【摘 要】
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<正>提出"德育效能"这个词汇,是认可德育自身是一种运动状态,与社会环境和时代特征不能分离。学校德育不能剥离社会德育成为一方"孤岛",需要介入基于社会、基于时代的元素。
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<正>提出"德育效能"这个词汇,是认可德育自身是一种运动状态,与社会环境和时代特征不能分离。学校德育不能剥离社会德育成为一方"孤岛",需要介入基于社会、基于时代的元素。当然,学校德育的主阵地在课堂,尤其是从"政治课"演化而来的"品德与社会"课。怎样建设德育的主阵地,怎样立足德育效能指标,探寻具有时代特征的德育实效?本期,我们选编了两篇相关文章,以期激发德育研究者致力于德育效能及其指标的探究热情。因为"德育效能,决定着未来人才的价值取向,关系到未来民族的主体素质,现已成为全世界普遍关注的重大问题"。
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