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◆摘 要：随着素质教育的不断推广与深入，小学语文阅读教育更加重视培养学生的综合素养，新课改中所提倡的以生为本的教育理念也得到全面落实，这对学生的个人发展十分有利。尊重学生的个体差异，根据学生的实际状况制定不同的培养方案，引导学生自主学习，让学生找到有效的阅读方法，其阅读能力也得到提升。
◆关键词：小学语文;阅读教学;自学能力;对策分析
随着课程改革进入深水区，小学语文教学也面临着严峻的挑战，传统灌输式的教学方式限制了小学生的学习水平，使语文课堂失去了生机与活力，已不能满足小学生的需求。因此，如何发挥学生的主体性，创设多元化和开放性的课堂氛围，为小学生带来形式多样的学习体验，发展小学生的自学能力，就成为小学语文教师应该思考的难题。语文教师要引导学生掌握正确的学习方法，鼓励学生自主学习和探究，经常组织听、说、读、写等实践活动，开发小学生的智力，丰富小学生的体验，促进小学生自主学习习惯的养成和自学能力的发展。
一、营造生动有趣的情境活动，激发学生内在的自学动机
教师在教学过程中就能够以诗词为背景营造生动有趣的情境，让学生在情境中更真实地体验诗词的情感。当然，情境设计也要注意科学的方法，切记一蹴而就，应该将诗词中理解比较难的问题与实际情境有机结合，在课堂上设计出学生可以运用所掌握的语言知识来解决实际问题的情境活动，从中能够提高学生的问题解决能力。教师可以安排学生根据诗词内容进行角色扮演，也可以设计成游戏活动，鼓励学生积极参与，并且在活动中让学生自由发挥，尽量少干预学生的活动表现，这样才能真正让学生融入情境中，使得学生享有充足的情感体验。学生都能尽情地投入到情境中，当然也会对一些古诗词难以理解，教师最后进行讲解，学生就更容易理解。通过一系列的教学活动，学生的学习积极性得到大幅度提高，也激发了他们内在的自学动机，因为在自学中他们不仅能学习知识，还能获得趣味，其学习效果非常理想。
例如，在《望庐山瀑布》这首诗描绘的是庐山瀑布的美景，用短短几句诗句就将庐山瀑布气势磅礴的情境描绘出来。在情境活动中，学生自主组成小团队进行讨论和探究，有的在讨论如何用诗句来表达，有的就开始用水彩笔在白纸上绘画，最终共同完成一幅漂亮的风景画。教师再让学生纷纷展示自己的作品和寓意，最终做教学评价，对他们的表现给予肯定和赞美，整个课堂氛围非常好，学生也得到了充足的情感体验。
二、开展角色转换活动，提高自主学习趣味性
教师在阅读教学中开展角色转换活动，引导学生积极参与，并给他们布置活动任务，鼓励他们自主完成，这样既增加了学习趣味性，也能提高学生的自学能力。在开展小组合作教学的过程中，应该注重教学方法的发展性，不仅仅只是简单地完成教学大纲中所规定的教学内容，还要注重趣味性，能保证每位学生都能积极参与其中。教师根据阅读素材安排学生进行角色扮演，并且给学生布置活动任务，学生在活动中独自完成或者合作完成，整个课堂学习氛围也非常活跃，快乐地自主学习。这种方式能够从多方面来发展学生的语言思维、观察能力、沟通能力、人际交往能力等，教师鼓励学生大胆地开口交流自己的想法，勇于提出问题，积极探究阅读素材中的语言现象，通过这样的方式就能够快速地提高学生的语文综合发展能力。
例如，狮子和鹿的教学中，小学生的性格都是活泼好动的，也非常喜欢动物，因此教师就将学生分成小组进行角色扮演。每个小组的学生在课文的基础上进行发散，扮演更多的动物进行对话，整个课堂氛围变得非常活跃，每位学生都积极参与其中，脸上都洋溢着快乐，这样不仅使学生更容易理解文本内容，还体现出“快乐学习”的教学理念，这种体验式学习方式，让学生充分享受着自主学习的趣味性。同时，整个阅读学習过程都需要学生自己参与，学生通过自己对文章的理解和自身的想象力，来扮演不同的动物，达到了培养他们自学能力的目的。
三、引导学生在生活中积累阅读素材，拓宽视野
教师要引导学生在生活观察中积累语言，相比于阅读中的语言积累而言，生活观察的空间更为广阔，语境也更为鲜明，在小学生语言积累乃至语言能力的发展中均有着重要的作用。比如大街上的标语，各种不同类型的标语是我国农村的特色，其中既有政府宣传标语，也有企业入乡宣传的标语，标语中涵盖的成语以及歇后语等为数不少，学生要有意识地积累其中的语言元素，丰富自身的语汇。此外，影视作品也是学生语言积累的重要来源。看电视是小学生放学后最为主要的娱乐活动。通过这种引导学生在生活中积累阅读素材，能增加学生的阅读学习时间，拓展学生的知识视野，让学生能够随时随地学习语文，其阅读能力和语言思维得到大幅度提高。
例如，在《狼牙山五壮士》的教学中，教师为了加深学生对革命先辈的崇敬和爱国之情，以及培养学生的阅读能力。在课后，教师给学生布置课外学习任务，让学生自主去搜集和浏览关于抗日战争时期的故事期刊以及相关的电视剧、电影，并整理成一份完整的读后感。学生在家长的指导下，纷纷总结出不同类型的革命事迹，并且用文字精彩地描述革命英雄的人物个性。当教师安排学生在课堂上做分享时，学生都能精彩地描述出来，由此可见，他们在课外自主学习过程中，其阅读能力、语言表达能力都得到了提高。尤其是学生在阅读人物期刊时，能够自主在文章中找到关键词语，总结出段落及文章整体所表达的情感，长此以往，就能培养他们的自学能力。
四、结束语
综上述，教师是语文阅读教学的引导者，更是学生在课堂上展示语文能力的欣赏者，在课堂教学时就应该给予学生充分的自由，以学生为本，通过开展各项生动有趣的活动，从而激发学生自主学习的积极性。在小学语文阅读教学中，培养学生的自学能力至关重要，让学生根据自己掌握的知识主动去学习更多的新知识，能拓展他们的视野，提升语言思维。
参考文献
[1]杨彦英.关于小学语文阅读教学中培养学生自学能力的对策[J].中小学电教（下半月），2019（07）.
[2]丁鹏辉.分析小学语文阅读教学中培养学生自学能力的对策[J].新作文（语文教学研究），2019（08）.
◆关键词：小学语文;阅读教学;自学能力;对策分析
随着课程改革进入深水区，小学语文教学也面临着严峻的挑战，传统灌输式的教学方式限制了小学生的学习水平，使语文课堂失去了生机与活力，已不能满足小学生的需求。因此，如何发挥学生的主体性，创设多元化和开放性的课堂氛围，为小学生带来形式多样的学习体验，发展小学生的自学能力，就成为小学语文教师应该思考的难题。语文教师要引导学生掌握正确的学习方法，鼓励学生自主学习和探究，经常组织听、说、读、写等实践活动，开发小学生的智力，丰富小学生的体验，促进小学生自主学习习惯的养成和自学能力的发展。
一、营造生动有趣的情境活动，激发学生内在的自学动机
教师在教学过程中就能够以诗词为背景营造生动有趣的情境，让学生在情境中更真实地体验诗词的情感。当然，情境设计也要注意科学的方法，切记一蹴而就，应该将诗词中理解比较难的问题与实际情境有机结合，在课堂上设计出学生可以运用所掌握的语言知识来解决实际问题的情境活动，从中能够提高学生的问题解决能力。教师可以安排学生根据诗词内容进行角色扮演，也可以设计成游戏活动，鼓励学生积极参与，并且在活动中让学生自由发挥，尽量少干预学生的活动表现，这样才能真正让学生融入情境中，使得学生享有充足的情感体验。学生都能尽情地投入到情境中，当然也会对一些古诗词难以理解，教师最后进行讲解，学生就更容易理解。通过一系列的教学活动，学生的学习积极性得到大幅度提高，也激发了他们内在的自学动机，因为在自学中他们不仅能学习知识，还能获得趣味，其学习效果非常理想。
例如，在《望庐山瀑布》这首诗描绘的是庐山瀑布的美景，用短短几句诗句就将庐山瀑布气势磅礴的情境描绘出来。在情境活动中，学生自主组成小团队进行讨论和探究，有的在讨论如何用诗句来表达，有的就开始用水彩笔在白纸上绘画，最终共同完成一幅漂亮的风景画。教师再让学生纷纷展示自己的作品和寓意，最终做教学评价，对他们的表现给予肯定和赞美，整个课堂氛围非常好，学生也得到了充足的情感体验。
二、开展角色转换活动，提高自主学习趣味性
教师在阅读教学中开展角色转换活动，引导学生积极参与，并给他们布置活动任务，鼓励他们自主完成，这样既增加了学习趣味性，也能提高学生的自学能力。在开展小组合作教学的过程中，应该注重教学方法的发展性，不仅仅只是简单地完成教学大纲中所规定的教学内容，还要注重趣味性，能保证每位学生都能积极参与其中。教师根据阅读素材安排学生进行角色扮演，并且给学生布置活动任务，学生在活动中独自完成或者合作完成，整个课堂学习氛围也非常活跃，快乐地自主学习。这种方式能够从多方面来发展学生的语言思维、观察能力、沟通能力、人际交往能力等，教师鼓励学生大胆地开口交流自己的想法，勇于提出问题，积极探究阅读素材中的语言现象，通过这样的方式就能够快速地提高学生的语文综合发展能力。
例如，狮子和鹿的教学中，小学生的性格都是活泼好动的，也非常喜欢动物，因此教师就将学生分成小组进行角色扮演。每个小组的学生在课文的基础上进行发散，扮演更多的动物进行对话，整个课堂氛围变得非常活跃，每位学生都积极参与其中，脸上都洋溢着快乐，这样不仅使学生更容易理解文本内容，还体现出“快乐学习”的教学理念，这种体验式学习方式，让学生充分享受着自主学习的趣味性。同时，整个阅读学習过程都需要学生自己参与，学生通过自己对文章的理解和自身的想象力，来扮演不同的动物，达到了培养他们自学能力的目的。
三、引导学生在生活中积累阅读素材，拓宽视野
教师要引导学生在生活观察中积累语言，相比于阅读中的语言积累而言，生活观察的空间更为广阔，语境也更为鲜明，在小学生语言积累乃至语言能力的发展中均有着重要的作用。比如大街上的标语，各种不同类型的标语是我国农村的特色，其中既有政府宣传标语，也有企业入乡宣传的标语，标语中涵盖的成语以及歇后语等为数不少，学生要有意识地积累其中的语言元素，丰富自身的语汇。此外，影视作品也是学生语言积累的重要来源。看电视是小学生放学后最为主要的娱乐活动。通过这种引导学生在生活中积累阅读素材，能增加学生的阅读学习时间，拓展学生的知识视野，让学生能够随时随地学习语文，其阅读能力和语言思维得到大幅度提高。
例如，在《狼牙山五壮士》的教学中，教师为了加深学生对革命先辈的崇敬和爱国之情，以及培养学生的阅读能力。在课后，教师给学生布置课外学习任务，让学生自主去搜集和浏览关于抗日战争时期的故事期刊以及相关的电视剧、电影，并整理成一份完整的读后感。学生在家长的指导下，纷纷总结出不同类型的革命事迹，并且用文字精彩地描述革命英雄的人物个性。当教师安排学生在课堂上做分享时，学生都能精彩地描述出来，由此可见，他们在课外自主学习过程中，其阅读能力、语言表达能力都得到了提高。尤其是学生在阅读人物期刊时，能够自主在文章中找到关键词语，总结出段落及文章整体所表达的情感，长此以往，就能培养他们的自学能力。
四、结束语
综上述，教师是语文阅读教学的引导者，更是学生在课堂上展示语文能力的欣赏者，在课堂教学时就应该给予学生充分的自由，以学生为本，通过开展各项生动有趣的活动，从而激发学生自主学习的积极性。在小学语文阅读教学中，培养学生的自学能力至关重要，让学生根据自己掌握的知识主动去学习更多的新知识，能拓展他们的视野，提升语言思维。
参考文献
[1]杨彦英.关于小学语文阅读教学中培养学生自学能力的对策[J].中小学电教（下半月），2019（07）.
[2]丁鹏辉.分析小学语文阅读教学中培养学生自学能力的对策[J].新作文（语文教学研究），2019（08）.