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摘要：本文根据美术课程标准并结合教学实践，针对在基础教育课程改革中如何培养学生的创新思维和创造才能进行了探究。致力于更新教育理念，转变教师角色，实现教学方式方法的变革，以达到美术课堂教学的最优化，提高美术课堂教学的有效性，让学生学会学习、学会审美、学会创造，成为具有创新能力的社会主义建设者和接班人。
关键词：创造才能;创新思维;课程标准;大胆地表现;不断探求
一、变“静”为“动”，变“平”为“立”
教学内容力求新颖、趣味性强，把教学内容“静态”和“平面”，变成“动态”与“立体”。充分调动和激发学生学习积极性和主动性。在教学方法和手段方面丰富、生动、多样，利用丰富多彩的现代化教学设施和技术条件，强化学习内容的启发性与趣味性，同时引导学生沿着不同的途径，突破传统思维习惯和模式，产生大量的变异见解，有意识地促进学生从多方位、多角度地思维操作，以培养学生的创新思维，以适应新时代发展的要求。如在上湖南美术出版社的第一册美术教科书第20课《小小食品店》时，我以打破常规的单一模式，充分利用了现代化教学设施和技术条件。在第一环节创设情景时，我打扮成导游的样子，带全班同学去参观美食节，这时屏幕上不断出现各式各样诱人的糕点，以激发学生的学习兴趣，之后教师通过投影仪示范完成一种食品造型，再请学生上台示范做一个与老师不一样的食品造型，结果学生一个一个都跃跃欲试，接下来才是全班同学动手制作自己喜欢的食品，最后为了让学生真正从内心深处爱上美术，我让学生下座位互相欣赏同学之间的作品，评出哪件作品最好，为什么？评出最优秀的美食家，糕点大师傅，并给予一定的奖励，结果整堂课的学习氛围非常浓，大家是在玩中学、在学中玩。艺术教育的目的是使人在创造的过程中，变的更富有形象思维能力和创造能力，而不管这种创造力将施用何处，假如孩子长大了，而由他的美感经验获得较高的创造力并将之应用于生活和职业中，那么艺术教育的一项重要价值目标就已达到。
二、变“难”为“易”，变“呆”为“活”
“兴趣是最好的老师”，也是美术学习的基本动力之一。教学中我们可以尝试从以下几个方面激发学生对美术学习的兴趣。第一，降低学科知识和技能的难度和要求，充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段学生的情意和认知特征相适应，以激发学生的学习兴趣。第二，创新是美术的精神，艺术贵在创新，学生阶段是思维和认识活动最活跃的时期，他们善于接受和吸收新生事物，热情大胆，敢作敢为，在他们身上，创新意识往往处于潜在状态，需要不断挖掘，教学中应将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值，即由单调、枯燥变为活泼。第三，培养学生的创新意识教师应注意保护学生的独特个性，并给予自由发挥的环境和空间，促进学生形成宝贵的艺术个性和创造素养，鼓励学生立足于自身实际，将自己的内心世界以独特的方式大胆地表现出来。
三、变“苦”为“乐”，变“一”为“多”
新的课程标准，强调了教学评价的重要性。课标中，对评价的基本理念，评价标准，评价的范围，评价的主体，评价原则，评价方式都有较明确的要求。苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情境力量，它可以促进儿童好好学习的愿望”。因此教师应确立正确的作业观，改革考试评价制度，作业的内容应突出开放性和探究性，作业的形式应体现新颖性和多样性，作业的评判应重视过程性和激励性。大名鼎鼎的沃尔特.迪斯尼小时的经历就值得我们引以为戒，他上小学时，曾把老师布置的作业“盆花”的花朵画成人脸，叶子画成手，这神奇的幻想非但没有得到称赞，反而得到老师严厉批评，差点让这位艺术家早年夭折。
四、变“教”为“学”，变“被”为“主”
新课程对老师的教学行为提出了许多新的要求。教师作为学生主动建构知识的帮助者与促进者，在教学中要改变过去片面强调知识传授的方式，形成学生积极主动的学习态度，由重“教”向重“学”转变，由重结论向重过程转变，由单向信息传递向立体多向传递转变，为此教师要努力做到超越教材、超越课堂、超越自我。新时代要求教师应具备多元化知识结构，一专多能的能力，会运用多学科知识解决所任学科教学中的问题，只有这样才能有更多的机会为学生创设学习情景，引发学习兴趣，引导学生自主学习、主动学习、探究学习。例如《三原色与三间色》一课，在认识三原色之后，我让学生自由地将任意两种原色进行调配，试一试能调出哪些新的色彩来，并要求学生做好记录，把原本教师在课堂上要教的内容丢给学生，让他们自己去发现三间色是怎样来的。这样比教师单一的讲解和示范效果要好很多，学生也由被动的接受者变成了主动的学习者与实践者。所以，教师应努力使自己成为一名创造者，不断探求新的教学方法，创造出富有个性的独特的新颖的教学方式，力爭使更多学生积极参与到教学活动中来。
“读万卷书，行万里路” ，作为美术教师我们不仅要努力学习，充实自己，还要加强业务训练，不断创造出自己的艺术作品，在学生面前塑造出“创造”的榜样。著名的教育家奈斯比特指出：“处于伟大的知识经济时代，我们最需要的是创造力……” 。在大力倡导创新教育的今天，美术教学应该发挥出它所具有的独特作用，一切教学工作都应围绕于服务学生创新思维的培养，给学生提供一个在各方面锤炼、提升自己的舞台，使他们在艺术海洋里遨游的同时，又能学会表达、交流、沟通，学会学习、学会审美、学会做人、学会创造。
参考文献：
[1]张琳琳. 美术教育中创新思维能力培养的有效途径研讨[J]. 艺术科技， 2016， 29（010）：394.
[2]夏妍. 培养创新思维能力——美术教学的目标[J]. 美术大观， 2009.
关键词：创造才能;创新思维;课程标准;大胆地表现;不断探求
一、变“静”为“动”，变“平”为“立”
教学内容力求新颖、趣味性强，把教学内容“静态”和“平面”，变成“动态”与“立体”。充分调动和激发学生学习积极性和主动性。在教学方法和手段方面丰富、生动、多样，利用丰富多彩的现代化教学设施和技术条件，强化学习内容的启发性与趣味性，同时引导学生沿着不同的途径，突破传统思维习惯和模式，产生大量的变异见解，有意识地促进学生从多方位、多角度地思维操作，以培养学生的创新思维，以适应新时代发展的要求。如在上湖南美术出版社的第一册美术教科书第20课《小小食品店》时，我以打破常规的单一模式，充分利用了现代化教学设施和技术条件。在第一环节创设情景时，我打扮成导游的样子，带全班同学去参观美食节，这时屏幕上不断出现各式各样诱人的糕点，以激发学生的学习兴趣，之后教师通过投影仪示范完成一种食品造型，再请学生上台示范做一个与老师不一样的食品造型，结果学生一个一个都跃跃欲试，接下来才是全班同学动手制作自己喜欢的食品，最后为了让学生真正从内心深处爱上美术，我让学生下座位互相欣赏同学之间的作品，评出哪件作品最好，为什么？评出最优秀的美食家，糕点大师傅，并给予一定的奖励，结果整堂课的学习氛围非常浓，大家是在玩中学、在学中玩。艺术教育的目的是使人在创造的过程中，变的更富有形象思维能力和创造能力，而不管这种创造力将施用何处，假如孩子长大了，而由他的美感经验获得较高的创造力并将之应用于生活和职业中，那么艺术教育的一项重要价值目标就已达到。
二、变“难”为“易”，变“呆”为“活”
“兴趣是最好的老师”，也是美术学习的基本动力之一。教学中我们可以尝试从以下几个方面激发学生对美术学习的兴趣。第一，降低学科知识和技能的难度和要求，充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段学生的情意和认知特征相适应，以激发学生的学习兴趣。第二，创新是美术的精神，艺术贵在创新，学生阶段是思维和认识活动最活跃的时期，他们善于接受和吸收新生事物，热情大胆，敢作敢为，在他们身上，创新意识往往处于潜在状态，需要不断挖掘，教学中应将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值，即由单调、枯燥变为活泼。第三，培养学生的创新意识教师应注意保护学生的独特个性，并给予自由发挥的环境和空间，促进学生形成宝贵的艺术个性和创造素养，鼓励学生立足于自身实际，将自己的内心世界以独特的方式大胆地表现出来。
三、变“苦”为“乐”，变“一”为“多”
新的课程标准，强调了教学评价的重要性。课标中，对评价的基本理念，评价标准，评价的范围，评价的主体，评价原则，评价方式都有较明确的要求。苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情境力量，它可以促进儿童好好学习的愿望”。因此教师应确立正确的作业观，改革考试评价制度，作业的内容应突出开放性和探究性，作业的形式应体现新颖性和多样性，作业的评判应重视过程性和激励性。大名鼎鼎的沃尔特.迪斯尼小时的经历就值得我们引以为戒，他上小学时，曾把老师布置的作业“盆花”的花朵画成人脸，叶子画成手，这神奇的幻想非但没有得到称赞，反而得到老师严厉批评，差点让这位艺术家早年夭折。
四、变“教”为“学”，变“被”为“主”
新课程对老师的教学行为提出了许多新的要求。教师作为学生主动建构知识的帮助者与促进者，在教学中要改变过去片面强调知识传授的方式，形成学生积极主动的学习态度，由重“教”向重“学”转变，由重结论向重过程转变，由单向信息传递向立体多向传递转变，为此教师要努力做到超越教材、超越课堂、超越自我。新时代要求教师应具备多元化知识结构，一专多能的能力，会运用多学科知识解决所任学科教学中的问题，只有这样才能有更多的机会为学生创设学习情景，引发学习兴趣，引导学生自主学习、主动学习、探究学习。例如《三原色与三间色》一课，在认识三原色之后，我让学生自由地将任意两种原色进行调配，试一试能调出哪些新的色彩来，并要求学生做好记录，把原本教师在课堂上要教的内容丢给学生，让他们自己去发现三间色是怎样来的。这样比教师单一的讲解和示范效果要好很多，学生也由被动的接受者变成了主动的学习者与实践者。所以，教师应努力使自己成为一名创造者，不断探求新的教学方法，创造出富有个性的独特的新颖的教学方式，力爭使更多学生积极参与到教学活动中来。
“读万卷书，行万里路” ，作为美术教师我们不仅要努力学习，充实自己，还要加强业务训练，不断创造出自己的艺术作品，在学生面前塑造出“创造”的榜样。著名的教育家奈斯比特指出：“处于伟大的知识经济时代，我们最需要的是创造力……” 。在大力倡导创新教育的今天，美术教学应该发挥出它所具有的独特作用，一切教学工作都应围绕于服务学生创新思维的培养，给学生提供一个在各方面锤炼、提升自己的舞台，使他们在艺术海洋里遨游的同时，又能学会表达、交流、沟通，学会学习、学会审美、学会做人、学会创造。
参考文献：
[1]张琳琳. 美术教育中创新思维能力培养的有效途径研讨[J]. 艺术科技， 2016， 29（010）：394.
[2]夏妍. 培养创新思维能力——美术教学的目标[J]. 美术大观， 2009.