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◆摘 要：校政企一体化合作人才培养模式，是高校人才培养的主要模式。然而，目前大多数高职院校政企合作还处于表层的合作状态，缺乏制度保障，企业积极性不高。学校的办学条件对企业没有吸引力。本文提出通过多种渠道提供支持和保障，使得学校与企业、政府建立互利共赢的机制，共同促进合作发展。
◆关键词：政企校;一体共建;产教融合模式;探索
教育部2016年工作点明确表示，要贯彻落实“国务院办公厅关于深化高校创新创业教育改革的实施意见”，把创新创业教育纳入人才培养的全过程。随着国家产业结构的调整和优化，产业边界日益弱化和模糊。党的十八届三中全会明确指出，要加快现代职业教育体系的建设，高职院校应积极推进集体办学、校政企合作发展课程和教材。
1新时期应用型人才的内涵
为了提高人才培养质量，特别是培养“工匠型”创新型人才，高校应用型人才培养模式在新时期被赋予了新的内涵，即通过促进学科的优化建设和专业转型，整合多学科的信息、技术、数据、视角和理论，解决单一学科或领域难以解决的问题，创造出现有学科无法实现的新知识和新知识。这种跨学科的创新和创业应用人才模式是后工业时代科技知识生产方式转变对人才培养的新要求。中国有着独特的历史、独特的文化和独特的国情，高校要以学生为中心，关心学生，为学生服务，不断提高学生的思想意识、政治意识、道德素质和文化素养，使学生成为既有能力又有政治诚信的人才。因此，在新时期，我国高校应用型人才的培养应以育人为本、以德育为本、以能力为本、以科学为本、以人文素养为核心，深化改革以建设祖国的需要为基础。一种应用型的精神人文素养人才培养模式。
2政企校一体共建产教融合模式存在的问题
各级政府虽然高度重视职业教育中的校政企生态化问题，提倡高职院校加快产学研结合，深化校政企合作，并对促进校政企合作提出一些指导意见，但尚未形成一套行之有效的制度体系。国家尚未制定有关法律法规，保障学校促进“产学合一”校政企合作，保障学生参加校政企合作的权利和义务，作为学生参加校政企合作的劳动报酬标准，与正规职工是否平等。从政策层面上看，没有对企业参与校政企合作的支持，也无法激发企业参与校政企合作的积极性，从而为学生专业技能的提高提供空间和平台。培养人才是家庭、学校、社会和国家的责任，公司没有义务参与校政企合作培养人才。企业生存和发展的目的是创造财富，注重财富的积累，而不是财富的流失。招聘人才的目的是创造财富，培养人才需要更多的人力、物力和财力投入，而不是目前人力资源市场上劳动力的过剩，尤其是对技术含量低的企业而言。通过人力资源市场可以招募大量廉价劳动力。由于学生在企业实习会加重企业的负担，多因素的综合因素，企业缺乏参与校政企合作的积极性，不愿与学校深入合作。企业参与校政企合作的动力在于校政企合作能给企业的发展带来积极的动力，给企业带来经济效益。然而，当前高校办学的现状制约了校政企生态经营的深入发展。例如，一些高职院校实验培训条件薄弱，教师服务于社会的能力不足，学校职业不能更好地服务于行业的发展，就业率较低。这些都极大地影响了校政企合作的发展。因此，学校人才培养质量和科技服务水平决定着校政企合作的成败，也决定着校政企合作的深度。
3政企校一体共建产教融合模式的探索与实践
校政企合作是校政企之间的自愿合作，但校政企合作能否达到一定的深度和效益，不仅取决于校政企双方的共同努力，也取决于政府的支持。第一，政府对校政企合作的法律法规，规范了校政企合作的责任和义务，保护了双方的利益。第二，政府可以对深化校政企合作的企業给予一定的税收优惠，并依法办理。三是可以在一定地区建立高职教育集团，建立以集团为主导的校政企合作管理体系，优化集团内部资源，进行科学管理，使校政企合作得以深入发展。建立集团内校政企合作评价机制，制定评价标准，定期对校政企校政企生态化运作进行有效评估，确保校政企合作向更高层次发展。
学校与企业的互利共赢，将使双方的合作更加紧密和持久。共同培训教师。学校教育离不开教师。教师教育水平、教学研究水平和实践技能水平关系到学生能否成为人才。学校应加快师资队伍建设，为教师学习和培养校政企合作单位创造条件，参与企业生产实践和技术开发，将最新的行业信息技术引进课堂，使学生尽快适应行业和企业的变化。教师参与企业实践、培训和技术开发，可以不断提高教师的科研水平，更好地支持企业开展技术咨询服务，发挥为企业服务的作用，为社会服务，促进校政企合作的深入发展。
4结束语
综上所述，通过生产与演绎的深度整合，创新型校政企合作模式，是当前建立新型职业教育体系的重要组成部分，也是培养高素质劳动者和高技能人才的重要保证，是提高人才培养质量的重要途径。
参考文献
[1]袁莹，李乐.政企校一体共建产教融合模式的探索与实践[J].化工管理，2019（10）：26-27.
[2]董凌，段东.“文化支撑，产教融合”——艺术设计专业育人模式探索与实践[J].教育进展，2020，10（02）：214-218.
[3]张仕军，徐丹阳.产教融合视域下高职三维立体人才培养模式研究与实践——以电子商务专业为例[J].继续教育研究，2020（05）：39-43.
[4]钱桂敏.产教融合视角下构建中药学专业应用型人才培养模式的途径[J].安徽医药，2020，24（06）：1265-1267.
课题：职业教育产教融合“主体联合”案例研究，编号：Y20180011。
◆关键词：政企校;一体共建;产教融合模式;探索
教育部2016年工作点明确表示，要贯彻落实“国务院办公厅关于深化高校创新创业教育改革的实施意见”，把创新创业教育纳入人才培养的全过程。随着国家产业结构的调整和优化，产业边界日益弱化和模糊。党的十八届三中全会明确指出，要加快现代职业教育体系的建设，高职院校应积极推进集体办学、校政企合作发展课程和教材。
1新时期应用型人才的内涵
为了提高人才培养质量，特别是培养“工匠型”创新型人才，高校应用型人才培养模式在新时期被赋予了新的内涵，即通过促进学科的优化建设和专业转型，整合多学科的信息、技术、数据、视角和理论，解决单一学科或领域难以解决的问题，创造出现有学科无法实现的新知识和新知识。这种跨学科的创新和创业应用人才模式是后工业时代科技知识生产方式转变对人才培养的新要求。中国有着独特的历史、独特的文化和独特的国情，高校要以学生为中心，关心学生，为学生服务，不断提高学生的思想意识、政治意识、道德素质和文化素养，使学生成为既有能力又有政治诚信的人才。因此，在新时期，我国高校应用型人才的培养应以育人为本、以德育为本、以能力为本、以科学为本、以人文素养为核心，深化改革以建设祖国的需要为基础。一种应用型的精神人文素养人才培养模式。
2政企校一体共建产教融合模式存在的问题
各级政府虽然高度重视职业教育中的校政企生态化问题，提倡高职院校加快产学研结合，深化校政企合作，并对促进校政企合作提出一些指导意见，但尚未形成一套行之有效的制度体系。国家尚未制定有关法律法规，保障学校促进“产学合一”校政企合作，保障学生参加校政企合作的权利和义务，作为学生参加校政企合作的劳动报酬标准，与正规职工是否平等。从政策层面上看，没有对企业参与校政企合作的支持，也无法激发企业参与校政企合作的积极性，从而为学生专业技能的提高提供空间和平台。培养人才是家庭、学校、社会和国家的责任，公司没有义务参与校政企合作培养人才。企业生存和发展的目的是创造财富，注重财富的积累，而不是财富的流失。招聘人才的目的是创造财富，培养人才需要更多的人力、物力和财力投入，而不是目前人力资源市场上劳动力的过剩，尤其是对技术含量低的企业而言。通过人力资源市场可以招募大量廉价劳动力。由于学生在企业实习会加重企业的负担，多因素的综合因素，企业缺乏参与校政企合作的积极性，不愿与学校深入合作。企业参与校政企合作的动力在于校政企合作能给企业的发展带来积极的动力，给企业带来经济效益。然而，当前高校办学的现状制约了校政企生态经营的深入发展。例如，一些高职院校实验培训条件薄弱，教师服务于社会的能力不足，学校职业不能更好地服务于行业的发展，就业率较低。这些都极大地影响了校政企合作的发展。因此，学校人才培养质量和科技服务水平决定着校政企合作的成败，也决定着校政企合作的深度。
3政企校一体共建产教融合模式的探索与实践
校政企合作是校政企之间的自愿合作，但校政企合作能否达到一定的深度和效益，不仅取决于校政企双方的共同努力，也取决于政府的支持。第一，政府对校政企合作的法律法规，规范了校政企合作的责任和义务，保护了双方的利益。第二，政府可以对深化校政企合作的企業给予一定的税收优惠，并依法办理。三是可以在一定地区建立高职教育集团，建立以集团为主导的校政企合作管理体系，优化集团内部资源，进行科学管理，使校政企合作得以深入发展。建立集团内校政企合作评价机制，制定评价标准，定期对校政企校政企生态化运作进行有效评估，确保校政企合作向更高层次发展。
学校与企业的互利共赢，将使双方的合作更加紧密和持久。共同培训教师。学校教育离不开教师。教师教育水平、教学研究水平和实践技能水平关系到学生能否成为人才。学校应加快师资队伍建设，为教师学习和培养校政企合作单位创造条件，参与企业生产实践和技术开发，将最新的行业信息技术引进课堂，使学生尽快适应行业和企业的变化。教师参与企业实践、培训和技术开发，可以不断提高教师的科研水平，更好地支持企业开展技术咨询服务，发挥为企业服务的作用，为社会服务，促进校政企合作的深入发展。
4结束语
综上所述，通过生产与演绎的深度整合，创新型校政企合作模式，是当前建立新型职业教育体系的重要组成部分，也是培养高素质劳动者和高技能人才的重要保证，是提高人才培养质量的重要途径。
参考文献
[1]袁莹，李乐.政企校一体共建产教融合模式的探索与实践[J].化工管理，2019（10）：26-27.
[2]董凌，段东.“文化支撑，产教融合”——艺术设计专业育人模式探索与实践[J].教育进展，2020，10（02）：214-218.
[3]张仕军，徐丹阳.产教融合视域下高职三维立体人才培养模式研究与实践——以电子商务专业为例[J].继续教育研究，2020（05）：39-43.
[4]钱桂敏.产教融合视角下构建中药学专业应用型人才培养模式的途径[J].安徽医药，2020，24（06）：1265-1267.
课题：职业教育产教融合“主体联合”案例研究，编号：Y20180011。