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摘 要：基于秦皇岛市北戴河区区域实际，北戴河区教师发展中心以备课为抓手，建立“区域四级备课”体系，以促进教师专业发展，使教师的教学与教研工作步入精细化;同时助推课程教学从单一向多元的目标走向、从小点到大面的重点突破、从学科向项目的文化建构等诸多方面转变，为深化教研改革，构建高效课堂，提升区域教学质量奠定重要基础。
关键词：区域四级备课;教师专业发展;教研改革;教学质量
秦皇岛市北戴河区全区义务教育阶段学校共计14所，其中小学10所。区域“盘子小”，教育资源较为集中，便于协调联动，这为区域“四级备课”提供了重要保证。围绕“备课”，北戴河区教师发展中心经历了从个体转向群體、从任务思维转向发展思维的变化成长过程。在视域的转变中，北戴河区逐渐形成了“区域四级备课”的体系架构，探索出立足区域“五大工程”（课程领导力建设工程、科研先导工程、课堂教学改革工程、教师专业素养提升工程、大阅读工程）全力推进教师专业素养提升的内涵发展路径。
一、从单一向多元的目标走向
北戴河区作为秦皇岛市首批课改实验区，在深入推进课堂教学改革的同时，更把提升教师专业素养作为一项工程常抓不懈，而最显性的落脚点就是备课环节。随着工作的深入与不断完善，北戴河区建立了统领区域教研的“区域四级备课”。即，一级区域统揽备课——二级联片单元研课——三级学校教研组磨课——四级教师个性化备课。四级备课，在区域整体谋划、顶层设计、统筹安排下，既相互支撑、彼此联系，又相对独立、各有侧重。
一级区域统揽备课，坚持一个路径——教研一体。教学和教研既是课堂教学改革的核心要素，也是提升教师专业素养的重要内容。北戴河区将其置于区域教研系统中，以问题为导向，以需求为牵引，使之共鸣共振。区域一级统揽备课每学年两次，时间相对固定，均在每学期寒暑假结束前，由区域统筹安排，教研员、学校、骨干教师协作完成。
二级联片单元研课，突出一个主旨——学为中心。在一级统揽备课指导下，由学科教研员统筹并深入片区，参与指导单元备课。在这一过程中，教研员直接面对教师，面对课堂，帮助教师以最快速度完成教学改进。二级单元研课时间通常安排在全区统一的学科教研活动日。
三级学校教研组磨课，强调一个实效——基于学情。在一、二级备课基础上，由学校、教研组、备课组统筹，以研促教，以磨带学。重视研究学生，重视教研组建设，深入推进“学为中心”的教学改革。
四级个性化备课，凸显一个亮点——学的方法。一线教师经历了三级备课，再加上“教—学—研”的多重浸润，从教学视角到学科素养都得到了一定程度的提升，这就为教学对话建立了一个场景——课堂实践。教师结合教情、学情，以及自身的教学经验和集体智慧，设计学习活动，建构个性化课堂。
二、从小点到大面的重点突破
“区域四级备课”表面上看是对区域内教师备课工作的统管，实际上，北戴河区把“备课”作为教研工作的生长点，且在“五大工程”向纵深发展的进程中不断探寻教研的意义和价值。
一是点面结合。北戴河区聚焦问题，把脉需求，循着教师专业素养提升的途径，在备课这个“点”上激活教师的内驱力，发掘教师的潜能，搭建展示平台;在区域教研的“面”上催生本土名师团队，锻造学科队伍，让专业发展落地生根。在点面结合的进程中，北戴河区始终坚持区域推动与自主实践相结合，统筹规划和重点突破相结合，教学研究和培训学习相结合。
二是重点突破。“备课”已经被赋予了新的内涵，正是通过“备”课这个媒介，整合区域内课改先进学校和优秀教师的优质资源，促进优质资源共享;同时，也因为有“备”而来，拉动了基层学校的教研积极性，使教师间的交流有了正常渠道;正是在“备”上做足了功夫，教师培训工作也因此有了新的机遇，顺理成章且丰富充实。
经过几年的探索和实践，北戴河区由思考到实践，由常规到统筹，逐渐形成了以“区域四级备课”为抓手的教研新体系：“教师发展中心—片区联合体—学校—教研组—教师”协调联动的运行线路;“区域教材统揽—联片单元研课—学校教研组磨课—教师个性化备课”的四级备课机制和“教—学—研”一体化的跨学科、跨学段、跨区域联合教研形态，使得教研管理走向开放、多元。
三、从学科向项目的文化建构
教研需要文化，北戴河区在学科备课中条分缕析，提炼项目，不断丰富教研形态，提高教研效益，建构“1+N”动态教研共同体。“1”，是区域四级备课制，相对比较固定，是区域教研的核心;“N”，是基于问题、基于需求，引进的学术力量，是为教师专业成长搭建的多种研训平台。“1+N”整合后，“区域四级备课”形成了内引、外联，跨学科、跨学段、跨区域联合教研的大格局。
以区域一级备课为例，突出以下形态：内引学习交流。以“区域四级备课”为牵引，教研员、骨干教师、课改名师以及有想法、有特色分享的一线教师和学校成为发声的主体，推动区域内学术分享、经验交流、成果推广。外联学术力量。北戴河区是秦皇岛市课改实验区，同时又身处京津冀协同发展的大背景下，有着丰厚的学术资源。北戴河区与北京市朝阳区教育研究中心和曲建华名校长工作室签约开展了两地互动教研系列活动。北京的专家、教研团队坐诊区域课堂，两地校际间、教师间亲密往来，中小学无缝对接，多学科共进;借助北戴河得天独厚的区域资源，请进外地知名专家、优秀教师，带动本土教师捆绑教研，为“刚需”寻求对话与策略。
几年来，北戴河区立足区情、校情和学情，紧紧抓住“区域四级备课”这一教研增长点，持续发力，整体推进，以“区域四级备课”为抓手，不断深化学科课堂教学改革，提升教研质量。
关键词：区域四级备课;教师专业发展;教研改革;教学质量
秦皇岛市北戴河区全区义务教育阶段学校共计14所，其中小学10所。区域“盘子小”，教育资源较为集中，便于协调联动，这为区域“四级备课”提供了重要保证。围绕“备课”，北戴河区教师发展中心经历了从个体转向群體、从任务思维转向发展思维的变化成长过程。在视域的转变中，北戴河区逐渐形成了“区域四级备课”的体系架构，探索出立足区域“五大工程”（课程领导力建设工程、科研先导工程、课堂教学改革工程、教师专业素养提升工程、大阅读工程）全力推进教师专业素养提升的内涵发展路径。
一、从单一向多元的目标走向
北戴河区作为秦皇岛市首批课改实验区，在深入推进课堂教学改革的同时，更把提升教师专业素养作为一项工程常抓不懈，而最显性的落脚点就是备课环节。随着工作的深入与不断完善，北戴河区建立了统领区域教研的“区域四级备课”。即，一级区域统揽备课——二级联片单元研课——三级学校教研组磨课——四级教师个性化备课。四级备课，在区域整体谋划、顶层设计、统筹安排下，既相互支撑、彼此联系，又相对独立、各有侧重。
一级区域统揽备课，坚持一个路径——教研一体。教学和教研既是课堂教学改革的核心要素，也是提升教师专业素养的重要内容。北戴河区将其置于区域教研系统中，以问题为导向，以需求为牵引，使之共鸣共振。区域一级统揽备课每学年两次，时间相对固定，均在每学期寒暑假结束前，由区域统筹安排，教研员、学校、骨干教师协作完成。
二级联片单元研课，突出一个主旨——学为中心。在一级统揽备课指导下，由学科教研员统筹并深入片区，参与指导单元备课。在这一过程中，教研员直接面对教师，面对课堂，帮助教师以最快速度完成教学改进。二级单元研课时间通常安排在全区统一的学科教研活动日。
三级学校教研组磨课，强调一个实效——基于学情。在一、二级备课基础上，由学校、教研组、备课组统筹，以研促教，以磨带学。重视研究学生，重视教研组建设，深入推进“学为中心”的教学改革。
四级个性化备课，凸显一个亮点——学的方法。一线教师经历了三级备课，再加上“教—学—研”的多重浸润，从教学视角到学科素养都得到了一定程度的提升，这就为教学对话建立了一个场景——课堂实践。教师结合教情、学情，以及自身的教学经验和集体智慧，设计学习活动，建构个性化课堂。
二、从小点到大面的重点突破
“区域四级备课”表面上看是对区域内教师备课工作的统管，实际上，北戴河区把“备课”作为教研工作的生长点，且在“五大工程”向纵深发展的进程中不断探寻教研的意义和价值。
一是点面结合。北戴河区聚焦问题，把脉需求，循着教师专业素养提升的途径，在备课这个“点”上激活教师的内驱力，发掘教师的潜能，搭建展示平台;在区域教研的“面”上催生本土名师团队，锻造学科队伍，让专业发展落地生根。在点面结合的进程中，北戴河区始终坚持区域推动与自主实践相结合，统筹规划和重点突破相结合，教学研究和培训学习相结合。
二是重点突破。“备课”已经被赋予了新的内涵，正是通过“备”课这个媒介，整合区域内课改先进学校和优秀教师的优质资源，促进优质资源共享;同时，也因为有“备”而来，拉动了基层学校的教研积极性，使教师间的交流有了正常渠道;正是在“备”上做足了功夫，教师培训工作也因此有了新的机遇，顺理成章且丰富充实。
经过几年的探索和实践，北戴河区由思考到实践，由常规到统筹，逐渐形成了以“区域四级备课”为抓手的教研新体系：“教师发展中心—片区联合体—学校—教研组—教师”协调联动的运行线路;“区域教材统揽—联片单元研课—学校教研组磨课—教师个性化备课”的四级备课机制和“教—学—研”一体化的跨学科、跨学段、跨区域联合教研形态，使得教研管理走向开放、多元。
三、从学科向项目的文化建构
教研需要文化，北戴河区在学科备课中条分缕析，提炼项目，不断丰富教研形态，提高教研效益，建构“1+N”动态教研共同体。“1”，是区域四级备课制，相对比较固定，是区域教研的核心;“N”，是基于问题、基于需求，引进的学术力量，是为教师专业成长搭建的多种研训平台。“1+N”整合后，“区域四级备课”形成了内引、外联，跨学科、跨学段、跨区域联合教研的大格局。
以区域一级备课为例，突出以下形态：内引学习交流。以“区域四级备课”为牵引，教研员、骨干教师、课改名师以及有想法、有特色分享的一线教师和学校成为发声的主体，推动区域内学术分享、经验交流、成果推广。外联学术力量。北戴河区是秦皇岛市课改实验区，同时又身处京津冀协同发展的大背景下，有着丰厚的学术资源。北戴河区与北京市朝阳区教育研究中心和曲建华名校长工作室签约开展了两地互动教研系列活动。北京的专家、教研团队坐诊区域课堂，两地校际间、教师间亲密往来，中小学无缝对接，多学科共进;借助北戴河得天独厚的区域资源，请进外地知名专家、优秀教师，带动本土教师捆绑教研，为“刚需”寻求对话与策略。
几年来，北戴河区立足区情、校情和学情，紧紧抓住“区域四级备课”这一教研增长点，持续发力，整体推进，以“区域四级备课”为抓手，不断深化学科课堂教学改革，提升教研质量。