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[摘 要] 当前，在大学生群体里还有部分贫困学生，然而要使贫困学生成长为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人，不仅要大力提高他们的科学文化素质，还要大力提高他们的思想政治素质。加强新时期贫困生管理教育，树立“以人为本”和“统筹协调”的理念，合理运用目标、约束、共管三种效应，着力提高管理教育者的教育、管理、协调、科研四种能力。
[关 键 词] 新时期；贫困生；管理教育
[中图分类号] G645 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）07-0147-01
一、更新观念，树立新时期贫困生管理教育理念
（一）应牢固树立“以人为本”的理念
科学发展观的本质和核心是以人为本。当前，高校贫困生的文化层次、知识结构、心理需求等都发生了很大变化，民主意识、平等意识、自我意识不断增强，提高贫困生管理教育水平应在挖掘基层内部潜力上下工夫。一是辅导员队伍要不断强化“以人为本”的观念，从把贫困生“管住、不出问题”转为“管出积极性、主动性、创造性”，从“管住人”转为“育好人”，以观念的更新带动贫困生管理教育水平的提高。二是在促进贫困生全面发展上下工夫。为此，教师要尊重、关心、体贴每一个贫困生，从而增强相互理解、相互信任，这是不断增强贫困生摆脱家庭困难阴影、努力提高自身素质的根本途径。三是在增强贫困生的自我规范意识上下工夫。“以人为本”管理教育的根本目的在于变被动接受管理教育为主动加强自主管理、自主教育，从而提高管理教育质量。
（二）应牢固树立“统筹协调”的理念
与全面发展一样，协调发展也是科学发展观的一项基本要求。管理教育者应善于统筹协调，以科学的方法提高贫困生管理教育质量。提高贫困生管理教育质量，首先必须以提高贫困生素质为重点。现实中，有的贫困生片面追求学习成绩，忽视思想政治觉悟和纪律作风素养的提高，没有认识到只有优化自己的知识结构，提高综合素质，才能真正成为适应社会需要的人才。另一方面，要通过党团组织生活以及扎实有效的思想政治教育，不断加强学生刻苦学习、遵章守纪、服务社会的责任意识和使命意识。
二、明确目标，发挥新时期贫困生管理教育效应
（一）善用目标效应
对贫困生进行目标管理，必须把握好三个方面：一是在确定目标时，要处理好目标的挑战性和可行性的关系。管理目标既要对贫困生有一定的挑战性，又要保证贫困生通过个人主观能动性的发挥能够实现目标。二是对总目标要进行分段实施。有些总目标或期限较长的目标，如果缺乏持久的动力，容易使人在努力一段时间以后失去目标的激励作用。为此，宜采用“大目标，小步走”的方法，分段实施、考评和总结，通过各个阶段的努力，最终实现总目标。三是合理授权，增强贫困生的自主能动性。要按照定下的目标责任，赋予贫困生相应的权力，以提高目标的激励作用。
（二）会用约束效应
在贫困生的学习阶段中，发挥制度的约束效应，是提高培养质量的重中之重。许多事实案例告诉我们，违纪、事故的发生多是因为在管理制度上出了漏洞和“中间地带”，或管理教育缺乏长期的约束性，没有从根本上解决管理教育和制度约束之间的内在联系。所以，在对贫困生的管理教育中，必须落实科学发展观，按照“严格制度、严格纪律、严格学习、严格管理”的要求，继续深入抓好贫困生的思想政治学习、科学文化学习，保证学习时间、人员、内容、效果的落实。
（三）活用共管效应
“共管”就是要盘活管理教育资源，让学校所有相关部门都要把对贫困生的管理教育作为分内之事，形成“独角戏”大家唱的共管局面，这是实现贫困生管理目标的有效办法。为此，除所在系、所在专业、所在班加大管理教育工作的力度外，根据人的认同性和归属性，还必须充分发挥机关业务部门、辅导员和学生骨干的作用。
三、提高能力，促进新时期贫困生管理教育发展
（一）提高教育能力
教育能力是指学生管理工作者按照一定的目的根据学生的思想状况和身心发展的规律，对学生思想品德的形成所进行的教育、引导和塑造的能力。教育是对受教育者所施加的一种确定的、有目的的和有系统的感化作用，以便在受教育者的身心上，养成教育者所希望的品质。
（二）提高管理能力
管理能力是管理教育工作者通过一定的管理措施，形成一定的工作制度，组织和协调各种力量保证学生管理工作有秩序地进行，以提高管理工作效率的能力。管理是一种养成教育，有效管理不仅可以为教育的顺利进行提供组织上和纪律上的保证，而且可以通过管理使学生养成良好的行为习惯，提高学生的组织性、纪律性和遵纪守法的自觉性。因此，不断提高管理能力对贫困生的管理教育有着深远的意义。
（三）提高协调能力
管理教育工作者要学会处理上下左右的各种关系，协调校内外的各种思想政治工作力量和因素，以便形成教育的合力。管理教育工作者的协调能力，一是体现在要协调好学校教育和社会影响之间的关系。二是体现在要协调学校内部各种教育力量之间的关系。三是体现在要协调学生组织之间的关系。四是体现在协调学生个体之间的关系。
参考文献：
王骁骅.抗挫折能力：大学生应具备的素质[J].职业时空，2007（21）.
[关 键 词] 新时期；贫困生；管理教育
[中图分类号] G645 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）07-0147-01
一、更新观念，树立新时期贫困生管理教育理念
（一）应牢固树立“以人为本”的理念
科学发展观的本质和核心是以人为本。当前，高校贫困生的文化层次、知识结构、心理需求等都发生了很大变化，民主意识、平等意识、自我意识不断增强，提高贫困生管理教育水平应在挖掘基层内部潜力上下工夫。一是辅导员队伍要不断强化“以人为本”的观念，从把贫困生“管住、不出问题”转为“管出积极性、主动性、创造性”，从“管住人”转为“育好人”，以观念的更新带动贫困生管理教育水平的提高。二是在促进贫困生全面发展上下工夫。为此，教师要尊重、关心、体贴每一个贫困生，从而增强相互理解、相互信任，这是不断增强贫困生摆脱家庭困难阴影、努力提高自身素质的根本途径。三是在增强贫困生的自我规范意识上下工夫。“以人为本”管理教育的根本目的在于变被动接受管理教育为主动加强自主管理、自主教育，从而提高管理教育质量。
（二）应牢固树立“统筹协调”的理念
与全面发展一样，协调发展也是科学发展观的一项基本要求。管理教育者应善于统筹协调，以科学的方法提高贫困生管理教育质量。提高贫困生管理教育质量，首先必须以提高贫困生素质为重点。现实中，有的贫困生片面追求学习成绩，忽视思想政治觉悟和纪律作风素养的提高，没有认识到只有优化自己的知识结构，提高综合素质，才能真正成为适应社会需要的人才。另一方面，要通过党团组织生活以及扎实有效的思想政治教育，不断加强学生刻苦学习、遵章守纪、服务社会的责任意识和使命意识。
二、明确目标，发挥新时期贫困生管理教育效应
（一）善用目标效应
对贫困生进行目标管理，必须把握好三个方面：一是在确定目标时，要处理好目标的挑战性和可行性的关系。管理目标既要对贫困生有一定的挑战性，又要保证贫困生通过个人主观能动性的发挥能够实现目标。二是对总目标要进行分段实施。有些总目标或期限较长的目标，如果缺乏持久的动力，容易使人在努力一段时间以后失去目标的激励作用。为此，宜采用“大目标，小步走”的方法，分段实施、考评和总结，通过各个阶段的努力，最终实现总目标。三是合理授权，增强贫困生的自主能动性。要按照定下的目标责任，赋予贫困生相应的权力，以提高目标的激励作用。
（二）会用约束效应
在贫困生的学习阶段中，发挥制度的约束效应，是提高培养质量的重中之重。许多事实案例告诉我们，违纪、事故的发生多是因为在管理制度上出了漏洞和“中间地带”，或管理教育缺乏长期的约束性，没有从根本上解决管理教育和制度约束之间的内在联系。所以，在对贫困生的管理教育中，必须落实科学发展观，按照“严格制度、严格纪律、严格学习、严格管理”的要求，继续深入抓好贫困生的思想政治学习、科学文化学习，保证学习时间、人员、内容、效果的落实。
（三）活用共管效应
“共管”就是要盘活管理教育资源，让学校所有相关部门都要把对贫困生的管理教育作为分内之事，形成“独角戏”大家唱的共管局面，这是实现贫困生管理目标的有效办法。为此，除所在系、所在专业、所在班加大管理教育工作的力度外，根据人的认同性和归属性，还必须充分发挥机关业务部门、辅导员和学生骨干的作用。
三、提高能力，促进新时期贫困生管理教育发展
（一）提高教育能力
教育能力是指学生管理工作者按照一定的目的根据学生的思想状况和身心发展的规律，对学生思想品德的形成所进行的教育、引导和塑造的能力。教育是对受教育者所施加的一种确定的、有目的的和有系统的感化作用，以便在受教育者的身心上，养成教育者所希望的品质。
（二）提高管理能力
管理能力是管理教育工作者通过一定的管理措施，形成一定的工作制度，组织和协调各种力量保证学生管理工作有秩序地进行，以提高管理工作效率的能力。管理是一种养成教育，有效管理不仅可以为教育的顺利进行提供组织上和纪律上的保证，而且可以通过管理使学生养成良好的行为习惯，提高学生的组织性、纪律性和遵纪守法的自觉性。因此，不断提高管理能力对贫困生的管理教育有着深远的意义。
（三）提高协调能力
管理教育工作者要学会处理上下左右的各种关系，协调校内外的各种思想政治工作力量和因素，以便形成教育的合力。管理教育工作者的协调能力，一是体现在要协调好学校教育和社会影响之间的关系。二是体现在要协调学校内部各种教育力量之间的关系。三是体现在要协调学生组织之间的关系。四是体现在协调学生个体之间的关系。
参考文献：
王骁骅.抗挫折能力：大学生应具备的素质[J].职业时空，2007（21）.