教学目标的确立主要来自于两个方面：教材与学生。学生由于个体不同、生活环境与经历不同，表现的需求也就不同，教学中必须从学生的需求出发，抓住核心概念，确定教学目标。
　　 如何确定教学目标是教师需要深入思考的一个问题，也是学生能否能够在课堂上学到知识的关键，还是我们提高课堂效率的一个重要途径。以刘丽老师讲的京剧身段表演课《趟马》为例。她的目标很明确，而且教授的思路和环节也比较清晰，主要是让学生感受京剧舞台表演艺术的虚拟性和学习趟马的身段动作。当她说到“趟马”的分解动作第四拍叫做“提甲式”，这时我就出现了疑问？“提甲式”是趟马这个身段表演中必有的动作吗？学生原来接触过吗？刘丽老师告诉我们说，这不是趟马的必有动作，在其他的身段表演中也可以出现“提甲”这个动作，而且原来学生没有接触过“提甲式”这个身段动作的表演，所以对于学生来说，“提甲式”的身段表演是一个新的动作、新的概念，脱离了这节课“趟马”身段表演的教学目标。这么一说，刘丽老师也意识到了这个问题，调整了表演动作的设计，把第四拍分解动作换成了勒马缰绳。这样，在“趟马”这个概念上进行身段表演的教授，教学内容集中，学习目标明确，自然学生学习的脉络是清晰的，过程也是顺畅的，很好地掌握了“趟马”这个概念及身段表演。
　　 老师在备课过程中如果找到了核心概念，明确了这节课要给学生什么，就不会做很多无用功，而且学生会清楚地知道这节课自己学到了什么。如果我们能够长此以往地坚持，做到概念明确、目标清晰、技能指导到位，哪怕一节课仅进行一个概念、一个演唱技巧的指导，一个动作组合的练习，学生也一定能够在日积月累中有所收获，并逐步树立自主学习的意识，提高自主学习的能力。