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【摘要】教师管理是一个重大研究课题，科学管理和人本管理是学校管理者应重点思考的领导策略。既“管”且“理”，重“管”更重“理”，实现科学管理中人本理念的渗透。创新教育要求教师向探究型、学者型、开放型、专家型转变。转变的基础是教师个性的张扬，主体性的充分发挥。作为学校管理者对我们的教师要充分信任，把无情决策做到有情操作，要活动融情，以情动人，要尊重激励教师，让教师享受工作，快乐生活，以此提高工作效率。
【关键词】教师管理 渗透 人本理念
在教师管理过程中，要做到科学管理与人本管理相结合。学校管理者要善于把建章立制的“硬”管理同人本精神的“软”管理相结合，既“管”且“理”，重“管”更重“理”，实现科学管理中人本理念的渗透，这样才能使管理收到预期的效果。学校管理是学校领导在正确认识管理对象的基础上，运用计划、执行、检查、处理等职能，有效地利用学校的人、财、物等管理对象，确定并达成学校目标的实践过程。人是管理的核心要素，仅用制度、计划、监督来管理，尽管体现了科学管理的规范性、实效性，但却忽视了人的个性、需要及其发展，甚至容易窒息人的创造性。而创新教育要求教师向探究型、学者型、开放型、专家型转变。转变的基础是教师个性的张扬，主体性的充分发挥。因此，对教师的管理必须树立以下新理念。
一、充分信任，和谐共荣
教师是学校的主人，是办好学校的关键因素之一。随着时代的发展，社会的进步，教师对民主的要求越来越高，且越来越迫切。他们最不喜欢领导盛气凌人的训斥和简单粗暴的管理，也不喜欢领导不负责任的让教师我行我素、放任自流。他们希望领导能以民主的作风，为学校创设出一种民主和谐、宽松的环境，大家心情舒畅，和睦共处，自我约束而又自我完善。
第一，在学校掀起“骨干教师是学校最有价值的主人”的舆论氛围，将骨干教师框定在教学实绩、科研能力、师德修养三个方面，引导教师用高尚的人格魅力和学术造诣吸引学生。
第二，向教师承诺“教师能翻多大的筋斗，学校就搭多大的台”，在各方面向优秀教师倾斜，鼓励教师建功立业。
第三，将管理的权限下放给教师，把责任还给教师，把时空还给教师。
第四，充分挖掘教师中隐藏的资源，尤其是信息、人际关系等方面的资源，为学校所用，学校对提供资源的教师予以奖励。
二、无情决策，有情操作
人本精神的实质是保护人的自尊，激励人的情感，彰显人的价值。叶澜教授说过：教育是一项直面生命的事业，对教师而言，课堂教学就是教师的职业生活，要让教师的职业生活丰富多彩，就必须鼓励教师追求精益求精，向自我挑战。在人事安排上，应遵循机会均等的原则。士为知己者死，这是中国知识分子的传统价值取向。当前，社会正处于转型时期，教师的价值取向、道德观念发生了多元变化，知人善任显得尤其重要。知人善任，重在“知人”，难也在“知人”。“知人”的过程是一个双向了解、交流的过程。决策者要知教师，教师也要知决策者。知人要知心。决策者要放下架子，对教师主动关心，坦诚交心，教师才能对决策者付出真心，对学校树立信心。学校决策者通过谈心、交心，达到知人、知心，从而把广大教师凝聚在领导集体周围。“知人”的目的在于“善任”。“尺有所短”、“寸有所长”。决策者应根据教师的学识、个性、爱好特长、能力水平，合理配置，优化组合，人尽其才，整体高效，最大限度地发挥每位教师的聪明才智。首先摸清管理对象在性格、经验、工作实际、生活状况、社会关系诸方面的特征，并倾注积极的期待，鼓励教师尝试风格不同的教学方法和不同的教育对象，然后对工作岗位进行招聘并公示，最后将教师的责任分担作合理安排，并将目标及研究任务同时下达。目标分层，体现弹性；研究任务要有针对性，指向应以提高教师的教育教学水平为准；研究考核目的，重在促进教师的自我成长。
三、活动融情，以情动人
传统的教育管理中，管理者惯用榜样激励法、谈话交流法、物质慰问法，这些管理手段仍有很大的运用价值，但仅有这些是不够的。人与人的相互理解贵在沟通、接触。活动能创设便于沟通的情境，优化交流的氛围，让教师切身体会学校的关心与温暖，浓化干群之间的人情味。教师活动是学校特色的一个重要方面，没有教师富有个性的创造性活动，学校的学生特色活动就不会稳定长久，因此，我认为教师的特色活动是一所学校长期形成的无形资产和宝贵财富，是维系、规范、凝聚全体教职工的纽带。
四、尊重理解，激励教师
学校管理最有效最灵验的方法就是学校领导对教师劳动的理解和对教师人格的尊重，对教师的感情投入和思想沟通。教师作为特殊的脑力劳动者，普遍具有强烈的自尊心和自我表现欲。他们对尊重的需要，高于对物质的需要；对实现自我价值的要求，高于对金钱的追求。他们最大的愿望是精神上的鼓励，事业上的成功；最大的苦恼是精神上的创伤，能力上的受压抑。学校决策者在工作实践中，努力构建教师激励机制，尽量满足教师的不同层次需求，并以此来调动广大教师的积极性是管理工作是否到位的重要标志。
一是关心教师的物质生活，想方设法为教师解决实际困难，让教师亲身感受到集体的温暖。
二是关心教师的精神生活，与教师建立起志同道合的同志关系，互相支持和帮助。当教师遇到烦恼时，当教师生病住院时，当教师家有婚丧喜庆时，行政领导都上门关心，慰问或祝贺。
三是为教师创造一个施展才华，实现自我舞台。培养他们成为教学骨干，学科带头人；特别优秀者，吸收入党，提拔到领导岗位，让他们发挥更大的作用。
时代是不断发展的，我们的教育事业也是不断往前发展的，同样，教师管理模式也需要相应改变，即科学管理中渗透人本理念。一所学校有名望，有质量，关键之关键在人才。教师队伍管理模式的转变，才能为学校的发展提供源源不断的动力，才能将教育事业推向高峰。
（作者单位：427104湖南省桑植县人潮溪乡学校）
【关键词】教师管理 渗透 人本理念
在教师管理过程中，要做到科学管理与人本管理相结合。学校管理者要善于把建章立制的“硬”管理同人本精神的“软”管理相结合，既“管”且“理”，重“管”更重“理”，实现科学管理中人本理念的渗透，这样才能使管理收到预期的效果。学校管理是学校领导在正确认识管理对象的基础上，运用计划、执行、检查、处理等职能，有效地利用学校的人、财、物等管理对象，确定并达成学校目标的实践过程。人是管理的核心要素，仅用制度、计划、监督来管理，尽管体现了科学管理的规范性、实效性，但却忽视了人的个性、需要及其发展，甚至容易窒息人的创造性。而创新教育要求教师向探究型、学者型、开放型、专家型转变。转变的基础是教师个性的张扬，主体性的充分发挥。因此，对教师的管理必须树立以下新理念。
一、充分信任，和谐共荣
教师是学校的主人，是办好学校的关键因素之一。随着时代的发展，社会的进步，教师对民主的要求越来越高，且越来越迫切。他们最不喜欢领导盛气凌人的训斥和简单粗暴的管理，也不喜欢领导不负责任的让教师我行我素、放任自流。他们希望领导能以民主的作风，为学校创设出一种民主和谐、宽松的环境，大家心情舒畅，和睦共处，自我约束而又自我完善。
第一，在学校掀起“骨干教师是学校最有价值的主人”的舆论氛围，将骨干教师框定在教学实绩、科研能力、师德修养三个方面，引导教师用高尚的人格魅力和学术造诣吸引学生。
第二，向教师承诺“教师能翻多大的筋斗，学校就搭多大的台”，在各方面向优秀教师倾斜，鼓励教师建功立业。
第三，将管理的权限下放给教师，把责任还给教师，把时空还给教师。
第四，充分挖掘教师中隐藏的资源，尤其是信息、人际关系等方面的资源，为学校所用，学校对提供资源的教师予以奖励。
二、无情决策，有情操作
人本精神的实质是保护人的自尊，激励人的情感，彰显人的价值。叶澜教授说过：教育是一项直面生命的事业，对教师而言，课堂教学就是教师的职业生活，要让教师的职业生活丰富多彩，就必须鼓励教师追求精益求精，向自我挑战。在人事安排上，应遵循机会均等的原则。士为知己者死，这是中国知识分子的传统价值取向。当前，社会正处于转型时期，教师的价值取向、道德观念发生了多元变化，知人善任显得尤其重要。知人善任，重在“知人”，难也在“知人”。“知人”的过程是一个双向了解、交流的过程。决策者要知教师，教师也要知决策者。知人要知心。决策者要放下架子，对教师主动关心，坦诚交心，教师才能对决策者付出真心，对学校树立信心。学校决策者通过谈心、交心，达到知人、知心，从而把广大教师凝聚在领导集体周围。“知人”的目的在于“善任”。“尺有所短”、“寸有所长”。决策者应根据教师的学识、个性、爱好特长、能力水平，合理配置，优化组合，人尽其才，整体高效，最大限度地发挥每位教师的聪明才智。首先摸清管理对象在性格、经验、工作实际、生活状况、社会关系诸方面的特征，并倾注积极的期待，鼓励教师尝试风格不同的教学方法和不同的教育对象，然后对工作岗位进行招聘并公示，最后将教师的责任分担作合理安排，并将目标及研究任务同时下达。目标分层，体现弹性；研究任务要有针对性，指向应以提高教师的教育教学水平为准；研究考核目的，重在促进教师的自我成长。
三、活动融情，以情动人
传统的教育管理中，管理者惯用榜样激励法、谈话交流法、物质慰问法，这些管理手段仍有很大的运用价值，但仅有这些是不够的。人与人的相互理解贵在沟通、接触。活动能创设便于沟通的情境，优化交流的氛围，让教师切身体会学校的关心与温暖，浓化干群之间的人情味。教师活动是学校特色的一个重要方面，没有教师富有个性的创造性活动，学校的学生特色活动就不会稳定长久，因此，我认为教师的特色活动是一所学校长期形成的无形资产和宝贵财富，是维系、规范、凝聚全体教职工的纽带。
四、尊重理解，激励教师
学校管理最有效最灵验的方法就是学校领导对教师劳动的理解和对教师人格的尊重，对教师的感情投入和思想沟通。教师作为特殊的脑力劳动者，普遍具有强烈的自尊心和自我表现欲。他们对尊重的需要，高于对物质的需要；对实现自我价值的要求，高于对金钱的追求。他们最大的愿望是精神上的鼓励，事业上的成功；最大的苦恼是精神上的创伤，能力上的受压抑。学校决策者在工作实践中，努力构建教师激励机制，尽量满足教师的不同层次需求，并以此来调动广大教师的积极性是管理工作是否到位的重要标志。
一是关心教师的物质生活，想方设法为教师解决实际困难，让教师亲身感受到集体的温暖。
二是关心教师的精神生活，与教师建立起志同道合的同志关系，互相支持和帮助。当教师遇到烦恼时，当教师生病住院时，当教师家有婚丧喜庆时，行政领导都上门关心，慰问或祝贺。
三是为教师创造一个施展才华，实现自我舞台。培养他们成为教学骨干，学科带头人；特别优秀者，吸收入党，提拔到领导岗位，让他们发挥更大的作用。
时代是不断发展的，我们的教育事业也是不断往前发展的，同样，教师管理模式也需要相应改变，即科学管理中渗透人本理念。一所学校有名望，有质量，关键之关键在人才。教师队伍管理模式的转变，才能为学校的发展提供源源不断的动力，才能将教育事业推向高峰。
（作者单位：427104湖南省桑植县人潮溪乡学校）