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摘要：随着我国的教育事业的快速发展，小学英语学科受到学校和教师的重视。口语教学作为小学英语教学的重要组成部分，口语教学成为小学生学习英语的重要基础教育，对提高小学生的英语综合能力有很大的帮助。目前小学英语口语教学缺乏有效性，课堂教学比较枯燥，导致教学质量不高。因此，小学英语教师需要加强英语口语教学，加强英语情境创设，提高学生的英语口语能力。
关键词：小学英语；会话教学；口语情境；问题
一、 前言
传统的小学英语课堂中教师主要重视学生的应试能力，教学内容主要为课本中的英语重难点以及考试类型的分析。会话教学一直没有受到小学英语教师的重视，导致会话教学在小学英语教学中没有充分发挥出价值。在新课程改革背景下，教师需要重视会话教学，引进新的教学模式和教学方法，针对会话教学中存在的问题提出解决策略和方法，促进小学英语教学的发展。
二、 小学英语会话教学有效情境创设的问题
情境创设是目前小学英语会话教学中最常见的一种教学模式，也是目前小学新课程改革的教学方法。但是教学过程中存在一定的问题：
（一） 教师教学观念落后
小学英语教学课堂效率落后的主要原因在于教师的教学观念比较落后，缺乏先进的教学模式和教学理念，不能满足现代学生的英语需求，导致小学英语教学发展缓慢。很多英语教师缺乏对会话教学的重视，认为口语在小学英语教学中不是重要教学内容。由于目前小学英语考试考核中缺乏口语考试，导致教师降低对学生英语口语的要求，减少课堂口语教学时间。所以，教师对学生的英语口语要求比较低，没有培养学生的口语能力。而这种错误的教学思想导致会话教学无法在英语课堂中有效展开，英语教学质量也很难提高。
（二） 教师的教学能力有限
在小学英语会话教学活动中情境创设有助于营造良好的口语练习环境，培养学生的口语能力以及语言表达能力。这就需要教师建立合适的教学体系，在教学实践中不断改善、创新自身的教学方式，积极学习先进的教学观念。而目前一些小学英语教师缺乏正确的教学观念，没有掌握将情境创设与小学英语会话教学结合的能力。还有一些英语教师缺乏对自身教学水平的自信，认为自身缺乏创新教学的能力以及思维，导致教师一直以传统的教学方式开展英语教学，教学形式过于单一，影响小学英语会话教学中情境的创设。
三、 小学英语会话教学有效情境创设的方法
小学英语会话教学情境创设中，教师需要掌握一定的情境创设能力和想象力，让情境创设在教学中发挥出教育价值。笔者根据现有情境创设教学进行分析：
（一） 应用实物创设会话教学情境
由于小学生的思维能力和理解能力都比较有限，对生活各个方面认识程度不高。因此学生对理解英语教学内容有一定的难度。教师可以针对学生理解能力弱开展实物创设情境教学，利用实物的形式进行英语讲解，并巧妙利用实物组织学生开展英语会话练习，扩展学生的英语思维。为了让学生更好地掌握所学英语知识，教師可以先做好会话示范，提供学生一个英语会话的情境，让学生在口语练习当中更好地结合实际，提高学生的交际能力。比如说《open the door，please？》时，教师可以通过开门的动作向学生传达这句话，再指导学生以相同的动作练习这句话，加强学生对课文知识的理解，而真实的情境也营造出良好的教学氛围，激发学生的学习兴趣。
（二） 多媒体技术创设会话情境
随着多媒体技术在课堂教学的不断深入，多媒体技术也成为小学教学的重要教学模式。教师可以利用多媒体内容丰富、形式多变的优势开展英语会话教学，以生动活泼的画面创设出符合教学的情境。以往的小学英语教学中教学形式主要为教师讲授，没有突出语言教学的特点，导致学生的听、说、读、写能力没有得到有效地提高。而多媒体技术可以将图像、视频以及音频结合在一起，以立体的形式让学生感受到英语的魅力。利用多媒体技术，教师不仅可以创设出符合教学的情境，还可以展开多种主题的会话练习，提高学生的语言表达能力，让会话教学走进课堂当中。
比如说《happy birthday》，教师可以在网络平台上找到有趣的生日动画视频以及生日蛋糕图片，在课堂上以多媒体的形式展示，同时在观看视频当中可以让学生思考自己过生日的时候是怎样的场景，你的生日愿望是什么？在视频播放完之后，教师提供学生自由讨论的空间，鼓励学生以英语对话的形式描述过生日的场景，让学生很快融入教学主题当中，以会话情境的形式掌握课文句型和词汇。教师还可以以小组合作的形式，让学生表演视频中的角色，将整个视频以英文的形式展示出来，让学生感受到英语会话交流的乐趣。
（三） 应用肢体语言创设会话教学情境
小学生由于缺乏自我管理意识和判断能力，在学习阶段中模仿性比较强，而教师作为直接影响学生行为的人，应该在教学中规范自身的行为，树立良好的榜样。在小学英语会话教学中，教师应该多利用肢体语言来激发学生的学习兴趣，提高英语教学的趣味性。为了有效提高会话教学的趣味性，教师可以采用游戏性教学策略，创设出游戏情境。比如说教师讲解重点单词时，举出几个相应的例子。为了提高学生的课堂积极性，教师可以要求学生在课堂上根据句子做出相应的动作，并提示下一个同学背出符合动作的句子。这样不仅提高学生对学习英语的热情，培养学生学习英语的主动性，而且还提高英语会话教学的趣味性，营造出轻松、愉快的教学情境，让学生无意识地融入课堂中，以口语的形式锻炼学生的英语表达能力以及交际能力，提高学生的英语综合水平，打造高效的英语课堂。
四、 总结
总之，在新课程改革背景下，小学英语教学还需要不断优化和发展，以学生为课堂主体的教学观念将会深入小学教育当中。所以小学英语教师应该重视学生为课堂主体的教学观念，加强学生的听、说、读、写能力，提高学生的综合素质。口语交际能力作为小学生英语学习过程中最薄弱的一项，教师应该在课堂中加强口语教学，提供学生口语练习的机会，以会话教学的形式培养学生开口讲英语的意识，而不是以应试教育的教学观念来开展口语教学。小学英语会话教学中创设情境作为一种非常重要的教学模式，英语教师应该掌握每种创设情境的教学方法，比如多媒体技术、肢体语言等，让这些教学方法有效融入教学中，提高小学英语会话教学的质量。
参考文献：
[1]冯彩虹.浅谈小学英语教学情境的有效创设[N].湖北师范学院学报（哲学社会科学版），2011，03.
[2]叶岚.论如何在小学英语课堂中创设“情境教学”[J].成功，2012，01.
作者简介：
朱烨，江苏省盐城市，江苏省盐城市张庄小学。
关键词：小学英语；会话教学；口语情境；问题
一、 前言
传统的小学英语课堂中教师主要重视学生的应试能力，教学内容主要为课本中的英语重难点以及考试类型的分析。会话教学一直没有受到小学英语教师的重视，导致会话教学在小学英语教学中没有充分发挥出价值。在新课程改革背景下，教师需要重视会话教学，引进新的教学模式和教学方法，针对会话教学中存在的问题提出解决策略和方法，促进小学英语教学的发展。
二、 小学英语会话教学有效情境创设的问题
情境创设是目前小学英语会话教学中最常见的一种教学模式，也是目前小学新课程改革的教学方法。但是教学过程中存在一定的问题：
（一） 教师教学观念落后
小学英语教学课堂效率落后的主要原因在于教师的教学观念比较落后，缺乏先进的教学模式和教学理念，不能满足现代学生的英语需求，导致小学英语教学发展缓慢。很多英语教师缺乏对会话教学的重视，认为口语在小学英语教学中不是重要教学内容。由于目前小学英语考试考核中缺乏口语考试，导致教师降低对学生英语口语的要求，减少课堂口语教学时间。所以，教师对学生的英语口语要求比较低，没有培养学生的口语能力。而这种错误的教学思想导致会话教学无法在英语课堂中有效展开，英语教学质量也很难提高。
（二） 教师的教学能力有限
在小学英语会话教学活动中情境创设有助于营造良好的口语练习环境，培养学生的口语能力以及语言表达能力。这就需要教师建立合适的教学体系，在教学实践中不断改善、创新自身的教学方式，积极学习先进的教学观念。而目前一些小学英语教师缺乏正确的教学观念，没有掌握将情境创设与小学英语会话教学结合的能力。还有一些英语教师缺乏对自身教学水平的自信，认为自身缺乏创新教学的能力以及思维，导致教师一直以传统的教学方式开展英语教学，教学形式过于单一，影响小学英语会话教学中情境的创设。
三、 小学英语会话教学有效情境创设的方法
小学英语会话教学情境创设中，教师需要掌握一定的情境创设能力和想象力，让情境创设在教学中发挥出教育价值。笔者根据现有情境创设教学进行分析：
（一） 应用实物创设会话教学情境
由于小学生的思维能力和理解能力都比较有限，对生活各个方面认识程度不高。因此学生对理解英语教学内容有一定的难度。教师可以针对学生理解能力弱开展实物创设情境教学，利用实物的形式进行英语讲解，并巧妙利用实物组织学生开展英语会话练习，扩展学生的英语思维。为了让学生更好地掌握所学英语知识，教師可以先做好会话示范，提供学生一个英语会话的情境，让学生在口语练习当中更好地结合实际，提高学生的交际能力。比如说《open the door，please？》时，教师可以通过开门的动作向学生传达这句话，再指导学生以相同的动作练习这句话，加强学生对课文知识的理解，而真实的情境也营造出良好的教学氛围，激发学生的学习兴趣。
（二） 多媒体技术创设会话情境
随着多媒体技术在课堂教学的不断深入，多媒体技术也成为小学教学的重要教学模式。教师可以利用多媒体内容丰富、形式多变的优势开展英语会话教学，以生动活泼的画面创设出符合教学的情境。以往的小学英语教学中教学形式主要为教师讲授，没有突出语言教学的特点，导致学生的听、说、读、写能力没有得到有效地提高。而多媒体技术可以将图像、视频以及音频结合在一起，以立体的形式让学生感受到英语的魅力。利用多媒体技术，教师不仅可以创设出符合教学的情境，还可以展开多种主题的会话练习，提高学生的语言表达能力，让会话教学走进课堂当中。
比如说《happy birthday》，教师可以在网络平台上找到有趣的生日动画视频以及生日蛋糕图片，在课堂上以多媒体的形式展示，同时在观看视频当中可以让学生思考自己过生日的时候是怎样的场景，你的生日愿望是什么？在视频播放完之后，教师提供学生自由讨论的空间，鼓励学生以英语对话的形式描述过生日的场景，让学生很快融入教学主题当中，以会话情境的形式掌握课文句型和词汇。教师还可以以小组合作的形式，让学生表演视频中的角色，将整个视频以英文的形式展示出来，让学生感受到英语会话交流的乐趣。
（三） 应用肢体语言创设会话教学情境
小学生由于缺乏自我管理意识和判断能力，在学习阶段中模仿性比较强，而教师作为直接影响学生行为的人，应该在教学中规范自身的行为，树立良好的榜样。在小学英语会话教学中，教师应该多利用肢体语言来激发学生的学习兴趣，提高英语教学的趣味性。为了有效提高会话教学的趣味性，教师可以采用游戏性教学策略，创设出游戏情境。比如说教师讲解重点单词时，举出几个相应的例子。为了提高学生的课堂积极性，教师可以要求学生在课堂上根据句子做出相应的动作，并提示下一个同学背出符合动作的句子。这样不仅提高学生对学习英语的热情，培养学生学习英语的主动性，而且还提高英语会话教学的趣味性，营造出轻松、愉快的教学情境，让学生无意识地融入课堂中，以口语的形式锻炼学生的英语表达能力以及交际能力，提高学生的英语综合水平，打造高效的英语课堂。
四、 总结
总之，在新课程改革背景下，小学英语教学还需要不断优化和发展，以学生为课堂主体的教学观念将会深入小学教育当中。所以小学英语教师应该重视学生为课堂主体的教学观念，加强学生的听、说、读、写能力，提高学生的综合素质。口语交际能力作为小学生英语学习过程中最薄弱的一项，教师应该在课堂中加强口语教学，提供学生口语练习的机会，以会话教学的形式培养学生开口讲英语的意识，而不是以应试教育的教学观念来开展口语教学。小学英语会话教学中创设情境作为一种非常重要的教学模式，英语教师应该掌握每种创设情境的教学方法，比如多媒体技术、肢体语言等，让这些教学方法有效融入教学中，提高小学英语会话教学的质量。
参考文献：
[1]冯彩虹.浅谈小学英语教学情境的有效创设[N].湖北师范学院学报（哲学社会科学版），2011，03.
[2]叶岚.论如何在小学英语课堂中创设“情境教学”[J].成功，2012，01.
作者简介：
朱烨，江苏省盐城市，江苏省盐城市张庄小学。