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摘 要： 数学知识和人们的日常实际生活息息相关，它指导人们的生产生活，并且改变了人们的生产生活方式，已成为日常生产生活中必不可少的重要工具。小学阶段学习的是基础数学知识，由于学生的认知能力有限，数学老师都是通过联系生活中的物品和例子，启发学生的数学思维，提高学生学习数学的兴趣。本文以人教版数学为例，探讨在小学数学教学中如何联系生活实际提高课堂教学效率的问题。
关键词： 小学数学 教学活动 实际生活 课堂教学效率
数学是义务教育阶段的重要学科之一，在国家大力倡导素质教育，推行新课标改革的背景下，数学教育的地位得到突显和重视。数学教学内容和生活息息相关、密不可分，特别在小学阶段，是培养学生数学思维，奠定数学基础的黄金时期，从生活实际出发，引导学生感知数学的奥秘，了解数学的实际用途，从生活中来到生活去，不仅能够提高数学课堂教学效率，更是符合新课改精神，培养综合型人才的重要方式。
一、数学教学联系生活实际的含义和必要性分析
数学教学联系生活实际，顾名思义就是“数学生活化”，指教师在数学课堂教学中，利用发生在实际生活中的例子，引导学生学习数学知识，并且将所学的数学知识拓展延伸到实际生活中，帮助解决生活中出现的各种问题。教学和实际生活是相互作用的，数学教学作用于生活实际，而生活实际又反作用于数学教学。
从小学数学的特点及小学生的接受能力看，小学数学教学联系生活实际有其必要性，主要表现在以下几点：首先，数学本身来源于生活实际，从远古结绳造字到现代计算机技术都表明，数学知识是日常生活的积累和总结，并且数学也在推动着整个人类社会的发展。其次，生活实际对数学教学具有极大的帮助。如简单的认识数字，在介绍数字“7”时，数学书上都说这个数字像什么，是不是像一把镰刀，学生就能通过联想记忆记住数字“7”的模样。当然这是“形”，更多地联系生活实际是利用到“义”。例如，在人教版一年级上册，简单10以内加减法，老师都会举例子，这里有10个苹果，小明拿走4个，现在还剩几个苹果，然后学生可以数图上的苹果数量，这样的例子不胜枚举。最后，小学生的接受能力有限，必须通过实际生活引导和启发学生思维，帮助学生理解和消化数学知识，并且通过各种生活中的小例子，提高学生的学习兴趣，增强学生实际应用数学知识的能力。
二、数学教学联系生活实际的困难因素
1.教师重视程度问题。
一些教师在关于小学数学教学联系生活实际的看法和认识上存在一定的偏差，主要表现在以下方面：首先，部分老师认为自己教学这么多年，没有联系生活实际，而学生的成绩并未受到任何影响，并且认为教学时，过多地联系生活实际会影响教学进度，导致教学任务完成不了；其次，教师的生活经验不足，不能有效地将数学教学和生活实际联系起来，在许多细节把握和关键处理上，都是按照课本内容一板一眼地教学；最后，现代考试制度强调学生的成绩，教师没有精力研究如何将生活实际运用到教学活动中。
2.教师教学方法问题。
受到教师教学经验的影响，教师已经形成了系统的教学方法，在新课标改革的倡导下，教师很难对固有的教学方法进行调整和改变，依旧采用原有的教学方法进行课堂教学。在课本内容的约束下，虽然人教版数学已经做了大量联系生活实际的调整，但还是不能满足数学教学的实际需要，在实际课堂教学中教师要结合教学实际进行补充。
3.学校硬件设施问题。
对于联系生活实际，一些学校对教学设施的投入不足，依旧停留在“三个一”工程上（一张嘴，一本书，一根粉笔）。而面对现代技术的日益更新及新课标的要求，设施跟不上，严重限制了课堂教学对于生活实际的运用。例如，在低年级教学中，应用到很多模具和道具，许多学校都没有，教师只能用嘴说，那么其效果就大打折扣。
4.学生理解掌握问题。
学生的理解和掌握能力是影响课堂教学效果的重要因素，部分教师在联系生活实际时，举了一些学生看不见、摸不着，甚至没有听过的例子，就会导致学生听得似懂非懂。小学阶段，由于学生认知能力较弱，教师不能进行跨越式的教学，而应该以学生为本，以学生的实际情况为依据开展教学活动。
三、如何练习生活实际，提高课堂教学效率
1.充分理解“数学生活化”内涵。
《新课程标准》提出：“数学是人类文化的重要组成部分，数学是人类社会进步的产物，也是推动社会发展的动力。”抽象的概念，其本质是生活实际，其来源和归宿也是生活实际，教师要真正理解数学教学的目的，充分理解“数学生活化”的内涵，才能将生活实际联系到数学教学中，提高课堂教学效率。
2.培养应用意识，开展数学活动。
通过开展数学活动，将生活实际联系到数学教学中，提高课堂的活跃程度和学生的参与度。首先，建立数学模型，通过数学建模的推广，激发学生对于学习数学的兴趣，增强学生的应用意识，并且拓展学生的视野，比如建立简单投资模型、测量模型、运动模型，等等，激发学生的好奇心和求知欲；其次，数学实验法，引导学生从生活经验中自主探索和合作交流学习方法，并且可以利用现代计算机技术，提高学生解决实际问题的能力。
3.加强对硬件和教材的改革。
首先，加强学校的硬件投入，利用简单的生活道具或者是模型辅助教学，并且通过计算机技术，改变“三个一”的现状，从而实现“数学生活化”；其次，加大对教材的改革力度，人教版教材，可以增添更多的生活实例，把数学知识和生活实际有机结合在一起，提高“数学生活化”的水平。
参考文献：
[1]谈宏兵.试析提高小学数学教学效率的综合方法[J].教育教学论坛，2014（09）.
[2]吴信钰.小学数学教学联系生活策略的研究[D].东北师范大学，2011.5.
关键词： 小学数学 教学活动 实际生活 课堂教学效率
数学是义务教育阶段的重要学科之一，在国家大力倡导素质教育，推行新课标改革的背景下，数学教育的地位得到突显和重视。数学教学内容和生活息息相关、密不可分，特别在小学阶段，是培养学生数学思维，奠定数学基础的黄金时期，从生活实际出发，引导学生感知数学的奥秘，了解数学的实际用途，从生活中来到生活去，不仅能够提高数学课堂教学效率，更是符合新课改精神，培养综合型人才的重要方式。
一、数学教学联系生活实际的含义和必要性分析
数学教学联系生活实际，顾名思义就是“数学生活化”，指教师在数学课堂教学中，利用发生在实际生活中的例子，引导学生学习数学知识，并且将所学的数学知识拓展延伸到实际生活中，帮助解决生活中出现的各种问题。教学和实际生活是相互作用的，数学教学作用于生活实际，而生活实际又反作用于数学教学。
从小学数学的特点及小学生的接受能力看，小学数学教学联系生活实际有其必要性，主要表现在以下几点：首先，数学本身来源于生活实际，从远古结绳造字到现代计算机技术都表明，数学知识是日常生活的积累和总结，并且数学也在推动着整个人类社会的发展。其次，生活实际对数学教学具有极大的帮助。如简单的认识数字，在介绍数字“7”时，数学书上都说这个数字像什么，是不是像一把镰刀，学生就能通过联想记忆记住数字“7”的模样。当然这是“形”，更多地联系生活实际是利用到“义”。例如，在人教版一年级上册，简单10以内加减法，老师都会举例子，这里有10个苹果，小明拿走4个，现在还剩几个苹果，然后学生可以数图上的苹果数量，这样的例子不胜枚举。最后，小学生的接受能力有限，必须通过实际生活引导和启发学生思维，帮助学生理解和消化数学知识，并且通过各种生活中的小例子，提高学生的学习兴趣，增强学生实际应用数学知识的能力。
二、数学教学联系生活实际的困难因素
1.教师重视程度问题。
一些教师在关于小学数学教学联系生活实际的看法和认识上存在一定的偏差，主要表现在以下方面：首先，部分老师认为自己教学这么多年，没有联系生活实际，而学生的成绩并未受到任何影响，并且认为教学时，过多地联系生活实际会影响教学进度，导致教学任务完成不了；其次，教师的生活经验不足，不能有效地将数学教学和生活实际联系起来，在许多细节把握和关键处理上，都是按照课本内容一板一眼地教学；最后，现代考试制度强调学生的成绩，教师没有精力研究如何将生活实际运用到教学活动中。
2.教师教学方法问题。
受到教师教学经验的影响，教师已经形成了系统的教学方法，在新课标改革的倡导下，教师很难对固有的教学方法进行调整和改变，依旧采用原有的教学方法进行课堂教学。在课本内容的约束下，虽然人教版数学已经做了大量联系生活实际的调整，但还是不能满足数学教学的实际需要，在实际课堂教学中教师要结合教学实际进行补充。
3.学校硬件设施问题。
对于联系生活实际，一些学校对教学设施的投入不足，依旧停留在“三个一”工程上（一张嘴，一本书，一根粉笔）。而面对现代技术的日益更新及新课标的要求，设施跟不上，严重限制了课堂教学对于生活实际的运用。例如，在低年级教学中，应用到很多模具和道具，许多学校都没有，教师只能用嘴说，那么其效果就大打折扣。
4.学生理解掌握问题。
学生的理解和掌握能力是影响课堂教学效果的重要因素，部分教师在联系生活实际时，举了一些学生看不见、摸不着，甚至没有听过的例子，就会导致学生听得似懂非懂。小学阶段，由于学生认知能力较弱，教师不能进行跨越式的教学，而应该以学生为本，以学生的实际情况为依据开展教学活动。
三、如何练习生活实际，提高课堂教学效率
1.充分理解“数学生活化”内涵。
《新课程标准》提出：“数学是人类文化的重要组成部分，数学是人类社会进步的产物，也是推动社会发展的动力。”抽象的概念，其本质是生活实际，其来源和归宿也是生活实际，教师要真正理解数学教学的目的，充分理解“数学生活化”的内涵，才能将生活实际联系到数学教学中，提高课堂教学效率。
2.培养应用意识，开展数学活动。
通过开展数学活动，将生活实际联系到数学教学中，提高课堂的活跃程度和学生的参与度。首先，建立数学模型，通过数学建模的推广，激发学生对于学习数学的兴趣，增强学生的应用意识，并且拓展学生的视野，比如建立简单投资模型、测量模型、运动模型，等等，激发学生的好奇心和求知欲；其次，数学实验法，引导学生从生活经验中自主探索和合作交流学习方法，并且可以利用现代计算机技术，提高学生解决实际问题的能力。
3.加强对硬件和教材的改革。
首先，加强学校的硬件投入，利用简单的生活道具或者是模型辅助教学，并且通过计算机技术，改变“三个一”的现状，从而实现“数学生活化”；其次，加大对教材的改革力度，人教版教材，可以增添更多的生活实例，把数学知识和生活实际有机结合在一起，提高“数学生活化”的水平。
参考文献：
[1]谈宏兵.试析提高小学数学教学效率的综合方法[J].教育教学论坛，2014（09）.
[2]吴信钰.小学数学教学联系生活策略的研究[D].东北师范大学，2011.5.