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摘 要：英语写作要求学生全面综合运用英语知识，在思维上具备一定的“概括性、精确性与逻辑思维能力”。本文以高中学生英语写作中存在的问题为导向，提出高中英语写作教学中的思维训练对策和建议，从学生和教师两方面切实转变思维、更新观念、创新教学方法，同时推进思维训练与语言训练。旨在通过英语写作教学引导学生学会整理思想、深化认识，从而具备思维的准确性、逻辑性与严密性，提升学生在英语学习过程中的观察力和想象力。
关键词：英语；写作教学；思维训练
“思维是语言的外壳，思维又要以语言为基础，并依靠语言而存在与发展，语言活动与思维活动是同时进行的，语言训练和思维训练是融为一体的。”这说明了在语言学习中思维训练的重要性，教师要以写作为手段，提高学生的综合语言运用能力，培养学生的英语思维习惯。高中英语写作要求学生具备一定的英语知识储备量、语言运用能力，从而围绕主题，合理组织语言。但是很多学生对于词汇、语法等方面的应用能力不足，常常错用词汇、出现语法错误或中式英语，甚至出现主题把握不明确、跑题、偏题的现象。因此，教师必须训练学生英语的思维能力，使他们能够逻辑顺畅地运用语言，开展写作。
1.从教师层面出发积极转变教学思维
在英语写作教学中教师发挥着引导作用，对于转变和培养学生思维、增强学生语言运用能力具有至关重要的作用。因此，教师必须从自身素质、教学观念与教学方法等方面，有序推进写作教学，重点培养和训练学生英语思维能力。
（1）立足于实际提高自身素质、更新教学观念。在学生思维训练中训练方法是否得当、效果是否明显与教师的自身素质息息相关，也是培养和提高学生思维能力的关键。因此，教师应树立以素质教育为核心的教学观，优化英语写作教学设计，站在启发引导的角度充分挖掘和发挥学生的主导作用，为学生营造一个耳濡目染的教学氛围，以调动学生的主观能动性为基础，重点培养学生的创新精神，并结合英语写作，潜移默化地培养学生的英语思维，切实建立以学生为核心的英语写作教学观念。
（2）以英语写作要求为导向积极改进教学方法。写作需要长期的知识积累，还需要具备综合应用知识的能力。因此，教师要积极改进教学方法，注重启发式的英语写作教学，引导学生主动思考、分析问题并提出问题。教师可以引导和鼓励学生利用好课余时间，广泛涉猎，拓宽英语写作的知识视野，从而提升学生英语思维的灵活性，培养他们从不同角度去观察、分析、理解和解决问题的能力。比如，遇到“how to keep healthy”这个话题时，可以以“问题奶粉”为例，从生活案例引导学生进行辩证思考。当然，这也需要教师尽可能地创造学习条件，促使学生在不同的观念下树立科学的态度去接受、认识和筛选正确的观念，并对相关事物进行独立评价，切实发展和提高学生独立思考与判断的能力。
2.以思维训练为导向改进和创新英语写作方法
要写出一篇好的英语作文，必须具备一定的词汇量、合理安排文章结构、正确地道地使用语言。这就要求教师要强化学生的英语思维训练，积极改进写作方法。
（1）培养学生善于发现的眼光。英语学习和汉语学习都需要学生有一颗善于探索和发现新事物的心灵。积极从教材和实际生活中发现写作的角度与切入点，触发他们的思想火花，进而寻找写作的素材，这是强化学生写作思维的一种好办法。比如，要求学生围绕“Cherish Your Life”寫一篇作文，可以先从书上积累相关的优美语句，再结合个人的生活实际写出真实感受。教师可以引导学生积极思考，发现主题，利用课文中的语言知识和文化渗透，构建英语写作的思想内涵，从提高学生思想素质的基础上培养他们的英语思维能力。
（2）帮助学生形成良好的思维习惯。强化学生的独立思考与合作学习，有针对性地指导学生拓展思维训练。这需要有效地激发学生英语写作的兴趣，将学生分组，每组成员之间互阅互批、互评互赏，选择好的句子供其他人学习和思考，从而深化他们所学习的内容，进一步培养和提升他们获取知识、分析问题和解决问题的能力。教师可以有意识地给学生一定量的语言输入，从词汇、语句等方面提前给学生一些知识储备，这样可以有效改善英语写作时出现词穷的现状。在课堂写作中，给予一定的时间让学生独立思考，然后再开始动笔，最后形成成果展示，在互动的氛围中提升英语写作思维。例如：一堂写作课，首先给学生4到6分钟思考，然后利用20分钟完成书面表达，剩下的时间将学生分组，彼此修改并推选出小组优秀作品进行成果展示，其余好的作文可以在课后贴在教室内供其他同学欣赏。
（3）培养学生反思的精神。提高学生思维品质的关键还需要学生具有反思精神，通过一系列反思引导学生建立深刻、灵活的思维。仅仅写完一篇英语作文是远远不够的，还需要学生积极反思，站在他人的角度去审视自己的作文，结合教师给的反馈意见从措辞、语法与文章结构等方面发现问题并积极改进。教师可以给学生布置“二次作文”任务，针对同一主题，进一步对原来的作文进行修改，树立辩证思考的意识，深度挖掘英语话题的思想，深入研究，从而逐渐养成反思的精神与习惯。
3.夯实英语基础，培养和提高学生英汉思维应用的能力
英语写作要求学生具备扎实的英语基础，具备英汉思维互换与应用的能力。
（1）采取措施夯实学生的英语基础。要提高英语写作水平首先要从英语基础知识入手，通过一系列的专题课外阅读，有针对性地增加学生的阅读量和词汇量。比如，每天熟悉10个核心词汇及相关搭配，逐步积少成多。同时通过翻译句子、话题简述等日常训练来加强语法学习，重点帮助学生掌握各种句式句法。教师还可以帮助学生养成每日诵读佳作的习惯，以此来积累更多优秀的表达和写作思路。总之，通过英语基础知识的学习与积累，可以逐渐提高学生的英语思维和认知水平。
（2）提高学生的英汉思维应用能力。英语思维相对于汉语来说比较抽象，对学生逻辑思维能力的要求较高。学生写作时难免受到母语影响，出现生搬硬套、用词不当等现象。教师可以尝试引导学生发现中英文化差异，力求用简单的符合英语思维习惯的语言去写作。这样有利于激活学生在日常训练中所积累的各种英语表达，樹立敏锐的洞察力，丰富生活与学习的情感体验，进而巩固已学的英语知识。不管是什么类型的作文，学生都必须具备独立思考和构建主题的能力，准确把握英汉思维模式的差异，杜绝中式英语。教师可以从思维构造出发提高学生句式、词汇、语法等方面的运用能力，积极创造条件让学生在运用过程中强化思维训练，提升他们在写作过程中的逻辑思维能力。
结束语
要强化高中英语写作教学中的思维训练，必须做到以下三个方面：一是从教师层面出发积极转变教学思维，更新教学观念，改进教学方法。二是以思维训练为导向改进和创新英语写作方法。培养学生善于发现的眼光，形成良好的思维习惯和反思精神。三是夯实英语基础，培养和提高学生英汉思维应用的能力。
参考文献
王莉.2016.浅谈高中英语写作教学中的思维训练[J].新校园（中旬）（04）.
谢志贤.2016.谈高中英语写作教学中的思维训练[J].知识文库（22）.
许倩茹，孙英馨.2016.思维导图在高中英语写作教学中的应用研究[B].长春师范大学.
张慧连.2016.谈高中英语写作教学中的思维训练[J].考试周刊（11）.
朱春苗.2016.关于高中英语写作教学中的思维训练研究[J].长江丛刊（36）.
关键词：英语；写作教学；思维训练
“思维是语言的外壳，思维又要以语言为基础，并依靠语言而存在与发展，语言活动与思维活动是同时进行的，语言训练和思维训练是融为一体的。”这说明了在语言学习中思维训练的重要性，教师要以写作为手段，提高学生的综合语言运用能力，培养学生的英语思维习惯。高中英语写作要求学生具备一定的英语知识储备量、语言运用能力，从而围绕主题，合理组织语言。但是很多学生对于词汇、语法等方面的应用能力不足，常常错用词汇、出现语法错误或中式英语，甚至出现主题把握不明确、跑题、偏题的现象。因此，教师必须训练学生英语的思维能力，使他们能够逻辑顺畅地运用语言，开展写作。
1.从教师层面出发积极转变教学思维
在英语写作教学中教师发挥着引导作用，对于转变和培养学生思维、增强学生语言运用能力具有至关重要的作用。因此，教师必须从自身素质、教学观念与教学方法等方面，有序推进写作教学，重点培养和训练学生英语思维能力。
（1）立足于实际提高自身素质、更新教学观念。在学生思维训练中训练方法是否得当、效果是否明显与教师的自身素质息息相关，也是培养和提高学生思维能力的关键。因此，教师应树立以素质教育为核心的教学观，优化英语写作教学设计，站在启发引导的角度充分挖掘和发挥学生的主导作用，为学生营造一个耳濡目染的教学氛围，以调动学生的主观能动性为基础，重点培养学生的创新精神，并结合英语写作，潜移默化地培养学生的英语思维，切实建立以学生为核心的英语写作教学观念。
（2）以英语写作要求为导向积极改进教学方法。写作需要长期的知识积累，还需要具备综合应用知识的能力。因此，教师要积极改进教学方法，注重启发式的英语写作教学，引导学生主动思考、分析问题并提出问题。教师可以引导和鼓励学生利用好课余时间，广泛涉猎，拓宽英语写作的知识视野，从而提升学生英语思维的灵活性，培养他们从不同角度去观察、分析、理解和解决问题的能力。比如，遇到“how to keep healthy”这个话题时，可以以“问题奶粉”为例，从生活案例引导学生进行辩证思考。当然，这也需要教师尽可能地创造学习条件，促使学生在不同的观念下树立科学的态度去接受、认识和筛选正确的观念，并对相关事物进行独立评价，切实发展和提高学生独立思考与判断的能力。
2.以思维训练为导向改进和创新英语写作方法
要写出一篇好的英语作文，必须具备一定的词汇量、合理安排文章结构、正确地道地使用语言。这就要求教师要强化学生的英语思维训练，积极改进写作方法。
（1）培养学生善于发现的眼光。英语学习和汉语学习都需要学生有一颗善于探索和发现新事物的心灵。积极从教材和实际生活中发现写作的角度与切入点，触发他们的思想火花，进而寻找写作的素材，这是强化学生写作思维的一种好办法。比如，要求学生围绕“Cherish Your Life”寫一篇作文，可以先从书上积累相关的优美语句，再结合个人的生活实际写出真实感受。教师可以引导学生积极思考，发现主题，利用课文中的语言知识和文化渗透，构建英语写作的思想内涵，从提高学生思想素质的基础上培养他们的英语思维能力。
（2）帮助学生形成良好的思维习惯。强化学生的独立思考与合作学习，有针对性地指导学生拓展思维训练。这需要有效地激发学生英语写作的兴趣，将学生分组，每组成员之间互阅互批、互评互赏，选择好的句子供其他人学习和思考，从而深化他们所学习的内容，进一步培养和提升他们获取知识、分析问题和解决问题的能力。教师可以有意识地给学生一定量的语言输入，从词汇、语句等方面提前给学生一些知识储备，这样可以有效改善英语写作时出现词穷的现状。在课堂写作中，给予一定的时间让学生独立思考，然后再开始动笔，最后形成成果展示，在互动的氛围中提升英语写作思维。例如：一堂写作课，首先给学生4到6分钟思考，然后利用20分钟完成书面表达，剩下的时间将学生分组，彼此修改并推选出小组优秀作品进行成果展示，其余好的作文可以在课后贴在教室内供其他同学欣赏。
（3）培养学生反思的精神。提高学生思维品质的关键还需要学生具有反思精神，通过一系列反思引导学生建立深刻、灵活的思维。仅仅写完一篇英语作文是远远不够的，还需要学生积极反思，站在他人的角度去审视自己的作文，结合教师给的反馈意见从措辞、语法与文章结构等方面发现问题并积极改进。教师可以给学生布置“二次作文”任务，针对同一主题，进一步对原来的作文进行修改，树立辩证思考的意识，深度挖掘英语话题的思想，深入研究，从而逐渐养成反思的精神与习惯。
3.夯实英语基础，培养和提高学生英汉思维应用的能力
英语写作要求学生具备扎实的英语基础，具备英汉思维互换与应用的能力。
（1）采取措施夯实学生的英语基础。要提高英语写作水平首先要从英语基础知识入手，通过一系列的专题课外阅读，有针对性地增加学生的阅读量和词汇量。比如，每天熟悉10个核心词汇及相关搭配，逐步积少成多。同时通过翻译句子、话题简述等日常训练来加强语法学习，重点帮助学生掌握各种句式句法。教师还可以帮助学生养成每日诵读佳作的习惯，以此来积累更多优秀的表达和写作思路。总之，通过英语基础知识的学习与积累，可以逐渐提高学生的英语思维和认知水平。
（2）提高学生的英汉思维应用能力。英语思维相对于汉语来说比较抽象，对学生逻辑思维能力的要求较高。学生写作时难免受到母语影响，出现生搬硬套、用词不当等现象。教师可以尝试引导学生发现中英文化差异，力求用简单的符合英语思维习惯的语言去写作。这样有利于激活学生在日常训练中所积累的各种英语表达，樹立敏锐的洞察力，丰富生活与学习的情感体验，进而巩固已学的英语知识。不管是什么类型的作文，学生都必须具备独立思考和构建主题的能力，准确把握英汉思维模式的差异，杜绝中式英语。教师可以从思维构造出发提高学生句式、词汇、语法等方面的运用能力，积极创造条件让学生在运用过程中强化思维训练，提升他们在写作过程中的逻辑思维能力。
结束语
要强化高中英语写作教学中的思维训练，必须做到以下三个方面：一是从教师层面出发积极转变教学思维，更新教学观念，改进教学方法。二是以思维训练为导向改进和创新英语写作方法。培养学生善于发现的眼光，形成良好的思维习惯和反思精神。三是夯实英语基础，培养和提高学生英汉思维应用的能力。
参考文献
王莉.2016.浅谈高中英语写作教学中的思维训练[J].新校园（中旬）（04）.
谢志贤.2016.谈高中英语写作教学中的思维训练[J].知识文库（22）.
许倩茹，孙英馨.2016.思维导图在高中英语写作教学中的应用研究[B].长春师范大学.
张慧连.2016.谈高中英语写作教学中的思维训练[J].考试周刊（11）.
朱春苗.2016.关于高中英语写作教学中的思维训练研究[J].长江丛刊（36）.