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随着高新技术的迅猛发展，伴着教学改革的不断深化，整合了现代多媒体教学优势的交互式电子白板已成为教学的好帮手，它能配合投影仪、电脑等工具，实现人机互动随意书写、绘画的功能。更能迅速、有效地为学生提供生动形象、丰富趣味的感知材料，使学生能借助事物的具体形象进行思维，从而轻松地理解、掌握抽象的知识，提高课堂教学实效。
下面笔者就交互式电子白板在《大禹治水》一文中的运用，谈谈自己的做法。
一、化静为动，激发学文欲望
笔者在教学《大禹治水》第一段时，先让学生自由读课文思考：“大禹为什么要治水？”待学生读完课文心中有了答案时，也不急于让学生回答，接着用交互式电子白板播放“洪水冲倒房屋”的视频给学生看，录像中洪水滔滔、波涛滚滚、一路咆哮、来势十分凶猛，它所到之处农田被淹没，房屋被冲倒，害得老百姓只能四处流浪无家可归。惊涛拍岸的洪水，惟妙惟肖的音响，让学生不知不觉置身于发洪水现场，亲眼目睹了洪水无情地淹没了农田、残忍地冲倒了房屋，害得老百姓们只能拖儿带女地四处逃难。逼真的录像如同放电影一样，深深地吸引了学生的注意力，极大地调动了他们学习的积极性，个个兴趣盎然，迫不及待地进入课文去探知大禹将怎样治理如此强大凶猛的洪水。
二、创设情境，深入理解课文
教学《大禹治水》第二段时，为了让学生能够真切地感受到大禹在治水过程中吃尽了千辛万苦，笔者紧扣数量词和禹治水动作的词创设合理的情境展开教学。先让学生找出这段中的数量词“千、万、九”，并用电子白板的突出显示工具变红这三个数字，再引导他们说出它们都表示数量很多。待学生从数量词中初步感知禹治水的辛苦后，笔者又顺势问学生：“禹治水很辛苦，他都会吃哪些苦？”学生踊跃发言后，笔者动情地说道：“传说禹在治水的过程中不知爬过了多少座山，趟过了多少条河，也不知挖通了多少条大河，劈开了多少座大山，饿了就采几只野果充饥，渴了就捧几口泉水喝喝，他的脚上磨出了一个个血泡，身上划下了一道道血痕，真是吃尽了千辛万苦。”此时，学生在我精心创设地情境中，再次感受了禹治水的艰辛。于是，笔者随即从电子白板的库中拖出一张禹和老百姓搬石头的图片，并深情地告知学生禹在治水途中流了很多汗与血，的确吃尽了千辛万苦。最后，笔者通过评价学生的朗读，激励他们进一步读好这段话，明白禹治水路上跋山涉水、挖大河、劈大山的千辛万苦。
三、活用画笔，有效解决难点
《大禹治水》一课的教学难点是：品读课文语言文字，领悟大禹治水的艰难与辛苦。为了让学生能深刻理解这个难点，笔者先用画笔工具在“千辛万苦”、“千山万水”两个词上进行标注，让学生明白禹治水时真的爬过了很多座山、趟过了很多条河仔细查看水流和地形，吃了许许多多苦。接着，笔者利用电子白板的活动笔直接在大屏幕上板画两条大河，再用橡皮工具擦除两河内侧的部分河岸，并用画笔将其连通。紧接着在其中一条河的一旁再画一条大河，并用同样的方法将其连通。笔者运用画笔以简笔画的形式帮助学生清楚地了解禹是怎样把大河挖通的，从中感受他治水时的劳累。随后，笔者在其中两条大河间画一座大山，并用橡皮擦除大山中间部分，生动形象地让学生感知禹除了挖很多条大河，还辛苦地劈开了无数座大山，使其进一步感受禹治水的艰苦。板画大河、大山时，笔者还告诉学生：“把河挖通是为了洪水来时大河之间可以相互流通，最后流入大海，被挖通的这部分起的是引导的作用。如果河之间还有大山，就得把它劈开，再把石头一块块地搬开，让河流流通。老师在黑板上画一画是很轻松的事，可真要挖起来就难了。”学到这，学生已从简笔画中形象地感知禹治水的千辛万苦，再通过品读语言文字更能充分感受禹治理洪水的艰辛与劳累，此时此刻，本课的教学难点也就迎纫而解了。
四、拓展延伸，培养发散思维
在《大禹治水》一课的教学中，学完课文，笔者让学生思考：为什么到最后禹的名字前加了个“大”字？同学们七嘴八舌，有的说：“禹非常厉害，最后制服了洪水，所以人们叫他大禹。” 有的说：“人们为了感激禹这位治水英雄，就叫他大禹了。”有的说：“因为禹很伟大，把洪水给制服了，所以在他的名字前加了个‘大’字”。还有的说：“禹为人们做了很多事，制服了洪水让老百姓有了新家，所以大家喊他大禹了。”……此刻的课堂是活跃的课堂，同学们个个跃跃欲试，争着发表自己的想法。于是，笔者总结道：“是呀，禹是治水的伟大英雄，所以老百姓称他为大禹。小朋友也一起来尊敬地喊一喊这位大英雄的名字。”紧接着，笔者告诉学生现在有些地方为了纪念禹，留下了很多遗迹，并从电子白板的素材库中拖出浙江绍兴会稽山门外的 “大禹陵” 图片，引导学生学着江泽民爷爷在两旁的柱子上分别写四个字。交流中，学生时不时用上新学的四字词语，从中不难看出孩子们对所学课文内容已经理解透彻了。最后，笔者让学生捧起书本齐读课文，他们人人感情充沛，读得十分入情，真正将大禹这个治水英雄深深记在心中。
总之，小学语文阅读课需要电子白板来辅助教学，它是教师上好阅读课的好帮手。今后，在实际教学工作中，笔者一定会结合语文课程实际，合理运用电子白板技术进行课堂教学，让小学语文阅读教学充满生机与活力。
【作者单位：昆山裕元实验学校 江苏】
下面笔者就交互式电子白板在《大禹治水》一文中的运用，谈谈自己的做法。
一、化静为动，激发学文欲望
笔者在教学《大禹治水》第一段时，先让学生自由读课文思考：“大禹为什么要治水？”待学生读完课文心中有了答案时，也不急于让学生回答，接着用交互式电子白板播放“洪水冲倒房屋”的视频给学生看，录像中洪水滔滔、波涛滚滚、一路咆哮、来势十分凶猛，它所到之处农田被淹没，房屋被冲倒，害得老百姓只能四处流浪无家可归。惊涛拍岸的洪水，惟妙惟肖的音响，让学生不知不觉置身于发洪水现场，亲眼目睹了洪水无情地淹没了农田、残忍地冲倒了房屋，害得老百姓们只能拖儿带女地四处逃难。逼真的录像如同放电影一样，深深地吸引了学生的注意力，极大地调动了他们学习的积极性，个个兴趣盎然，迫不及待地进入课文去探知大禹将怎样治理如此强大凶猛的洪水。
二、创设情境，深入理解课文
教学《大禹治水》第二段时，为了让学生能够真切地感受到大禹在治水过程中吃尽了千辛万苦，笔者紧扣数量词和禹治水动作的词创设合理的情境展开教学。先让学生找出这段中的数量词“千、万、九”，并用电子白板的突出显示工具变红这三个数字，再引导他们说出它们都表示数量很多。待学生从数量词中初步感知禹治水的辛苦后，笔者又顺势问学生：“禹治水很辛苦，他都会吃哪些苦？”学生踊跃发言后，笔者动情地说道：“传说禹在治水的过程中不知爬过了多少座山，趟过了多少条河，也不知挖通了多少条大河，劈开了多少座大山，饿了就采几只野果充饥，渴了就捧几口泉水喝喝，他的脚上磨出了一个个血泡，身上划下了一道道血痕，真是吃尽了千辛万苦。”此时，学生在我精心创设地情境中，再次感受了禹治水的艰辛。于是，笔者随即从电子白板的库中拖出一张禹和老百姓搬石头的图片，并深情地告知学生禹在治水途中流了很多汗与血，的确吃尽了千辛万苦。最后，笔者通过评价学生的朗读，激励他们进一步读好这段话，明白禹治水路上跋山涉水、挖大河、劈大山的千辛万苦。
三、活用画笔，有效解决难点
《大禹治水》一课的教学难点是：品读课文语言文字，领悟大禹治水的艰难与辛苦。为了让学生能深刻理解这个难点，笔者先用画笔工具在“千辛万苦”、“千山万水”两个词上进行标注，让学生明白禹治水时真的爬过了很多座山、趟过了很多条河仔细查看水流和地形，吃了许许多多苦。接着，笔者利用电子白板的活动笔直接在大屏幕上板画两条大河，再用橡皮工具擦除两河内侧的部分河岸，并用画笔将其连通。紧接着在其中一条河的一旁再画一条大河，并用同样的方法将其连通。笔者运用画笔以简笔画的形式帮助学生清楚地了解禹是怎样把大河挖通的，从中感受他治水时的劳累。随后，笔者在其中两条大河间画一座大山，并用橡皮擦除大山中间部分，生动形象地让学生感知禹除了挖很多条大河，还辛苦地劈开了无数座大山，使其进一步感受禹治水的艰苦。板画大河、大山时，笔者还告诉学生：“把河挖通是为了洪水来时大河之间可以相互流通，最后流入大海，被挖通的这部分起的是引导的作用。如果河之间还有大山，就得把它劈开，再把石头一块块地搬开，让河流流通。老师在黑板上画一画是很轻松的事，可真要挖起来就难了。”学到这，学生已从简笔画中形象地感知禹治水的千辛万苦，再通过品读语言文字更能充分感受禹治理洪水的艰辛与劳累，此时此刻，本课的教学难点也就迎纫而解了。
四、拓展延伸，培养发散思维
在《大禹治水》一课的教学中，学完课文，笔者让学生思考：为什么到最后禹的名字前加了个“大”字？同学们七嘴八舌，有的说：“禹非常厉害，最后制服了洪水，所以人们叫他大禹。” 有的说：“人们为了感激禹这位治水英雄，就叫他大禹了。”有的说：“因为禹很伟大，把洪水给制服了，所以在他的名字前加了个‘大’字”。还有的说：“禹为人们做了很多事，制服了洪水让老百姓有了新家，所以大家喊他大禹了。”……此刻的课堂是活跃的课堂，同学们个个跃跃欲试，争着发表自己的想法。于是，笔者总结道：“是呀，禹是治水的伟大英雄，所以老百姓称他为大禹。小朋友也一起来尊敬地喊一喊这位大英雄的名字。”紧接着，笔者告诉学生现在有些地方为了纪念禹，留下了很多遗迹，并从电子白板的素材库中拖出浙江绍兴会稽山门外的 “大禹陵” 图片，引导学生学着江泽民爷爷在两旁的柱子上分别写四个字。交流中，学生时不时用上新学的四字词语，从中不难看出孩子们对所学课文内容已经理解透彻了。最后，笔者让学生捧起书本齐读课文，他们人人感情充沛，读得十分入情，真正将大禹这个治水英雄深深记在心中。
总之，小学语文阅读课需要电子白板来辅助教学，它是教师上好阅读课的好帮手。今后，在实际教学工作中，笔者一定会结合语文课程实际，合理运用电子白板技术进行课堂教学，让小学语文阅读教学充满生机与活力。
【作者单位：昆山裕元实验学校 江苏】