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摘 要：自上世纪90年代以来，我国经济发展迅猛，促使城市化进程也不断加快，多数农村劳动力为了生存不得不进城或往沿海等经济发达的地区方向发展或者务工，这便导致了农村留守儿童的出现，与此同时，留守儿童的数量正在逐年递增，因此这也影响了农村留守儿童的教学质量，对义务教育阶段的教育者们提出了更大的挑战以及更高的要求。本文将结合目前农村留守儿童的现状，分析其产生的原因，从而提出相应的解决策略。
关键词：农村留守儿童；教育现状；原因；解决策略
2018年10月30日，民政部召开了新闻发布会表示，截至2018年8月底，我国共有农村留守儿童697万人，其数值相对较大。从区域的分布来看，四川省的农村留守儿童共计76.5万，规模最大，紧接着便是安徽、湖南、河南、江西等省区，所占据的数量着实惊人；从监护情况来看，存在96%的农村留守儿童由祖父母或者外祖父母进行照看，而4%则有其朋友进行照看；从性别比例上来看，54.5%的农村留守儿童是男孩，剩下的45.5%则是女孩，由此可以看出，留守男孩多余留守女孩；然而，从健康状况来进行分析的话，虽然99.4%的儿童处于身体健康状态，但仍然有0.5%的儿童患有残疾，0.1%的儿童患病，将其折合为数量便存在4.2万农村留守儿童残疾或者患病，其数量还是较大的，由此亦可看出留守儿童因缺乏父母的陪伴所造成的影响。
1.农村留守儿童受教育现状
1.1多数未有良好的家庭教育环境
正如上文所提到的，多数农村劳动力选择选择外出务工，从而将孩子的教育以及日常的照料交托于家中老人，因为亲情的缺失直接影响了孩子的家庭教育环境，不利于儿童的发展。
1.2学习方面
一方面由于学校条件有限，相应的教学设备不够齐全和教育水平相对较低，以致学生学习成绩普遍较低，部分农村留守儿童因学业不精，但为了减轻家庭负担不得不选择辍学，错过了接受教育的最佳阶段[1]。为了家庭的生计，他们被迫成为“农民二代”，本应该接受教育的时候却被迫选择谋生，这是教育的一个悲剧，亦是农村留守儿童的悲剧，更是社会的悲剧。另一方面，农村留守儿童对教育的认知不够强烈，他们往往因为各种事情而放弃学习，致使出现迟到、早退、旷到、辍学等现象，这都不利于他们今后的发展[2]。
1.3心理方面
对于农村留守儿童，由于他们缺乏父母的关爱，因此他们心中极其没有安全感以及家的归属感，他们渴望得到一份温暖的爱，当他们看到同龄还有有父母的陪伴，他们容易产生羡慕之情。另一方面，农村教学师资力量较为薄弱，教学设备也不够完善，他们缺乏相应的心理健康咨询老师，因此在本身心理较为脆弱的基础上缺少相应的心理指导，容易让农村留守儿童出现不同情况、不同程度的心理问题，最有可能的便是缺乏独立思考的能力，他们在心理上还不够成熟，在学习过程中往往采用模仿的形式来接受教育，倘若在缺少向导的情况下，易造成他们情绪低落、交往受限、自卑心理等问题[3]。
2.留守儿童问题产生的原因
2.1受父母经济收入和职业限制而留守
相信大家对“变形记”这个节目并不陌生，城市小孩和农村小孩交换身份去体验各自所在地区的生活，其中不乏有些只有两个孩子在家而父母在外务工的现象，一年就回来一两次，假期便接他们到城里玩一段时间，或者有些因经济或者各种条件而被限制而无法接孩子到城镇玩，这便造成孩子几乎没接受父母的日常教育。
2.2城市民办教育低劣的质量致使儿童留守农村
虽然现在国家出台了部分相关政策，但在某些方面还存在一定的不足之处，教育部制定的相关政策允许农名工子女免费接受教育，但城市教学设备以及师资力量的分配仍然存在不平衡，并且当地的学校一般都会选择让当地儿童优先入学，对于在城市务工的农民往往因为经济条件的限制选择城市郊区进行租住，相对于市中心而言，两者之间的教育水平还是存在一定的差距，同时城市的负担使得农民工人不得不将孩子送回农村接受教育，由此可见城市民办教育低劣的质量也会致使儿童留守农村[4]。
3.对于农村留守儿童教育问题的解决策略
首先，之所以会出现留守儿童，缺乏父母的关爱以及陪伴是根本原因，因此在解决此类问题时首先要做的便是让父母陪伴在孩子身边，隔代亲人一同对孩子进行教育与培养，不管生活多艰辛，父母都不应错过孩子的成长阶段，一方面可能会让孩子对父母产生疏远，另一方面也不利于孩子的健康成长；接着便是投入一定的教學设备以及师资力量到农村教育中去，将传统的灌输式教学转变为引导性教学，同时投入对学生心理健康的教育，从心理上影响学生健康成长。最后便是政府应加大对留守儿童的关注力度，改革城乡户籍制度，投入一定量的教育经费，使留守儿童能真正能融入到农村。
4.结束语
留守儿童、空巢老人等问题一直都是我国重点解决和关注对象，将目光放长远些，可能因为留守儿童生长以及受教育的特殊环境致使其奋发图强，将来对我国的发展可能会存在一定的影响，因此，谨慎处理处理好对留守儿童的教育问题，进而妥善解决民生问题，从而促进国家的进一步发展。对解决农村留守儿童这一问题方面可以引发多方面的思考，这也对现代研究者提出了又一课题考验。
参考文献
[1] 席美珍.空心村留守儿童社会性问题及解决对策分析——以张家口坝下农村为例[J].张家口职业技术学院学报，2018，v.31；No.113（01）：17-19.
[2] 李方悦，颜佳，郑峥.乡村共同体发展模式探析——以横港村的在地实践为例[J].中国园林，2018，v.34；No.269（05）：11-16.
[3] 高秀红，郑庆杰.在保护与发展中实现乡村治理现代化——以赣南客家H古村的开发实践为例[J].社会治理，2018，27（07）：89-94.
[4] 陈涛，徐其龙.社会工作介入乡村振兴模式研究——以北京市Z村为例[J].国家行政学院学报，2018，No.115（04）：74-78+150.
关键词：农村留守儿童；教育现状；原因；解决策略
2018年10月30日，民政部召开了新闻发布会表示，截至2018年8月底，我国共有农村留守儿童697万人，其数值相对较大。从区域的分布来看，四川省的农村留守儿童共计76.5万，规模最大，紧接着便是安徽、湖南、河南、江西等省区，所占据的数量着实惊人；从监护情况来看，存在96%的农村留守儿童由祖父母或者外祖父母进行照看，而4%则有其朋友进行照看；从性别比例上来看，54.5%的农村留守儿童是男孩，剩下的45.5%则是女孩，由此可以看出，留守男孩多余留守女孩；然而，从健康状况来进行分析的话，虽然99.4%的儿童处于身体健康状态，但仍然有0.5%的儿童患有残疾，0.1%的儿童患病，将其折合为数量便存在4.2万农村留守儿童残疾或者患病，其数量还是较大的，由此亦可看出留守儿童因缺乏父母的陪伴所造成的影响。
1.农村留守儿童受教育现状
1.1多数未有良好的家庭教育环境
正如上文所提到的，多数农村劳动力选择选择外出务工，从而将孩子的教育以及日常的照料交托于家中老人，因为亲情的缺失直接影响了孩子的家庭教育环境，不利于儿童的发展。
1.2学习方面
一方面由于学校条件有限，相应的教学设备不够齐全和教育水平相对较低，以致学生学习成绩普遍较低，部分农村留守儿童因学业不精，但为了减轻家庭负担不得不选择辍学，错过了接受教育的最佳阶段[1]。为了家庭的生计，他们被迫成为“农民二代”，本应该接受教育的时候却被迫选择谋生，这是教育的一个悲剧，亦是农村留守儿童的悲剧，更是社会的悲剧。另一方面，农村留守儿童对教育的认知不够强烈，他们往往因为各种事情而放弃学习，致使出现迟到、早退、旷到、辍学等现象，这都不利于他们今后的发展[2]。
1.3心理方面
对于农村留守儿童，由于他们缺乏父母的关爱，因此他们心中极其没有安全感以及家的归属感，他们渴望得到一份温暖的爱，当他们看到同龄还有有父母的陪伴，他们容易产生羡慕之情。另一方面，农村教学师资力量较为薄弱，教学设备也不够完善，他们缺乏相应的心理健康咨询老师，因此在本身心理较为脆弱的基础上缺少相应的心理指导，容易让农村留守儿童出现不同情况、不同程度的心理问题，最有可能的便是缺乏独立思考的能力，他们在心理上还不够成熟，在学习过程中往往采用模仿的形式来接受教育，倘若在缺少向导的情况下，易造成他们情绪低落、交往受限、自卑心理等问题[3]。
2.留守儿童问题产生的原因
2.1受父母经济收入和职业限制而留守
相信大家对“变形记”这个节目并不陌生，城市小孩和农村小孩交换身份去体验各自所在地区的生活，其中不乏有些只有两个孩子在家而父母在外务工的现象，一年就回来一两次，假期便接他们到城里玩一段时间，或者有些因经济或者各种条件而被限制而无法接孩子到城镇玩，这便造成孩子几乎没接受父母的日常教育。
2.2城市民办教育低劣的质量致使儿童留守农村
虽然现在国家出台了部分相关政策，但在某些方面还存在一定的不足之处，教育部制定的相关政策允许农名工子女免费接受教育，但城市教学设备以及师资力量的分配仍然存在不平衡，并且当地的学校一般都会选择让当地儿童优先入学，对于在城市务工的农民往往因为经济条件的限制选择城市郊区进行租住，相对于市中心而言，两者之间的教育水平还是存在一定的差距，同时城市的负担使得农民工人不得不将孩子送回农村接受教育，由此可见城市民办教育低劣的质量也会致使儿童留守农村[4]。
3.对于农村留守儿童教育问题的解决策略
首先，之所以会出现留守儿童，缺乏父母的关爱以及陪伴是根本原因，因此在解决此类问题时首先要做的便是让父母陪伴在孩子身边，隔代亲人一同对孩子进行教育与培养，不管生活多艰辛，父母都不应错过孩子的成长阶段，一方面可能会让孩子对父母产生疏远，另一方面也不利于孩子的健康成长；接着便是投入一定的教學设备以及师资力量到农村教育中去，将传统的灌输式教学转变为引导性教学，同时投入对学生心理健康的教育，从心理上影响学生健康成长。最后便是政府应加大对留守儿童的关注力度，改革城乡户籍制度，投入一定量的教育经费，使留守儿童能真正能融入到农村。
4.结束语
留守儿童、空巢老人等问题一直都是我国重点解决和关注对象，将目光放长远些，可能因为留守儿童生长以及受教育的特殊环境致使其奋发图强，将来对我国的发展可能会存在一定的影响，因此，谨慎处理处理好对留守儿童的教育问题，进而妥善解决民生问题，从而促进国家的进一步发展。对解决农村留守儿童这一问题方面可以引发多方面的思考，这也对现代研究者提出了又一课题考验。
参考文献
[1] 席美珍.空心村留守儿童社会性问题及解决对策分析——以张家口坝下农村为例[J].张家口职业技术学院学报，2018，v.31；No.113（01）：17-19.
[2] 李方悦，颜佳，郑峥.乡村共同体发展模式探析——以横港村的在地实践为例[J].中国园林，2018，v.34；No.269（05）：11-16.
[3] 高秀红，郑庆杰.在保护与发展中实现乡村治理现代化——以赣南客家H古村的开发实践为例[J].社会治理，2018，27（07）：89-94.
[4] 陈涛，徐其龙.社会工作介入乡村振兴模式研究——以北京市Z村为例[J].国家行政学院学报，2018，No.115（04）：74-78+150.