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摘要：生活化教学这种方法在当前已经被广泛重视，采用这种方法展开学科知识的教学，可以拉近学生和这些知识之间的距离，让学生有更强烈的学习知识的欲望。本文主要分析在高中化学课程中实施生活化教学的途径，以期为具体的教学活动提供一些帮助。
关键词：高中化学;生活化教学
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-11-123
引言
化学这一门学科和日常的生活有着密切的联系，因此在这一课程中开展生活化教学有着天然的土壤以及所需的条件。虽然在高中阶段的化学知识中，理论知识偏多，但和生活的联系依然是非常密切的。在教学的过程中，可以用化学知识解释实际生活中的很多现象。所以用生活化教学这种方法来展开对化学知识的教学有较多的价值。学生在这一过程中既能完成对化学知识的学习，还可以有更强的应用知识意识。这样一来，学生就能在实际应用知识的过程中真正做到学以致用。
一、创设生活化的教学情境
教学形式单一这在各个学科的教学中都是存在的，化学教学中也不例外。在课堂上，教师处于主导地位，而学生通常情况只需要听。在这种模式下，学生的学习积极性并不强[1]。生活化教学就是打破这样的困境，在教学的过程中，可以通过创设生活化的教学情境，实现激发学生学习化学知识兴趣的目的。对此，在教学的过程中可以多举一些例子，让学生能充分意识到化学知识是和实际生活密切联系的。这样一来，学生能够充分认识到自己必须学好化学，还可以打造有生活气息的化学课堂。
和实际生活联系的化学知识非常多，比如冰箱的制冷原理，这就是和学生实际生活联系紧密的一个知识点。在创设生活化教学情境的过程中，需要立足教材选择和实际教学内容相关的，这样可以助力教学目标的顺利完成。在教学目标完成之后也可以拓展一些生活化的化学知识。比如在“铁及其化合物”这一节的教学中，就可以用生活中的常见现象做引入，比如“铁生锈”，这是学生在实际生活中能够很方便就见到的一种现象，而其背后的原理如何，铁生锈化学变化伴随的现象，这就涉及具体的化学知识。因此教学的过程中可以以这一生活化的现象为引入设计一个具体的情境，让学生来探讨，顺利将他们引入对本节知识的学习中。
二、加强化学知识和实际生活的联系
将生活化教学这种方法用于高中化学教学中，还需要将这一理念贯穿教学全过程。在开展化学知识教学时，需要时刻注意联系生活。这也是在无形中给学生传递一种信息，即自己所学的学科知识是和实际生活密切联系的，而学到了这些学科知识，就要用于解决生活中的实际问题。尤其对于高中阶段的化学学科来说，这是体系比较庞大，有很多学生在面对这一学科时，闻之色变。学生普遍对于一些难点问题难以理解，更遑论把握。强化这些专业知识和生活的联系可以冲淡理论教学的枯燥感，也可以降低学生對于这些陌生知识的畏惧感。在教学中可以利用化学知识解答学生所观察到的科学现象，这是一种帮助学生理解化学知识点的方法。比如在“化工生产中的重要非金属元素”中，涉及“硫及其化合物”这一知识点，在教学时，可以先提出：同学们都知道酸雨吗，酸雨的危害有哪些？这一话题是和学生实际生活相关的，接着可以用化学知识来解释这一现象。再如“钠及其化合物”这一节，更是和实际生活联系紧密，教学时，可以和平时吃的“盐”联系起来，让学生观察盐的包装袋，就会发现能量、蛋白质、脂肪等元素都是0，只有钠这一栏有数字，此时还可以提出：那盐和钠是一回事吗？借助这样一个问题，就可以充分激发学生的思考，让他们进入对本节课知识的学习中，还可以让学生后续在生活中有留心观察的好习惯，能够积极用化学知识去解释生活中的一些常见现象。
三、开展生活化的化学实验
在化学这一学科中，实验是非常重要的一部分，有很多的化学理论知识都是通过实验推导出来的[2]。实施生活化教学时，也不能忽视化学实验这一部分。而且学生本身对于化学实验比较感兴趣，在这一过程中，若能充分结合生活化教学，可以让学生在学习时更主动，让他们在化学学习中有更好的效果。因此，在化学实验这一部分可以积极开展生活化的实验，选择一些学生在生活中就能完成的实验。借助这种方法，一方面可以提升学生自主实验的能力。另一方面可以让学生将所学到的理论知识在实验中充分验证。通过自己动手，学生对于化学知识的理解会更全面，更深刻。而在后续的化学知识学习，中学生的投入力度也会更大。
可以选择一些比较简单的生活化实验，让学生可以自己完成，比如肥皂制取。教师可以先演示一遍实验过程，让学生记录。也可以将实验过程录制成视频，这样学生在后续自主实验的过程中，如果有哪一部分不清楚，还可以不断观看视频。在学生自主实验时，教师可以让学生关注实验过程，明确自己遇到的一些难解决的问题，让生活化的实验充分发挥效果。
四、结束语
总而言之，在高中化学教学中实施生活化教学，能够给课堂小学效率的提升提供极大的帮助。在具体应用中，要将生活化这一理念贯穿教学全过程，让其发挥效果。
参考文献
[1] 赵登梅. 探讨高中化学生活化教学的有效实施途径[J]. 东西南北：教育， 2019（24）：0069-0069.
[2] 高卫明. 架起沟通生活与化学的桥梁——实施高中化学生活化教学的有效途径刍议[J]. 中学课程辅导（教学研究）， 2019， 013（026）：115.
关键词：高中化学;生活化教学
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-11-123
引言
化学这一门学科和日常的生活有着密切的联系，因此在这一课程中开展生活化教学有着天然的土壤以及所需的条件。虽然在高中阶段的化学知识中，理论知识偏多，但和生活的联系依然是非常密切的。在教学的过程中，可以用化学知识解释实际生活中的很多现象。所以用生活化教学这种方法来展开对化学知识的教学有较多的价值。学生在这一过程中既能完成对化学知识的学习，还可以有更强的应用知识意识。这样一来，学生就能在实际应用知识的过程中真正做到学以致用。
一、创设生活化的教学情境
教学形式单一这在各个学科的教学中都是存在的，化学教学中也不例外。在课堂上，教师处于主导地位，而学生通常情况只需要听。在这种模式下，学生的学习积极性并不强[1]。生活化教学就是打破这样的困境，在教学的过程中，可以通过创设生活化的教学情境，实现激发学生学习化学知识兴趣的目的。对此，在教学的过程中可以多举一些例子，让学生能充分意识到化学知识是和实际生活密切联系的。这样一来，学生能够充分认识到自己必须学好化学，还可以打造有生活气息的化学课堂。
和实际生活联系的化学知识非常多，比如冰箱的制冷原理，这就是和学生实际生活联系紧密的一个知识点。在创设生活化教学情境的过程中，需要立足教材选择和实际教学内容相关的，这样可以助力教学目标的顺利完成。在教学目标完成之后也可以拓展一些生活化的化学知识。比如在“铁及其化合物”这一节的教学中，就可以用生活中的常见现象做引入，比如“铁生锈”，这是学生在实际生活中能够很方便就见到的一种现象，而其背后的原理如何，铁生锈化学变化伴随的现象，这就涉及具体的化学知识。因此教学的过程中可以以这一生活化的现象为引入设计一个具体的情境，让学生来探讨，顺利将他们引入对本节知识的学习中。
二、加强化学知识和实际生活的联系
将生活化教学这种方法用于高中化学教学中，还需要将这一理念贯穿教学全过程。在开展化学知识教学时，需要时刻注意联系生活。这也是在无形中给学生传递一种信息，即自己所学的学科知识是和实际生活密切联系的，而学到了这些学科知识，就要用于解决生活中的实际问题。尤其对于高中阶段的化学学科来说，这是体系比较庞大，有很多学生在面对这一学科时，闻之色变。学生普遍对于一些难点问题难以理解，更遑论把握。强化这些专业知识和生活的联系可以冲淡理论教学的枯燥感，也可以降低学生對于这些陌生知识的畏惧感。在教学中可以利用化学知识解答学生所观察到的科学现象，这是一种帮助学生理解化学知识点的方法。比如在“化工生产中的重要非金属元素”中，涉及“硫及其化合物”这一知识点，在教学时，可以先提出：同学们都知道酸雨吗，酸雨的危害有哪些？这一话题是和学生实际生活相关的，接着可以用化学知识来解释这一现象。再如“钠及其化合物”这一节，更是和实际生活联系紧密，教学时，可以和平时吃的“盐”联系起来，让学生观察盐的包装袋，就会发现能量、蛋白质、脂肪等元素都是0，只有钠这一栏有数字，此时还可以提出：那盐和钠是一回事吗？借助这样一个问题，就可以充分激发学生的思考，让他们进入对本节课知识的学习中，还可以让学生后续在生活中有留心观察的好习惯，能够积极用化学知识去解释生活中的一些常见现象。
三、开展生活化的化学实验
在化学这一学科中，实验是非常重要的一部分，有很多的化学理论知识都是通过实验推导出来的[2]。实施生活化教学时，也不能忽视化学实验这一部分。而且学生本身对于化学实验比较感兴趣，在这一过程中，若能充分结合生活化教学，可以让学生在学习时更主动，让他们在化学学习中有更好的效果。因此，在化学实验这一部分可以积极开展生活化的实验，选择一些学生在生活中就能完成的实验。借助这种方法，一方面可以提升学生自主实验的能力。另一方面可以让学生将所学到的理论知识在实验中充分验证。通过自己动手，学生对于化学知识的理解会更全面，更深刻。而在后续的化学知识学习，中学生的投入力度也会更大。
可以选择一些比较简单的生活化实验，让学生可以自己完成，比如肥皂制取。教师可以先演示一遍实验过程，让学生记录。也可以将实验过程录制成视频，这样学生在后续自主实验的过程中，如果有哪一部分不清楚，还可以不断观看视频。在学生自主实验时，教师可以让学生关注实验过程，明确自己遇到的一些难解决的问题，让生活化的实验充分发挥效果。
四、结束语
总而言之，在高中化学教学中实施生活化教学，能够给课堂小学效率的提升提供极大的帮助。在具体应用中，要将生活化这一理念贯穿教学全过程，让其发挥效果。
参考文献
[1] 赵登梅. 探讨高中化学生活化教学的有效实施途径[J]. 东西南北：教育， 2019（24）：0069-0069.
[2] 高卫明. 架起沟通生活与化学的桥梁——实施高中化学生活化教学的有效途径刍议[J]. 中学课程辅导（教学研究）， 2019， 013（026）：115.