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本文从提问对象、提问表达方式和候答时间三个维度,对培智学校一年级生活语文教师连续6次集体教学活动录像中的提问行为进行个案研究。表明:个案教师更倾向于对障碍程度低的智障学生和男生进行提问;更多采用口头言语进行提问;候答时间大部分停留在2秒以下。建议:个案教师应提高对障碍程度较高的智障学生及女生的关注;能根据教学内容,较多采用口头言语与肢体言语相结合的表达方式;能针对具体教学情境,适当延长候答时间。启示:生活语文课堂教学教师的提问行为,既关系着生活语文课的教学效果,也体现了教育的公平性。