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【摘要】词汇是构成英语语言的要素，要使学生养成积极主动学习的习惯，教师要采取灵活多样的教学方法，优化词汇教学，采取有趣的、符合学生认知水平的教学策略，寓教于乐，让学生在丰富多彩的活动和在交流中运用所学词汇，在使用词汇的过程中形成和提高英语的运用能力。
【关键词】初中英语 词汇教学 方法 有效性
一、创设语境教词汇
用实物、图片等直观教具教词汇，既形象、生动，又可节约时间，同时还可吸引学生的注意力。教师要注意使用启发式教学，培养学生的观察力、想象力和创造力。词汇教学不宜脱离短语、句子和文章，孤立地让学生读、译、背词汇表，应指导学生拼读后，结合短语、句子和文章来学。语境不仅包括文章或言谈的上下文，而且也包括了各种社会环境。语境教学法可使学生通过语境更加深刻地理解单词的用法和多种意义，从而对于单词的记忆更加牢固。在教学中，教师扮演着多样的角色，他既是助学者、组织者、监督者，有时又是学生的伴学者。在语境下，学单词、记单词、用单词是一个基本概念，贯穿始终，这是原则。
二、重视词汇音、形、意的结合
学习单词首先要学习它的读音，把音读准了，就会为以后记忆单词打下良好的基础。语音教学要一次到位，每一个音素都必须读准。然后培养学生按发音规则拼读和记忆单词的能力和习惯，这样就会极大地减轻学生学习词汇的负担。学习词汇，只有在理解了词义的基础上才可以运用。我们不能把一个英语单词和一个汉语的词在意思上完全等同起来。教词汇的意义就是要指出两种语言词汇所代表的共同的概念体系和不同概念体系，掌握两种语言词汇的共性和个性，使学生逐渐形成母语不同的概念体系及相应的交叉联想体系。在教学中，可利用实物、图画、动物和手势等直观的方法来解释某些单词所代表的概念，也可利用学过的词来解释同义词和反义词，这能使学生比较准确地理解新词的词义。
三、指导学生科学有效的记忆方法
英语单词和汉字一样，也有自己的构成方法。教师在教授一定量的单词后，就应该逐渐交给学生英语单词的构词法：前缀、后缀、转化、合成等等。这样不但有利于学生记住单词的意思，而且便于学生在见到一个不认识的词时进行猜测。由于我在教学中时常有词汇构成方法的渗透，因此，和另外的学生相比，我的学生在根据单词的构成来猜测词义的能力要高许多。学生不但可以判断词义，而且还可以判断词性。这对词语的运用帮助很大。
四、在听说读写中学习和运用词汇。
听说读写四项技能中，听最能增强语感，听使词汇在大脑中留下语音形象，将音、形、义等结合并内化。缺少语音形象，很难记住词义、拼写、用法等，也很难在运用时提取，更影响着其他语言技能的提高，因此要特别重视听的训练。在日常的作业设计中，默读、朗读、背诵、复述、抄写、默写、改写、缩写课文都是一举多得的事，听说读写均包含其中。许国璋曾说过：“最好的记生词的办法，不能只是复习已学的材料，而要敢于学习难度相仿的新材料。在新材料里反复碰到已学的词汇。这是更为积极的，更为有效的巩固词汇的手段。”Nation也说：“学生至少需要与词汇接触5～16次才能真正掌握一个词汇。”只有通过大量的阅读才能巩固单词的记忆和运用，同时提高学生的语感和阅读能力。
五、英语歌曲教词汇
新课程标准标提出，要积极开发利用生活化有时代感的丰富的教学资源。英语歌曲能使学生产生心理上的愉悦感，舒缓精神紧张.对英语产生无限的兴趣。很多英文歌曲的旋律优美。内涵丰富，吸引了无数的学生，使英语学习变得活泼有趣，有助于词汇的理解和记忆。通过唱英语歌曲，易于激发学生的情绪和想象力，收获较好的教学效果，避免学生在学习和记忆词汇时感到枯燥乏味。作为快乐教学的手段，在创设英语学习环境、优化英语学习心理、开拓文化视野、培养学生广泛兴趣等方面.英语歌曲的作用已被许多教师的教学实践所证明。教师可选择一些与教材内容相关的歌曲教给学生，在反复吟唱的过程中。不仅激发了学生的学习兴趣，又增加了学生的词汇量。例如，在教关于天气的词汇时，教师先教歌曲（How is the weather），同时用一些图片展示与歌词匹配的天气，让学生在快乐的歌唱中掌握新词汇。 青少年处于人生观形成的阶段.教师要选择积极向上、反映人性真善美的歌曲。歌曲的难度要适当，选材要符合学生年龄特点。初一学生适合学习简短、节奏明快的校园歌曲，初二以上的学生可学习优秀的抒情的电影插曲和当代流行歌曲等，一些经典的英文歌曲如（Big big world）、（Yesterday OnceMore}、（take me to your heart）、（Lonely）等，即使是不喜欢英语的学生也能记住歌词，所以将优秀的英文歌曲引入英语课堂，能激发学生的学习兴趣。使学生在快乐中接触到原汁原昧的英语，是学好英语的一种有效途径。
六、运用实物教词汇
直观教学是直观形象的一种教学方式.一般采用实物或图片等。来对表示具体事物的名词教学，会激发学生的兴趣，使词汇教学更加感性，更加形象，使学生对所学的词汇印象深刻，不易忘记。教师呈现实物能吸引学生的注意力，使学生产生强烈的兴趣，使他们拥有积极地学习态度，心中很渴望学会英语，虽然学起来较难，但由于态度积极，而且有强烈的想学习.感情，学生愿意下苦功掌握这种语言。教师采用直观教学，不但能吸引学生的注意力，还能使他们参与。例如，学习banana这个单词时，教师可一手举起一个香蕉。一边问自己：“What’S this？It’s a banana”再延伸举起两个香蕉问：“What are these？Theyare bananas."通过自问自答的演示，再通过教师提问.学生回答，巩固练习。使学生掌握单词banana的单复数，运用时也熟练自然，下课前几分钟教师可以检查学生对词汇的掌握情况。对于词汇掌握的牢固的学生。教师可以把香蕉给他作为奖励.以激励全班学生的学习积极性。提高课堂教学效率。
【参考文献】
[1]冯月容.提高初中英语词汇教学有效性的策略[J].中学时代，2013（04）
[2]王春梅 .初中英语词汇教学策略[J].中学课程辅导，2011（04）
【关键词】初中英语 词汇教学 方法 有效性
一、创设语境教词汇
用实物、图片等直观教具教词汇，既形象、生动，又可节约时间，同时还可吸引学生的注意力。教师要注意使用启发式教学，培养学生的观察力、想象力和创造力。词汇教学不宜脱离短语、句子和文章，孤立地让学生读、译、背词汇表，应指导学生拼读后，结合短语、句子和文章来学。语境不仅包括文章或言谈的上下文，而且也包括了各种社会环境。语境教学法可使学生通过语境更加深刻地理解单词的用法和多种意义，从而对于单词的记忆更加牢固。在教学中，教师扮演着多样的角色，他既是助学者、组织者、监督者，有时又是学生的伴学者。在语境下，学单词、记单词、用单词是一个基本概念，贯穿始终，这是原则。
二、重视词汇音、形、意的结合
学习单词首先要学习它的读音，把音读准了，就会为以后记忆单词打下良好的基础。语音教学要一次到位，每一个音素都必须读准。然后培养学生按发音规则拼读和记忆单词的能力和习惯，这样就会极大地减轻学生学习词汇的负担。学习词汇，只有在理解了词义的基础上才可以运用。我们不能把一个英语单词和一个汉语的词在意思上完全等同起来。教词汇的意义就是要指出两种语言词汇所代表的共同的概念体系和不同概念体系，掌握两种语言词汇的共性和个性，使学生逐渐形成母语不同的概念体系及相应的交叉联想体系。在教学中，可利用实物、图画、动物和手势等直观的方法来解释某些单词所代表的概念，也可利用学过的词来解释同义词和反义词，这能使学生比较准确地理解新词的词义。
三、指导学生科学有效的记忆方法
英语单词和汉字一样，也有自己的构成方法。教师在教授一定量的单词后，就应该逐渐交给学生英语单词的构词法：前缀、后缀、转化、合成等等。这样不但有利于学生记住单词的意思，而且便于学生在见到一个不认识的词时进行猜测。由于我在教学中时常有词汇构成方法的渗透，因此，和另外的学生相比，我的学生在根据单词的构成来猜测词义的能力要高许多。学生不但可以判断词义，而且还可以判断词性。这对词语的运用帮助很大。
四、在听说读写中学习和运用词汇。
听说读写四项技能中，听最能增强语感，听使词汇在大脑中留下语音形象，将音、形、义等结合并内化。缺少语音形象，很难记住词义、拼写、用法等，也很难在运用时提取，更影响着其他语言技能的提高，因此要特别重视听的训练。在日常的作业设计中，默读、朗读、背诵、复述、抄写、默写、改写、缩写课文都是一举多得的事，听说读写均包含其中。许国璋曾说过：“最好的记生词的办法，不能只是复习已学的材料，而要敢于学习难度相仿的新材料。在新材料里反复碰到已学的词汇。这是更为积极的，更为有效的巩固词汇的手段。”Nation也说：“学生至少需要与词汇接触5～16次才能真正掌握一个词汇。”只有通过大量的阅读才能巩固单词的记忆和运用，同时提高学生的语感和阅读能力。
五、英语歌曲教词汇
新课程标准标提出，要积极开发利用生活化有时代感的丰富的教学资源。英语歌曲能使学生产生心理上的愉悦感，舒缓精神紧张.对英语产生无限的兴趣。很多英文歌曲的旋律优美。内涵丰富，吸引了无数的学生，使英语学习变得活泼有趣，有助于词汇的理解和记忆。通过唱英语歌曲，易于激发学生的情绪和想象力，收获较好的教学效果，避免学生在学习和记忆词汇时感到枯燥乏味。作为快乐教学的手段，在创设英语学习环境、优化英语学习心理、开拓文化视野、培养学生广泛兴趣等方面.英语歌曲的作用已被许多教师的教学实践所证明。教师可选择一些与教材内容相关的歌曲教给学生，在反复吟唱的过程中。不仅激发了学生的学习兴趣，又增加了学生的词汇量。例如，在教关于天气的词汇时，教师先教歌曲（How is the weather），同时用一些图片展示与歌词匹配的天气，让学生在快乐的歌唱中掌握新词汇。 青少年处于人生观形成的阶段.教师要选择积极向上、反映人性真善美的歌曲。歌曲的难度要适当，选材要符合学生年龄特点。初一学生适合学习简短、节奏明快的校园歌曲，初二以上的学生可学习优秀的抒情的电影插曲和当代流行歌曲等，一些经典的英文歌曲如（Big big world）、（Yesterday OnceMore}、（take me to your heart）、（Lonely）等，即使是不喜欢英语的学生也能记住歌词，所以将优秀的英文歌曲引入英语课堂，能激发学生的学习兴趣。使学生在快乐中接触到原汁原昧的英语，是学好英语的一种有效途径。
六、运用实物教词汇
直观教学是直观形象的一种教学方式.一般采用实物或图片等。来对表示具体事物的名词教学，会激发学生的兴趣，使词汇教学更加感性，更加形象，使学生对所学的词汇印象深刻，不易忘记。教师呈现实物能吸引学生的注意力，使学生产生强烈的兴趣，使他们拥有积极地学习态度，心中很渴望学会英语，虽然学起来较难，但由于态度积极，而且有强烈的想学习.感情，学生愿意下苦功掌握这种语言。教师采用直观教学，不但能吸引学生的注意力，还能使他们参与。例如，学习banana这个单词时，教师可一手举起一个香蕉。一边问自己：“What’S this？It’s a banana”再延伸举起两个香蕉问：“What are these？Theyare bananas."通过自问自答的演示，再通过教师提问.学生回答，巩固练习。使学生掌握单词banana的单复数，运用时也熟练自然，下课前几分钟教师可以检查学生对词汇的掌握情况。对于词汇掌握的牢固的学生。教师可以把香蕉给他作为奖励.以激励全班学生的学习积极性。提高课堂教学效率。
【参考文献】
[1]冯月容.提高初中英语词汇教学有效性的策略[J].中学时代，2013（04）
[2]王春梅 .初中英语词汇教学策略[J].中学课程辅导，2011（04）