【摘 要】 如何合理组织学生使用合作学习是每个教师应该考虑的问题。本文从合作的含义、合作的方法等方面提出对合作学习的一些肤浅的认识。
　　【关键词】 任务型教学 新课程 合作学习
　　合作学习是新课程的一个重要的理念，很多英语教师在教学过程中也贯穿了这种课程思想，但遗憾的是，往往由于对课改的内涵没有准确的把握，也常常会出现一些并不是非常令人满意的课。下面我就结合案例谈谈自己的看法。
　　1. 合作的含义
　　合作是指二人或多人一起工作以达到共同目的。这里的二人或多人一起并不是简单意义上的“一根筷子容易折断，一把筷子抱成团”的叠加关系，而应该是在一个团队中合作，有一个明确的角色分工，和统一任务安排，不同的角色在公共的任务中应该履行怎么样的职责，以及如何分享胜利的成果和承担相应失败的职责。英语课堂上的团队合作并不是一个复杂的团队，他们所要完成的任务也相对来说较为简单，一般来说胜利的成果多为成功的喜悦，并没有物质上的奖励。
　　新课程标准要求学生能够在课堂中建立起和谐的人际关系、良好的合作精神。学生在学习过程中要避免传统的“各自作战”的学习方式，而是要学会与他人合作共享学习方式。教师在本节课上是要求学生先学习音标，然后通过学习英标过度到学习单词。表面上看来，这是合作学习，但仔细分析不难发现，这种合作只是流于形式的。教师是简单的要求学生学习音标，没有给学生思考的空间，他们如何合作，如何分工，在合作的过程中每个人要履行什么样的职责，以及任务失败所要承担的责任等都没有涉及，所以这种只是将学生形式化的“合作”是并不符合新课程标准的，学生在课堂上也很容易出现一些比较混乱的场面，例如同学之间的不配合，相互推诿责任等。
　　2. 如何合作
　　要形成良好的合作学习氛围首先要建立起一个高效的团队，团队是进行合作的基础，团队类型可以分为任务导向型和人际关系导向型，一般人际关系导向型是要求团队中的每个成员能够很好的团结在领导的周围，这种人际关系型的团队要求领导有较强的人际协调能力，而且是在长期的相处中形成的，团队成员之间的关系比较融洽，但完成任务的效率并不高，所以一般不适合于英语教学环境；任务导向型团队是团队中所有成员能围绕着共同的任务，按照自己的角色分工来履行自己的职责，而且不需要很长的时间成立团队合作的关系，其工作效率也较高，比较适合英语课堂中使用。
　　在对学生进行分组的过程中，教师也应该充分的考虑到各组之间的实力，做到每组的实力相当，当有个别组中有成绩差的学生时，可以采用相对降低改组的评价标准的方法鼓励改组学生进行合作，让学生在公平的环境中完成任务。课堂上每个团队的人数不宜过多，一般两到八个为宜。然后再给学生设置一个共同的任务，这个任务也应该相对来说不是非常复杂，例如本例中的教师所设置的音标学习就是比较合适的任务，任务不是很复杂。在给学生设置任务之后要给学生思考和讨论的时间，这是他们进行团队建设的关键步骤，但是现在很多课堂教学中存在的误区，忽视了对学生合作学习的团队基础进行建设。教师就没有给学生足够的准备时间，或者说没有足够的团队建设时间，使得学生的团队完全没有形成，几个组合在一起的学生更像是“团伙”而不是团队，他们大多各自为政，这样团队中合作当然也就无从说起，所以不可避免的出现了学生之间相互不配合、纪律松散、任务失败后相互推诿责任的现象。
　　要使得学生能形成团队合作，教师要给学生设置一定的教学情境，例如在本例中，教师可以要求各组学生首先推选出一名组长，其具体负责小组内各成员的分工事宜，各组的学生在组长的指挥下进行分工合作，然后给学生3-5分钟的时间进行练习，使得各组可以对组长和其他人员的角色进行调整和磨合，一个小团队就可以初步形成，学生之间也可以在这个团队中进行合作学习的尝试。
　　3. 期待理念的改变
　　由于长期以来我国的教育体制受科举制度的影响，片面强调人的智力发展，导致我国教育体系存在很多弊端，如在教学过程中以教师为中心，忽视儿童的个性，把学生作为学习的工具而不是一个生命来看待，这些都是没有对人的尊重。现代工业社会是一个分工协作的社会，不懂得合作的人是很难在社会上生存的，而每个人都是有个性差异的，这也是社会分工的基础，不同的人适合不同分工，这既是人的生存需要，也是对人的尊重的体现。
　　新课改提出了合作学习、探究学习，但新课程改革更重要的是理念上的改变，这种理念是对人的尊重，而不是仅仅从表面上对一些形式的改变。我们应该从理念上对新课程标准进行解读，只有从理念上进行改变，才能真正实现教育的发展性，尊重学生的个性发展。
　　[1] 张定贤. 英语有效课堂教学模式初探[J]. 《校园英语》， 2012（07）.
　　[2] 张金娟. 高效课堂理念在英语教学中的应用[J]. 《中学教学参考》， 2012（28）.