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中图分类号：G861.1 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2016）02-000-02
摘 要 游泳运动在大学体育课程中是重要的体育课程之一，在大学生中普及游泳运动对提高大学生的自我救生技能和养成健康运动的习惯都大有裨益。本文聚焦艺术院校游泳课程开展的现状，从多个方面调查游泳运动在大学课程中的开展现状，以期进一步作出对策研究。
关键词 游泳 大学生 大学体育 艺术院校
游泳运动是深受大学生欢迎的一项运动。但是，在大学校园中，大学游泳运动发展的情况并不理想，各个高校也很少有专门的游泳运动会，大学生在大学中学习并学会游泳的比例也较低。大学生是我国社会构成的重要组成部分，大学生游泳发展水平低，必然带来我国成年人游泳发展水平低，进而影响我国的游泳运动的可持续发展。在艺术院校的高校游泳教学中，艺术院校学生以其鲜明的个性、学习习惯的兴趣导向性，对体育运动的独特领悟能力区别于一般院校大学生。在艺术院校的游泳教学，游泳运动开展过程中，需要我们做到“以人为本”，即是以大学生为“本”，以大学生的心理特征、生理特征为“本”，以大学生学习生活的规律和特性为“本”，进行有针对性的和教学。
在我国的大学生招生现状中，艺术院校大学生有其特殊的地位和特性，在以专业技能教育为主的高等艺术院校教育中，如何提高艺术院校大学生的体育运动能力，培养学生的终身体育锻炼习惯是高等院校体育课程的基本任务。游泳以其特有的锻炼效果，深受学生的喜爱。
但是，游泳课程的开展需要较多的软件、硬件支撑，而各个高等院校，在一个学校内，不同院系也有其不同的条件大大的影响到游泳课程的开展，如何实事求是、以现实条件为出发，尽量的开展游泳课程，成了艺术院校体育课程的难点、要点。
通过对本校大一、大二在校生的问卷调查，以及对在校体育教师、体育场馆负责人走访调查。期待为艺术院校游泳课程的开展的对策研究的论证过程做前期客观调查。
一、游泳课程设置的现状
我校游泳课程设置在每学年的第二学期，通常是在5月至6月底7月初，共开设8周的游泳课程。课程的开展以每个班为单位，由任课老师开课。考试方式以25米游进，技术评定为准，从基本掌握到熟练掌握到掌握竞技游泳技术，评分从60至80至满分。考试内容一般是蛙泳，对于有游泳基础或者参加游泳培训训练的学生采用自由泳，或者专项泳式的方式来测试。对于没有游泳基础的同学，采用STEP分步教学法进行阶段性教学，并在STEP分步教学法的阶段认定技巧引进到考试过程中来，采用循序渐进、因材施教的方式对学生进行游泳教学。
二、场馆介绍
游泳课程的开展分为两个校区分开进行，教学课程和内容进度一致。在本部，我校是租用四川大学华西校区和本部东区游泳场进行教学。在新都校区，是在我校自己的游泳场馆进行教学。
三、游泳课程开展与接受的范围
本次调查从学生、教师两方面进行。旨在从教学课程的实施者同教学的受众两个群体来综合分析游泳课程的开展。而不仅仅是只是单方面的列举游泳课程的开展范围，而忽略学生在那种程度上接受了游泳课程的教育。
（一）游泳课程的开展范围
游泳课程在校的开展范围囊括了本部与新校区共24个院、系、处。除新都的舞蹈学院之外其他院系的大一大二新生均开展了游泳课程。特别需要注意的是舞蹈学院作为专业排练任务繁重，在本校一直未上体育课程，这也是艺术院校特色情况之一。具体情况见表1：
表1
院系总数 开展课程院系 暂未开展院系 课程涵盖人数 未涵盖人数
校本部 15 15 0 2184 0
新都 10 9 1 5188 258
如表1所示，校本部游泳课程涵盖人数达到100%，新都校区涵盖人数也达到了95%。如表所示，我校游泳课程的开展范围是很广的，所囊括的院系人数也是达到了饱和状态。
（二）学生对游泳课程的接受程度
游泳运动本身在我校学生中间是由很强的魅力及号召力的，在体育课程的介绍过程中，当有设计到游泳课程的介绍时，班级学生的积极性总是很高。但是在实际实施过程中，确有很大一部分学生打了退堂鼓。这部分的调查是主要集中在对学生未完全参与到游泳课程中的原因进行的。
表2
完全参与人数百分比/人数 不完全参与人数百分比/人数 完全放弃人数百分比/人数
校本部人数 2184 65%/1420 21.9%/479 13%/285
新都人数 5188 61.8%3210 25.3%/1317 12.7%/661
由表2可以看出，在游泳课程的开展过程中，六成左右的学生在课程开展过程中可以完全的参与到课程中来，二至三成的同学在开展过程当中未完全参与，一成左右的同学在课程开展过程中始终未参与进学习过程中来。
四、学生参与游泳课程的因素调查
（一）正相关因素调查
表3
因子1 因子2 因子3
完全参与者 兴趣 健身 技能
未完全参与者 兴趣 健身 社交
放弃者 技能 健身 社交
根据对调查对象的问卷抽查，抽查对象为每班三类游泳课程参与者各选5人，不足5人的在其他班抽查够至相应人数。由上表可知，影响完全参与者与不完全参与者的前两位因子同是兴趣与健身，那么技能与社交是这两类同学参与游泳运动的动态因素。同样的，在未完全参与者与放弃者的因子比较中，我们可以发现兴趣与技能的诉求，是这三类同学参与游泳运动的动态因素。而健身与社交是未完全参与者与放弃者对游泳课程的相同诉求。
（二）负相关因素调查
在调查发现，不管是那一类的游泳课程参与者，对游泳课程都有相关的建议，根据对这些建议的归纳分析，作出了对游泳课程负相关因素的分析。
表4
因子1 因子2 因子3
完全参与者 硬件设施 课程设置 师资情况
未完全参与者 课程设置 硬件设施 师资情况
放弃者 课程设置 师资情况 硬件设施
从表4我们可以看出，完全参与者与为完全参与者对游泳课程参与的负相关因素主要集中在硬件设施和课程设置上，也就是说，游泳运动参与者通常会更加在意，游泳场馆的环境，卫生条件以及游泳课程开展的频繁程度。而放弃者的主要相关因素则是课程与师资情况，其中课程设置与师资情况又是紧密相连的。
五、总结
我校作为艺术院校，学生情况和学科设置等具有典型的艺术院校特点，在硬件和软件上都有上升的空间。如何在了解现状的情况下，对我校游泳课程进行优化升级，是亟需解决的问题。本文主要对我校客观状况做了深入统计调查，对于我校游泳课程改进的建议与对策研究，将在后续研究中继续探讨。
★四川音乐学院资助科研项目，项目编号：CY2014174。
摘 要 游泳运动在大学体育课程中是重要的体育课程之一，在大学生中普及游泳运动对提高大学生的自我救生技能和养成健康运动的习惯都大有裨益。本文聚焦艺术院校游泳课程开展的现状，从多个方面调查游泳运动在大学课程中的开展现状，以期进一步作出对策研究。
关键词 游泳 大学生 大学体育 艺术院校
游泳运动是深受大学生欢迎的一项运动。但是，在大学校园中，大学游泳运动发展的情况并不理想，各个高校也很少有专门的游泳运动会，大学生在大学中学习并学会游泳的比例也较低。大学生是我国社会构成的重要组成部分，大学生游泳发展水平低，必然带来我国成年人游泳发展水平低，进而影响我国的游泳运动的可持续发展。在艺术院校的高校游泳教学中，艺术院校学生以其鲜明的个性、学习习惯的兴趣导向性，对体育运动的独特领悟能力区别于一般院校大学生。在艺术院校的游泳教学，游泳运动开展过程中，需要我们做到“以人为本”，即是以大学生为“本”，以大学生的心理特征、生理特征为“本”，以大学生学习生活的规律和特性为“本”，进行有针对性的和教学。
在我国的大学生招生现状中，艺术院校大学生有其特殊的地位和特性，在以专业技能教育为主的高等艺术院校教育中，如何提高艺术院校大学生的体育运动能力，培养学生的终身体育锻炼习惯是高等院校体育课程的基本任务。游泳以其特有的锻炼效果，深受学生的喜爱。
但是，游泳课程的开展需要较多的软件、硬件支撑，而各个高等院校，在一个学校内，不同院系也有其不同的条件大大的影响到游泳课程的开展，如何实事求是、以现实条件为出发，尽量的开展游泳课程，成了艺术院校体育课程的难点、要点。
通过对本校大一、大二在校生的问卷调查，以及对在校体育教师、体育场馆负责人走访调查。期待为艺术院校游泳课程的开展的对策研究的论证过程做前期客观调查。
一、游泳课程设置的现状
我校游泳课程设置在每学年的第二学期，通常是在5月至6月底7月初，共开设8周的游泳课程。课程的开展以每个班为单位，由任课老师开课。考试方式以25米游进，技术评定为准，从基本掌握到熟练掌握到掌握竞技游泳技术，评分从60至80至满分。考试内容一般是蛙泳，对于有游泳基础或者参加游泳培训训练的学生采用自由泳，或者专项泳式的方式来测试。对于没有游泳基础的同学，采用STEP分步教学法进行阶段性教学，并在STEP分步教学法的阶段认定技巧引进到考试过程中来，采用循序渐进、因材施教的方式对学生进行游泳教学。
二、场馆介绍
游泳课程的开展分为两个校区分开进行，教学课程和内容进度一致。在本部，我校是租用四川大学华西校区和本部东区游泳场进行教学。在新都校区，是在我校自己的游泳场馆进行教学。
三、游泳课程开展与接受的范围
本次调查从学生、教师两方面进行。旨在从教学课程的实施者同教学的受众两个群体来综合分析游泳课程的开展。而不仅仅是只是单方面的列举游泳课程的开展范围，而忽略学生在那种程度上接受了游泳课程的教育。
（一）游泳课程的开展范围
游泳课程在校的开展范围囊括了本部与新校区共24个院、系、处。除新都的舞蹈学院之外其他院系的大一大二新生均开展了游泳课程。特别需要注意的是舞蹈学院作为专业排练任务繁重，在本校一直未上体育课程，这也是艺术院校特色情况之一。具体情况见表1：
表1
院系总数 开展课程院系 暂未开展院系 课程涵盖人数 未涵盖人数
校本部 15 15 0 2184 0
新都 10 9 1 5188 258
如表1所示，校本部游泳课程涵盖人数达到100%，新都校区涵盖人数也达到了95%。如表所示，我校游泳课程的开展范围是很广的，所囊括的院系人数也是达到了饱和状态。
（二）学生对游泳课程的接受程度
游泳运动本身在我校学生中间是由很强的魅力及号召力的，在体育课程的介绍过程中，当有设计到游泳课程的介绍时，班级学生的积极性总是很高。但是在实际实施过程中，确有很大一部分学生打了退堂鼓。这部分的调查是主要集中在对学生未完全参与到游泳课程中的原因进行的。
表2
完全参与人数百分比/人数 不完全参与人数百分比/人数 完全放弃人数百分比/人数
校本部人数 2184 65%/1420 21.9%/479 13%/285
新都人数 5188 61.8%3210 25.3%/1317 12.7%/661
由表2可以看出，在游泳课程的开展过程中，六成左右的学生在课程开展过程中可以完全的参与到课程中来，二至三成的同学在开展过程当中未完全参与，一成左右的同学在课程开展过程中始终未参与进学习过程中来。
四、学生参与游泳课程的因素调查
（一）正相关因素调查
表3
因子1 因子2 因子3
完全参与者 兴趣 健身 技能
未完全参与者 兴趣 健身 社交
放弃者 技能 健身 社交
根据对调查对象的问卷抽查，抽查对象为每班三类游泳课程参与者各选5人，不足5人的在其他班抽查够至相应人数。由上表可知，影响完全参与者与不完全参与者的前两位因子同是兴趣与健身，那么技能与社交是这两类同学参与游泳运动的动态因素。同样的，在未完全参与者与放弃者的因子比较中，我们可以发现兴趣与技能的诉求，是这三类同学参与游泳运动的动态因素。而健身与社交是未完全参与者与放弃者对游泳课程的相同诉求。
（二）负相关因素调查
在调查发现，不管是那一类的游泳课程参与者，对游泳课程都有相关的建议，根据对这些建议的归纳分析，作出了对游泳课程负相关因素的分析。
表4
因子1 因子2 因子3
完全参与者 硬件设施 课程设置 师资情况
未完全参与者 课程设置 硬件设施 师资情况
放弃者 课程设置 师资情况 硬件设施
从表4我们可以看出，完全参与者与为完全参与者对游泳课程参与的负相关因素主要集中在硬件设施和课程设置上，也就是说，游泳运动参与者通常会更加在意，游泳场馆的环境，卫生条件以及游泳课程开展的频繁程度。而放弃者的主要相关因素则是课程与师资情况，其中课程设置与师资情况又是紧密相连的。
五、总结
我校作为艺术院校，学生情况和学科设置等具有典型的艺术院校特点，在硬件和软件上都有上升的空间。如何在了解现状的情况下，对我校游泳课程进行优化升级，是亟需解决的问题。本文主要对我校客观状况做了深入统计调查，对于我校游泳课程改进的建议与对策研究，将在后续研究中继续探讨。
★四川音乐学院资助科研项目，项目编号：CY2014174。