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研究性学习是当前一个颇为引人关注的话题。语文研究性学习注重发挥学生学习的自主性和独立性，充分挖掘学生的智慧潜能，激发学生的创造力，并深入学生的情感世界，是探索促进学生学习的有效方法。但是研究性学习毕竟是一个新事物，如何在语文学科教学中开展研究性学习，要考虑到多方面的因素。
一、教师素质的提高
教师的自我素质的提高在教育教学中的地位非常重要。因此，要推广研究性学习，首先需要研究型教师。
（一）备课阶段
要备好课，教师就要充分考虑到在教学过程中学生可能出现的问题，以准备多个不同的研究方法供学生借鉴，就问题的引导、研究、解决做出预案，以免失去对学生研究性学习的有效控制。
（二）课堂实践
课堂，是研究性学习的主阵地，是培养学生研究能力和创新精神的主要战场。我们不仅要向学生揭示材料的内涵，而且要教会学生思考，使他们也能独立进行研究，在研究中发现新知。
1、提出问题，确立研究方向。教师可根据文章篇幅长短留出给学生独立的阅读时间，并要求学生自我发现问题、提出问题。问题提出后由全体学生交流、评议、筛选，最后由学生确立自己的研究方向。教师在其中要适时点拨、提示、引导。
2、培养学生分析问题的能力。比如朱自清先生的《荷塘月色》一文中，写到荷塘中的荷花——“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。”这句话写得很美，美在哪里？学生回答：“很形象地把荷花描绘出来。”显然这样的回答不是分析。教师应指导学生深入、细化分析：“明珠”写出了月下荷花晶莹剔透、纤尘不染的美；“星星”写出了荷花在无垠的碧绿荷叶背景下，在悠悠夜风中的动态美；“刚出浴的美人”让人联想到荷花的淡雅高贵之美。
引导学生这样分析问题也许有些琐屑，但对于学生养成分析问题的习惯，掌握分析问题的套路是很有效果的。
3、指导学生搜集研究资料，激发学生学习兴趣。比如《蝉》一文。教师指导学生课后翻阅资料、上网查询、实地考察，学生们会感到生活中有许多东西很有趣味，都可以与课本联系起来，也能不自觉地提出问题；通过考察、整理，学生们初步感受到蝉这种物种生与亡的自然定律，联系自身的经历，提出个人的看法。在此基础上，教师提出本课的学习目标，学生就自然地由被动转主动，成为课堂的主体了。
4、教师指导学生搜集资料，制作课件。这就把语文教学与计算机技术结合起来，从而能更好地培养学生收集整理信息、运用自我动手的能力，提高学生的学习兴趣，激活学习积极性，更为培养学生思维的灵活性、独创性创造了一个良好的机会。
（三）评价阶段
多层次全方位的评价机制能增加学生的成就感，充分调动学生从事研究性学习的主动性。这种评价既可由老师进行，也可由学生互相评判。评价时，只要有超越一般的知识的延伸、能力的增长、克服困难的勇气和决心、坚持不懈的毅力和精神，就是最大收获。从这个意义上说，完成一个课题，就收获了一份成长。
二、学生——研究性学习的主体
学生是语文研究性学习的主体。设计语文研究性學习要在学生自主研究活动上下功夫。
1、从抓语言问题开始。语文学习的外延与生活外延相等。例如朱自清先生的《荷塘月色》第一句“这几天心里颇不宁静”，多问一个“究竟是什么原因导致他颇不宁静的呢”，多查阅一下资料，多问几个为什么，与学生一道研究，答案就不再是那么单一那么简单，有政治原因，有经济原因，有文化原因，有家庭原因，也许还有信仰问题。这种研究就不是一般的提问，而是一个研究小课题。
2、强化自我意识。要求学生课题研究前自找资料、自我准备、自我设计方案；活动中自我表现、自我发挥；活动后自我总结、自我评价。
三、学校的支持
语文研究性学习的推广与实践是在各个学校进行的，因此，学校应事先作好大量的准备工作来支持语文研究性学习的推广与实践。
学校应由上到下，从领导阶层，核心是校长，到教职工，都要转变思想，大力支持支持语文研究性学习的推广和实践；成立研究性学习指导小组；对教职工进行定期培训，要提倡教师人人走学习、实践、科研三结合的道路，鞭策教师破除科研神秘感，树立自信心，提高理论思维，增强科研意识；对图书馆，教学设备进行整合，统一调配、妥善安排教师与实验室和机房的使用，尽可能在图书设备上增加经费投入，保证学生有较好的学习空间和条件。
四、家长的辅助
在转变观念的所有人员中，家长也是需要关注的一个群体，因此学校还要对家长进行动员。例如：召开家长会或者用公开信的形式，向家长介绍学校将开设研究性学习的意义和希望家长支持的要求。所有家长都爱孩子，愿意为孩子有一个好的前程而做任何事情，这是家长能够成为学校研究性学习教育教学资源的重要心理基础。
总之，语文研究性学习比传统语文学习对学生身心发展更有帮助，有着广阔的发展前景。但是，任何新事物在实践推广中都会出现一些问题，我们应该在实践中适时改进，使语文研究性学习在改革创新中不断完善，从而促进我国教育事业的发展。
一、教师素质的提高
教师的自我素质的提高在教育教学中的地位非常重要。因此，要推广研究性学习，首先需要研究型教师。
（一）备课阶段
要备好课，教师就要充分考虑到在教学过程中学生可能出现的问题，以准备多个不同的研究方法供学生借鉴，就问题的引导、研究、解决做出预案，以免失去对学生研究性学习的有效控制。
（二）课堂实践
课堂，是研究性学习的主阵地，是培养学生研究能力和创新精神的主要战场。我们不仅要向学生揭示材料的内涵，而且要教会学生思考，使他们也能独立进行研究，在研究中发现新知。
1、提出问题，确立研究方向。教师可根据文章篇幅长短留出给学生独立的阅读时间，并要求学生自我发现问题、提出问题。问题提出后由全体学生交流、评议、筛选，最后由学生确立自己的研究方向。教师在其中要适时点拨、提示、引导。
2、培养学生分析问题的能力。比如朱自清先生的《荷塘月色》一文中，写到荷塘中的荷花——“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。”这句话写得很美，美在哪里？学生回答：“很形象地把荷花描绘出来。”显然这样的回答不是分析。教师应指导学生深入、细化分析：“明珠”写出了月下荷花晶莹剔透、纤尘不染的美；“星星”写出了荷花在无垠的碧绿荷叶背景下，在悠悠夜风中的动态美；“刚出浴的美人”让人联想到荷花的淡雅高贵之美。
引导学生这样分析问题也许有些琐屑，但对于学生养成分析问题的习惯，掌握分析问题的套路是很有效果的。
3、指导学生搜集研究资料，激发学生学习兴趣。比如《蝉》一文。教师指导学生课后翻阅资料、上网查询、实地考察，学生们会感到生活中有许多东西很有趣味，都可以与课本联系起来，也能不自觉地提出问题；通过考察、整理，学生们初步感受到蝉这种物种生与亡的自然定律，联系自身的经历，提出个人的看法。在此基础上，教师提出本课的学习目标，学生就自然地由被动转主动，成为课堂的主体了。
4、教师指导学生搜集资料，制作课件。这就把语文教学与计算机技术结合起来，从而能更好地培养学生收集整理信息、运用自我动手的能力，提高学生的学习兴趣，激活学习积极性，更为培养学生思维的灵活性、独创性创造了一个良好的机会。
（三）评价阶段
多层次全方位的评价机制能增加学生的成就感，充分调动学生从事研究性学习的主动性。这种评价既可由老师进行，也可由学生互相评判。评价时，只要有超越一般的知识的延伸、能力的增长、克服困难的勇气和决心、坚持不懈的毅力和精神，就是最大收获。从这个意义上说，完成一个课题，就收获了一份成长。
二、学生——研究性学习的主体
学生是语文研究性学习的主体。设计语文研究性學习要在学生自主研究活动上下功夫。
1、从抓语言问题开始。语文学习的外延与生活外延相等。例如朱自清先生的《荷塘月色》第一句“这几天心里颇不宁静”，多问一个“究竟是什么原因导致他颇不宁静的呢”，多查阅一下资料，多问几个为什么，与学生一道研究，答案就不再是那么单一那么简单，有政治原因，有经济原因，有文化原因，有家庭原因，也许还有信仰问题。这种研究就不是一般的提问，而是一个研究小课题。
2、强化自我意识。要求学生课题研究前自找资料、自我准备、自我设计方案；活动中自我表现、自我发挥；活动后自我总结、自我评价。
三、学校的支持
语文研究性学习的推广与实践是在各个学校进行的，因此，学校应事先作好大量的准备工作来支持语文研究性学习的推广与实践。
学校应由上到下，从领导阶层，核心是校长，到教职工，都要转变思想，大力支持支持语文研究性学习的推广和实践；成立研究性学习指导小组；对教职工进行定期培训，要提倡教师人人走学习、实践、科研三结合的道路，鞭策教师破除科研神秘感，树立自信心，提高理论思维，增强科研意识；对图书馆，教学设备进行整合，统一调配、妥善安排教师与实验室和机房的使用，尽可能在图书设备上增加经费投入，保证学生有较好的学习空间和条件。
四、家长的辅助
在转变观念的所有人员中，家长也是需要关注的一个群体，因此学校还要对家长进行动员。例如：召开家长会或者用公开信的形式，向家长介绍学校将开设研究性学习的意义和希望家长支持的要求。所有家长都爱孩子，愿意为孩子有一个好的前程而做任何事情，这是家长能够成为学校研究性学习教育教学资源的重要心理基础。
总之，语文研究性学习比传统语文学习对学生身心发展更有帮助，有着广阔的发展前景。但是，任何新事物在实践推广中都会出现一些问题，我们应该在实践中适时改进，使语文研究性学习在改革创新中不断完善，从而促进我国教育事业的发展。