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关键词:校园暴力 预警机制 策略研究
搜狐网2009年1月登载政协委员占少云同志的调查结果:收回的900份学生答卷中,有67%的学生认为自己身边存在着暴力,有18%左右的学生认为自己的学校并不是很安全,有78%以上的学生认为酒吧、网吧和一些偏僻的路段往往是学生打架斗殴的地方,有80%以上的学生表现出对校园暴力的恐惧,有26%的同学承认自己曾遭遇校园暴力。此调查显示出校园暴力事件的覆盖面。
2005年9月1日,本是新学年开学的日子,但福建南安市石井镇院前村的少女李明旋,却因突发的头疼被送往了医院,5天后,年仅13岁、品学兼优的她离开了人世,经过公安机关调查,导致她死因的直接原因是被同班同学长期暴打,此案例以血淋淋的事实促人深思。
笔者认为:很大比例的学生知道身边存在暴力,那么他们必然知道施暴者一些基本情况;这名女生长期遭受同学暴打,同学应该不知道吧!老师、家长为什么不知道?因此笔者认为很多校园暴力事件有前兆,有前兆就可以预防,预防就可以建立预警机制。校园暴力预警机制的策略值得探讨和研究。
一、建立校园暴力事件预警机制的必要性
这些变相的或前兆性的校园暴力现象,发展到后来,往往会成为严重的社会暴力事件,这对维护社会的安全带来了极大威胁。其次,它对被欺侮者的身心造成极大摧残,有可能导致有些学生抑郁、焦虑、自卑、失眠、做噩梦,甚至自虐、自杀的后果。第三,它严重破坏了本应该和谐、安全、宁静、愉快的校园气氛,影响了学生间的正常人际交往。第四,也是最重要的,它是对受害学生个体生命健康权利的严重侵犯。从这些严重的危害性角度,学校、社会、家庭必须防范校园安全事件的发生。
二、建立校园暴力事件预警机制的可行性
1从校园暴力的类型上,可以找到规律。校园学生暴力是指发生在校园内及周边地区由中小学生针对学生、教职工的生理或心理而实施的且达到一定伤害程度的行为。包括勒索、抢劫、起侮辱性外号、造谣诬蔑、甚至是肉体上的虐待等一系列侵害行为。从近几年报道的诸多校园学生暴力事件中也可看出它们的类型,主要有取乐型,指用语言、身体或工具直接或间接地他人施暴,以取得心理快乐和精神愉悦;习惯型,指一些学生多次发生施暴行为而没有得到有效控制,养成习惯而频频发生;以暴易暴型,指遭到他人的施暴,不能很好的克制自己和寻求正确解决办法,而采用“以牙还牙”、“以眼还眼”的方式,甚至有的还变本加厉;江湖义气型,指同学或朋友被施暴或施暴,受江湖义气的影响而加入其中,致使暴力升级;模仿体验型,指青少年儿童为体验小说、报刊杂志、影视等传播媒介中的暴力行为,而产生的模仿行为对他人施暴;需求型,指因需求得不到满足时而实施暴力行为。从这些类型上看,暴力事件的肇事者大多是集中的,家长、老师、执法部门可以联合起来,对一些特殊学生进行重点监管或监控。
2从引发校园的原因上,可以找到症结。首先从内因上看,由于各种因素的叠加,那些好奇心强,缺乏独立评价能力,行为方式具有模仿性,极易接受外界各种不良因素的影响的学生,那些情绪不稳,自控力差,极易为外界诱因的驱使而激发冲动的学生,那些体力充沛,精力旺盛,争强好胜,崇尚武力的学生,那些叛逆心强,反抗权威意识浓烈的学生,容易成为校园暴力的肇事者,只要针对这些学生的心理偏差,进行引导,往往能防患以未然。
其次从外因上看,家庭暴力的受害者往往会成为校园暴力的实施者,学校教育中那些后进生、双差生,他们得不到应有的关怀和重视,错误地认为对物质的占有、对他人的伤害,都是对自我感觉、自我力量的肯定,他们就可以因此重新使自己获取老师的关注和同学的‘认同’。当然校园周边环境的恶化也是将中小学生引上暴力犯罪歧途的重要诱因。校园周边随处可见电子游戏机室、网吧、黄色录像厅,不少学生在好奇心的驱使下沉溺其中,不能自拔。有些学生因其思想单纯,经不起社会上坏人的拉拢和引诱,还错误地认为;加入其中能在校内称王称霸,在校园外也可以胡作非为。这样他们就会有恃无恐,事无惧惮,常常做一些违法乱纪的事。针对这些原因,只要学校、家庭、
社会联合起来,筑城一道道保护网就可以进行预警。
三、建立校园暴力事件预警机制的原则
(一)以人为本的原则:毫无疑问,从受害者角度出发,在各项权利中,生命权是至高无上的,建设校园预警,应当把生命权放在首位,其他的安全建设都是为生命权服务的。从肇事者角度出发,“犯错误是学生的权利”,不能等事情发生了、严重了,才去处理,也应该以预防为前提。
(二)预防为主,防治结合的原则。很多时候,我们都是在扮演“救火队”的角色,使校园安全建设显得比较被动,缺少主动性和预见性。因此我们要通过分析一些危险隐患产生的条件和初期表征,让预警生效,消灭那些不安全因素,将校园不安全事件遏制在萌芽状态。
(三)合理统筹,高效的原则。校园暴力事件的出现是有规律可循的,它涉及到的家庭、学校、社会和自身,也和治安、救护等密切相关,国内外很多学校也通过长期的实践摸索出一些行之有效的措施。要善于利用这些规律,合理统筹,提高效率。
四、建立设校园暴力预警机制的策略
(一)家庭要时刻关注孩子在家庭里的表现,主动与学校、司法部门联系
1要关注孩子生活起居的异常表现。现在武昌区工读学校就读的学生,在进校前几乎都参与制造过校园暴力。这些学生中相当一部分来自离异家庭,从小少人疼爱和管教;还有一部分学生的双亲虽然没有离异,但家庭并不幸福。在长期的压抑过程中,他们的心理渐渐发生了微妙的变化:看到那些备受家长疼爱、吃得好穿得好、有零花钱的学生,就心生妒忌,继而产生报复心理。大多数校园暴力的肇事者在肇事前,大多数在生活起居方面不同寻。有的迟回家、早走;有的吃饭不香;有的匆匆回家,又匆匆离去;有的吃亏后,不把精力摆在学生上,做作业时思想开小差,浪费时间严重。这些都向家长进行着肇事者箭在弦上。
2要关注孩子品德行为的凸出问题。早在2002年美国联邦调查局好奇、逆反、盲从、寻求刺激和攀比虚荣的青少年容易成为暴力行为的肇事者。作为孩子的监护人,一旦多次确认孩子对社会不良诱惑好奇心过重、逆反心理严重、偏执、爱慕虚荣等等,就应该在头脑中亮起“孩子即将成为暴力行为的参与人”,这盏红灯。
(二)学校要时刻关注孩子对待学习的态度,主动进行“三结合”联系
学校是学生之间最容易产生矛盾的地方,也是很多校园暴力事件的“源头”,学校要做好几方面工作,堵源截流
1建立特殊地点的巡查制度,对可疑人员,亮起红灯。可以由老师带队,学生轮流值日参加宿舍安全检查,事故报告制度。还可以建立以学生为主的巡逻队,以教职工为主的离校护送队,对暴力事件多发地段进行检查,对那些经常在多发地段活动学生进行监控和教育。
2学校定期清除安全死角和控制不力的地方,对特殊人员,敲起警钟。一般一些发案律不高或较低的安全死角,不为学校的日常工作所重视。这些都存在很大的安全隐患,而且往往容易造成恶性事件的发生,对死角出现的学生要注意与家长取得联系。
3对部分不良亚文化群体实行“个性化管理”,对热衷学生,表示关注。如:对网络不良亚文化,辅导员要找相关学生谈话,建立定期的谈话、交流和监督机制;对于暴力亚文化群体,学校要采取断然措施进行强有力的监管和限制。特别是对热衷于“亚文化”要组织原因调查、个案分析,防止这些人成为新一批校园暴力的后继者。
4重视和加强对后进学生的教育,对厌恶学习学生,注意观察。学校应改善教育方式,增加人本的教育理念,多站在后进学生的角度考虑问题,帮助教师建立正确的认知。不能把后进生当作包袱,应善于发现学生身上的闪光点,将他们向积极的方向引导。同时,要采取积极的措施及时防止和解决后进生学业不良的问题,增强学习的信心,并用科学的观点指导教学,激发他们的学习兴趣和自觉性,提高他们的学习成绩。而那些学习毫无兴趣,做一天和尚撞一天钟的学生,要注意观察,洞察他们的一举一动,及时关注异常表现,实现防治结合。
5学校对学校轻度暴力事件作及时处理,对屡教不改学生,高度警觉。对施暴者严肃处理,震慑暴力行为,同时对已出现暴力行为的学生进行矫正和训练,对他们取得的点滴进步给予热情肯定与鼓励。加强学校安全管理,如来访者登记,关闭校园、限制闲杂人员出入、安装探测器等,加强对学生的监督和巡查。加强照明设备,减少死角。密切与警察、公安部门的联系,防止黑社会渗入学校。特别对于那些屡犯错误的,经常与社会闲杂人员进行交流的,要高度警觉,可以组建特殊班级进行专项辅导、专门教育。
参考文献:
1南京师范大学《教育学》19972
2《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》
3孙绵涛《教育管理原理》.199911
搜狐网2009年1月登载政协委员占少云同志的调查结果:收回的900份学生答卷中,有67%的学生认为自己身边存在着暴力,有18%左右的学生认为自己的学校并不是很安全,有78%以上的学生认为酒吧、网吧和一些偏僻的路段往往是学生打架斗殴的地方,有80%以上的学生表现出对校园暴力的恐惧,有26%的同学承认自己曾遭遇校园暴力。此调查显示出校园暴力事件的覆盖面。
2005年9月1日,本是新学年开学的日子,但福建南安市石井镇院前村的少女李明旋,却因突发的头疼被送往了医院,5天后,年仅13岁、品学兼优的她离开了人世,经过公安机关调查,导致她死因的直接原因是被同班同学长期暴打,此案例以血淋淋的事实促人深思。
笔者认为:很大比例的学生知道身边存在暴力,那么他们必然知道施暴者一些基本情况;这名女生长期遭受同学暴打,同学应该不知道吧!老师、家长为什么不知道?因此笔者认为很多校园暴力事件有前兆,有前兆就可以预防,预防就可以建立预警机制。校园暴力预警机制的策略值得探讨和研究。
一、建立校园暴力事件预警机制的必要性
这些变相的或前兆性的校园暴力现象,发展到后来,往往会成为严重的社会暴力事件,这对维护社会的安全带来了极大威胁。其次,它对被欺侮者的身心造成极大摧残,有可能导致有些学生抑郁、焦虑、自卑、失眠、做噩梦,甚至自虐、自杀的后果。第三,它严重破坏了本应该和谐、安全、宁静、愉快的校园气氛,影响了学生间的正常人际交往。第四,也是最重要的,它是对受害学生个体生命健康权利的严重侵犯。从这些严重的危害性角度,学校、社会、家庭必须防范校园安全事件的发生。
二、建立校园暴力事件预警机制的可行性
1从校园暴力的类型上,可以找到规律。校园学生暴力是指发生在校园内及周边地区由中小学生针对学生、教职工的生理或心理而实施的且达到一定伤害程度的行为。包括勒索、抢劫、起侮辱性外号、造谣诬蔑、甚至是肉体上的虐待等一系列侵害行为。从近几年报道的诸多校园学生暴力事件中也可看出它们的类型,主要有取乐型,指用语言、身体或工具直接或间接地他人施暴,以取得心理快乐和精神愉悦;习惯型,指一些学生多次发生施暴行为而没有得到有效控制,养成习惯而频频发生;以暴易暴型,指遭到他人的施暴,不能很好的克制自己和寻求正确解决办法,而采用“以牙还牙”、“以眼还眼”的方式,甚至有的还变本加厉;江湖义气型,指同学或朋友被施暴或施暴,受江湖义气的影响而加入其中,致使暴力升级;模仿体验型,指青少年儿童为体验小说、报刊杂志、影视等传播媒介中的暴力行为,而产生的模仿行为对他人施暴;需求型,指因需求得不到满足时而实施暴力行为。从这些类型上看,暴力事件的肇事者大多是集中的,家长、老师、执法部门可以联合起来,对一些特殊学生进行重点监管或监控。
2从引发校园的原因上,可以找到症结。首先从内因上看,由于各种因素的叠加,那些好奇心强,缺乏独立评价能力,行为方式具有模仿性,极易接受外界各种不良因素的影响的学生,那些情绪不稳,自控力差,极易为外界诱因的驱使而激发冲动的学生,那些体力充沛,精力旺盛,争强好胜,崇尚武力的学生,那些叛逆心强,反抗权威意识浓烈的学生,容易成为校园暴力的肇事者,只要针对这些学生的心理偏差,进行引导,往往能防患以未然。
其次从外因上看,家庭暴力的受害者往往会成为校园暴力的实施者,学校教育中那些后进生、双差生,他们得不到应有的关怀和重视,错误地认为对物质的占有、对他人的伤害,都是对自我感觉、自我力量的肯定,他们就可以因此重新使自己获取老师的关注和同学的‘认同’。当然校园周边环境的恶化也是将中小学生引上暴力犯罪歧途的重要诱因。校园周边随处可见电子游戏机室、网吧、黄色录像厅,不少学生在好奇心的驱使下沉溺其中,不能自拔。有些学生因其思想单纯,经不起社会上坏人的拉拢和引诱,还错误地认为;加入其中能在校内称王称霸,在校园外也可以胡作非为。这样他们就会有恃无恐,事无惧惮,常常做一些违法乱纪的事。针对这些原因,只要学校、家庭、
社会联合起来,筑城一道道保护网就可以进行预警。
三、建立校园暴力事件预警机制的原则
(一)以人为本的原则:毫无疑问,从受害者角度出发,在各项权利中,生命权是至高无上的,建设校园预警,应当把生命权放在首位,其他的安全建设都是为生命权服务的。从肇事者角度出发,“犯错误是学生的权利”,不能等事情发生了、严重了,才去处理,也应该以预防为前提。
(二)预防为主,防治结合的原则。很多时候,我们都是在扮演“救火队”的角色,使校园安全建设显得比较被动,缺少主动性和预见性。因此我们要通过分析一些危险隐患产生的条件和初期表征,让预警生效,消灭那些不安全因素,将校园不安全事件遏制在萌芽状态。
(三)合理统筹,高效的原则。校园暴力事件的出现是有规律可循的,它涉及到的家庭、学校、社会和自身,也和治安、救护等密切相关,国内外很多学校也通过长期的实践摸索出一些行之有效的措施。要善于利用这些规律,合理统筹,提高效率。
四、建立设校园暴力预警机制的策略
(一)家庭要时刻关注孩子在家庭里的表现,主动与学校、司法部门联系
1要关注孩子生活起居的异常表现。现在武昌区工读学校就读的学生,在进校前几乎都参与制造过校园暴力。这些学生中相当一部分来自离异家庭,从小少人疼爱和管教;还有一部分学生的双亲虽然没有离异,但家庭并不幸福。在长期的压抑过程中,他们的心理渐渐发生了微妙的变化:看到那些备受家长疼爱、吃得好穿得好、有零花钱的学生,就心生妒忌,继而产生报复心理。大多数校园暴力的肇事者在肇事前,大多数在生活起居方面不同寻。有的迟回家、早走;有的吃饭不香;有的匆匆回家,又匆匆离去;有的吃亏后,不把精力摆在学生上,做作业时思想开小差,浪费时间严重。这些都向家长进行着肇事者箭在弦上。
2要关注孩子品德行为的凸出问题。早在2002年美国联邦调查局好奇、逆反、盲从、寻求刺激和攀比虚荣的青少年容易成为暴力行为的肇事者。作为孩子的监护人,一旦多次确认孩子对社会不良诱惑好奇心过重、逆反心理严重、偏执、爱慕虚荣等等,就应该在头脑中亮起“孩子即将成为暴力行为的参与人”,这盏红灯。
(二)学校要时刻关注孩子对待学习的态度,主动进行“三结合”联系
学校是学生之间最容易产生矛盾的地方,也是很多校园暴力事件的“源头”,学校要做好几方面工作,堵源截流
1建立特殊地点的巡查制度,对可疑人员,亮起红灯。可以由老师带队,学生轮流值日参加宿舍安全检查,事故报告制度。还可以建立以学生为主的巡逻队,以教职工为主的离校护送队,对暴力事件多发地段进行检查,对那些经常在多发地段活动学生进行监控和教育。
2学校定期清除安全死角和控制不力的地方,对特殊人员,敲起警钟。一般一些发案律不高或较低的安全死角,不为学校的日常工作所重视。这些都存在很大的安全隐患,而且往往容易造成恶性事件的发生,对死角出现的学生要注意与家长取得联系。
3对部分不良亚文化群体实行“个性化管理”,对热衷学生,表示关注。如:对网络不良亚文化,辅导员要找相关学生谈话,建立定期的谈话、交流和监督机制;对于暴力亚文化群体,学校要采取断然措施进行强有力的监管和限制。特别是对热衷于“亚文化”要组织原因调查、个案分析,防止这些人成为新一批校园暴力的后继者。
4重视和加强对后进学生的教育,对厌恶学习学生,注意观察。学校应改善教育方式,增加人本的教育理念,多站在后进学生的角度考虑问题,帮助教师建立正确的认知。不能把后进生当作包袱,应善于发现学生身上的闪光点,将他们向积极的方向引导。同时,要采取积极的措施及时防止和解决后进生学业不良的问题,增强学习的信心,并用科学的观点指导教学,激发他们的学习兴趣和自觉性,提高他们的学习成绩。而那些学习毫无兴趣,做一天和尚撞一天钟的学生,要注意观察,洞察他们的一举一动,及时关注异常表现,实现防治结合。
5学校对学校轻度暴力事件作及时处理,对屡教不改学生,高度警觉。对施暴者严肃处理,震慑暴力行为,同时对已出现暴力行为的学生进行矫正和训练,对他们取得的点滴进步给予热情肯定与鼓励。加强学校安全管理,如来访者登记,关闭校园、限制闲杂人员出入、安装探测器等,加强对学生的监督和巡查。加强照明设备,减少死角。密切与警察、公安部门的联系,防止黑社会渗入学校。特别对于那些屡犯错误的,经常与社会闲杂人员进行交流的,要高度警觉,可以组建特殊班级进行专项辅导、专门教育。
参考文献:
1南京师范大学《教育学》19972
2《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》
3孙绵涛《教育管理原理》.199911