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摘 要：文章从当前高职学生人文素质亟待提高的现状出发，重点阐明了高职语文在提升大学生人文素质过程中的重要作用，以期促进该学科的建设与发展。
关键词：高职语文；人才培养；人文素质
近年来，改革开放不断深化，我国高职教育已占整个高等教育的半壁江山，逐步形成了以能力为本的办学理念。伴随这一办学理念的持续深化，一部分高职院校的发展方向出现了偏差，过于注重培养学生的职业能力，忽视人文素养的提升，这在一定程度上造成了当前高职学生语文水平整体下降、人文素养缺失、价值导向混乱等现象。针对这些现象，笔者对高职语文在育人环境中的作用做了研究，以期引起社会的广泛关注和重视。
一、高职学生语文能力现状堪忧
在语文能力方面，相当一部分学生知识面不广，行文不注意逻辑，有错别字；还有的学生连请假条都写不清楚。有人将学生的语文能力概括为两句话：字不成体，文不成句，语无伦次；上课只讲俏皮话，文章只到网上找，毕业难填求职表。这一状况如不解决，将严重地妨碍高职学生成长成才。
二、高职语文在大学生人文素质培养中的作用
1.培养学生良好的精神品格。高职语文作为高职院校的一门公共基础课程，承担着传承、推广优秀文化的重任，能够有效促进学生精神品格的全面提升。“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的文天祥和“寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕”的鲁迅，激励了一代代中华儿女为真理引颈就刑，从容就义。老子“报怨以德”的胸怀，陶潜“采菊东篱下”的怡然，苏轼“九死南荒吾不恨，兹游奇绝冠平生”的旷达等，无不充满着的智慧的光芒，他们的作品无不呈现着积极进取的人生態度。孔子“君子坦荡荡，小人长戚戚”的气质风度，老子“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的道德情怀，杜子美“穷年忧黎元”的忧国忧民之情，无不彰显着高贵的人文情怀。同样 ，西方一大批圣哲先贤，他们的作品所流露出的独特思维、价值取向，也影响着一代又一代优秀青年奋勇向前。利用这些内容对学生进行人生观、价值观和世界观的教育，既有利于学生道德素养、人文素养和心理素养的提升，又能促进学生综合素质的全面发展。
2.营造良好的校园文化氛围。优秀的校园文化可以营造积极向上的环境与氛围，在学生情操陶冶、人格健全、审美提升中发挥重要作用，对学生良好生活学习习惯的养成也起到积极的影响，于潜移默化中实现教育的目的。高职语文教材节选了古今中外大量的文学精华，汲取并传承自古以来的道德标准、知识体系、行为准则和文化精髓，并借鉴西方文化中的思想精华与价值观念，引导学生形成共同的信念与追求，把自身长远利益与国家富强、民族振兴融合起来。高职语文教材节选的优秀作品，融自然美、艺术美与社会生活美于一体，可以陶冶学生的道德情操，健全学生的性格心理，提升学生的人生境界，提高学生的审美鉴赏能力。
英国著名学者怀特在《再论教育目的》中表示，没有人文教育的技术教育是不完备的。为此，倡导人文精神也就成为高职院校校园文化建设的紧迫任务。而高职语文教学最符合学生人文素养培育的要求。
3.提升学生的文化鉴别力。在世界发展趋向多元的今天，各种文化的碰撞、交流、叠加与融合将不可避免。在此背景之下，怎样传承和发扬中华民族优秀的传统文化，使之保持旺盛的生命力，借鉴、吸收外来文化精华并进行创新，是多元文化发展抛给我们的一个严肃课题。
随着世界经济的深入发展，国家间的相互交流与合作更加紧密。但不管未来社会怎么发展，语言与文化永远是区分不同国家、不同区域人民的根本要素。因此，各个国家都在不遗余力地进行自身文化的传承与保护工作，以防止自身文化在未来文化的冲撞中被同化。互联网时代，外来文化渗透的渠道越来越便捷，广大学生一旦得不到正确引导，就会受到不良文化的侵蚀而误入歧途。只有不断提高学生的辨别力和审美力，才能让他们拥有清醒的价值判断，才能远离低级庸俗、虚假惑人的不良文化。因此，我们要大力提升学生的语文素养，充分发挥高职语文的育人作用。
参考文献：
[1]乔淑英，郑璇主编.大学语文精读[M].北京交通大学出版社，2007.
[2]刘金凤.基于工作过程突出实用能力的高职语文教学改革[J].教育与职业，2012（17）.
[3]曹洁萍.高职院校语文教学中博客的价值及应用[J].教育与职业，2014（32）.
关键词：高职语文；人才培养；人文素质
近年来，改革开放不断深化，我国高职教育已占整个高等教育的半壁江山，逐步形成了以能力为本的办学理念。伴随这一办学理念的持续深化，一部分高职院校的发展方向出现了偏差，过于注重培养学生的职业能力，忽视人文素养的提升，这在一定程度上造成了当前高职学生语文水平整体下降、人文素养缺失、价值导向混乱等现象。针对这些现象，笔者对高职语文在育人环境中的作用做了研究，以期引起社会的广泛关注和重视。
一、高职学生语文能力现状堪忧
在语文能力方面，相当一部分学生知识面不广，行文不注意逻辑，有错别字；还有的学生连请假条都写不清楚。有人将学生的语文能力概括为两句话：字不成体，文不成句，语无伦次；上课只讲俏皮话，文章只到网上找，毕业难填求职表。这一状况如不解决，将严重地妨碍高职学生成长成才。
二、高职语文在大学生人文素质培养中的作用
1.培养学生良好的精神品格。高职语文作为高职院校的一门公共基础课程，承担着传承、推广优秀文化的重任，能够有效促进学生精神品格的全面提升。“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的文天祥和“寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕”的鲁迅，激励了一代代中华儿女为真理引颈就刑，从容就义。老子“报怨以德”的胸怀，陶潜“采菊东篱下”的怡然，苏轼“九死南荒吾不恨，兹游奇绝冠平生”的旷达等，无不充满着的智慧的光芒，他们的作品无不呈现着积极进取的人生態度。孔子“君子坦荡荡，小人长戚戚”的气质风度，老子“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的道德情怀，杜子美“穷年忧黎元”的忧国忧民之情，无不彰显着高贵的人文情怀。同样 ，西方一大批圣哲先贤，他们的作品所流露出的独特思维、价值取向，也影响着一代又一代优秀青年奋勇向前。利用这些内容对学生进行人生观、价值观和世界观的教育，既有利于学生道德素养、人文素养和心理素养的提升，又能促进学生综合素质的全面发展。
2.营造良好的校园文化氛围。优秀的校园文化可以营造积极向上的环境与氛围，在学生情操陶冶、人格健全、审美提升中发挥重要作用，对学生良好生活学习习惯的养成也起到积极的影响，于潜移默化中实现教育的目的。高职语文教材节选了古今中外大量的文学精华，汲取并传承自古以来的道德标准、知识体系、行为准则和文化精髓，并借鉴西方文化中的思想精华与价值观念，引导学生形成共同的信念与追求，把自身长远利益与国家富强、民族振兴融合起来。高职语文教材节选的优秀作品，融自然美、艺术美与社会生活美于一体，可以陶冶学生的道德情操，健全学生的性格心理，提升学生的人生境界，提高学生的审美鉴赏能力。
英国著名学者怀特在《再论教育目的》中表示，没有人文教育的技术教育是不完备的。为此，倡导人文精神也就成为高职院校校园文化建设的紧迫任务。而高职语文教学最符合学生人文素养培育的要求。
3.提升学生的文化鉴别力。在世界发展趋向多元的今天，各种文化的碰撞、交流、叠加与融合将不可避免。在此背景之下，怎样传承和发扬中华民族优秀的传统文化，使之保持旺盛的生命力，借鉴、吸收外来文化精华并进行创新，是多元文化发展抛给我们的一个严肃课题。
随着世界经济的深入发展，国家间的相互交流与合作更加紧密。但不管未来社会怎么发展，语言与文化永远是区分不同国家、不同区域人民的根本要素。因此，各个国家都在不遗余力地进行自身文化的传承与保护工作，以防止自身文化在未来文化的冲撞中被同化。互联网时代，外来文化渗透的渠道越来越便捷，广大学生一旦得不到正确引导，就会受到不良文化的侵蚀而误入歧途。只有不断提高学生的辨别力和审美力，才能让他们拥有清醒的价值判断，才能远离低级庸俗、虚假惑人的不良文化。因此，我们要大力提升学生的语文素养，充分发挥高职语文的育人作用。
参考文献：
[1]乔淑英，郑璇主编.大学语文精读[M].北京交通大学出版社，2007.
[2]刘金凤.基于工作过程突出实用能力的高职语文教学改革[J].教育与职业，2012（17）.
[3]曹洁萍.高职院校语文教学中博客的价值及应用[J].教育与职业，2014（32）.