需要的互动交流工具是一种能够完全合乎于学习需求的工具，要求它既能够实现即时互动交流，又能够缓存无法即时接受的信息内容，并且能够直接在沟通平台发布所需要的任何内容，操作简便、易携带。具体设计如下所述。
（一）设计原则
由于是用于学习的互动交流工具，因此它的设计必须遵循一定的原则，要与其他通讯沟通工具体现出一定的差异性，并且不能够对学生的学习产生危害。
1.便利化。学习用的互动交流工具必须具备便利化交流特点，它需要保障交流信息的及时性和有效性，且便于运用、便于操作和便于携带，同时能够支持多组交流任务。
2.人性化。设计互动交流工具是用于生物教学，所以应当是人操作设备，而不是让设备控制学生的心智。因此，在设计时需要在系统中加入一些限制因素，防止学生玩物丧志。同时要使其具备一定的调节功能，如护眼调节、对话框调节、交流模式调节等。
3.学科化。用于生物学习的交流互动工具必须具备生物学科的特点，要能够满足生物学习的需求。在生物学科中，一些特殊符号的输入比较困难，可以通过在系统中储存常用的生物符号、特殊字符编辑工具等，提高交流效率，储存一些常用理论知识。
（二）模型结构
生物学科学习互动交流工具模型结构如上图所示。从该模型结构图中可以看出：互动交流工具中包含了生物学科学习所有需要用到的工具，储存于其中的学科工具中，能够满足学科交流的需要，交流模式则有两种，分别是白板讨论和圆桌研讨，不同的交流工具适用于不同范围、不同层次的学科讨论，其中的图表生成工具、研讨主题管理工具更是为师生间的交流提供了便利。
三、互动交流工具的实现
下面笔者以圆桌研讨工具为例，分析互动交流工具的实现策略。具体内容如下：圆桌交流工具模拟现代企业的圆桌会议，用户可以在一个房间里进行讨论，对个人的发言并不限制，这样的交流开放程度极高，还可以有旁听者，但是还有一个管理人员对发言进行管理，维持讨论秩序。
（一）会话发起
在一个主题讨论下的圆桌会议，会同时衍生出多个类型的子话题，如果一起进行讨论就会显得非常混乱，此时就需要管理人员对子话题反馈数据进行统计，选择反馈频率较高的一到两个话题进行讨论，同时由被选中子话题的第一发起人作为主要代表进行发言，辅导管理人员进行会议管理。
（二）讨论过程
选中子话题以后，为了提高会议效率，需要对接下来的讨论进行管理，将讨论限制在话题范围内，同时管理人员要积极引导参与者对话题进行深化、研讨，在这一过程中管理者主要起到规范、指导和调动的作用。
（三）话题呈现方式
圆桌会议中，话题的呈现方式有很多种，比如实时对讲、文字编辑等，为了更方便地记录讨论内容，建议采用文字编辑的方式进行讨论，同时不同的参与者必须使用不同的文字颜色，或者自主对文字进行编号，每一个参与者固定使用一个编号。
四、结语
高中生物是一门研究自然科学的学科，学习内容复杂繁多，具有较强逻辑性，开发性也很强，互动交流工具的使用能够进一步优化其教和学的效果。
参考文献：
[1]王玉玺，钟绍春，阚功.稳支撑高中生物学习的互动交流工具研究[J].中国电化教育，2013（11）：133.
[2]教育部.普通高中“研究性学习”买施指南（试行）.