论文部分内容阅读
摘要：随着新课程改革的不断深入和发展，学校和教师越来越注重在教学的过程中及时转变教学观念，改变之前的应试教育教学理念，而是把提高学生的综合学习能力作为教学的重要目标。作为教师，我们应该丰富课堂教学活动的同时还要注重提高学生的学习积极性，只有在教学的过程中越来越尊重学生的主体性，并尊重学生的天性才能真正激发学生的学习兴趣。我们还要站在学生的角度来精心设计和调整教学方案，以提升小学语文教学的趣味性，给予学生一种课堂学习新鲜感进而达到提高小学语文课堂教学质量的目的。
关键词：小学语文;课堂教学;高效教学;新课改背景
课堂的有效性是指教师在有限的课堂教学时间内通过采取新颖恰当的教学方式，以让学生可以学得更多的有效知识，不仅提高了学生的语文知识水平，还同时培养了学生的创新能力和实践能力，以真正达到促进学生全面发展的目的。实践证明，以教师为主体的语文教学方式，学生的学习在这种情境下并不能得到充分的满足，尤其是针对小学生而言，不仅仅要以学生为主体设计教学方案，还要以儿童视野来构建语文课堂，想学生之所想，才能更好地提高学生的学习能力。那么，作为小学语文教师，我们应该具体采取怎样的教学策略展开小学语文的课堂教学呢？这也是本文接下来将要探讨的主要内容，我将会从三个角度来展开探讨，希望能够给予广大教师一些有效性的教学建议。
一、组织学生展开课前预习的重要性
在小学语文的教学中，教给学生对课堂内容进行预习的方法不仅能够提高学生的学习能力，还能使得接下来的整节课程达到事半功倍的教学效果。学生通过课前预习能够先对课文内容有一个大致的心理准备，教师也可以根据学生的预习情况来调整上课的进度，以帮助学生更好地理解本堂课所学的知识。所以教师要对预习环节进行合理的设计，以让学生能够很快地掌握学习内容。
例如，在进行《繁星》的课文教学时，我会让学生利用课下时间就去预习一下冰心的作品，这样不仅有利于学生对于接下来的课文内容的理解，还能让学生对之后的语文学习有一个大致的学习方向。然后我会在课程的开始，就让学生先自由阅读预习一遍这篇课文，并要求学生在预习课文内容的过程中，把自己不认识的字词标记出来，通过也把自己的觉得能够体现课文中心主旨的句子标记出来。这样的组织学生展开课前预习课文的教学方式，不仅有利于学生在之后的语文学习中提升学习自信，还对于提升学生的获取信息和理解信息的能力都是具有重要作用的，
二、利用多媒体，迎合学生需求
由于我国小学语文教学的传统教学模式根深蒂固，大部分以教师为主导展开“一言堂”教学，不仅不能吸引学生的听课兴趣，还有可能导致学生对语文学习的反感心理，但是现在随着多媒体信息技术的不断发展和新课程改革观念的不断深入，教师越来越注重结合儿童视野来展开教学，不再是强调学生去配合他们的教学工作，而是去关心学生真正的心理需求以及通过去迎合学生的需求来精心设计教学方案，进而达到提高小学语文课堂教学质量的目的。
例如，在教授《精卫填海》时，我会根据小学生爱玩和喜欢热闹的天性，利用多媒体来创设情境的方式揭示课题，我会先向学生提出问题：“大家应该都听过神话故事，那么大家知道精卫为什么要去填海吗？”，这很好地符合了儿童的表达欲望，进而激发了学生的分享兴趣。然后在学生回答问题之后，我会根据小学生的喜欢被赞扬的心理来给予其鼓励和表扬，并带头为他鼓掌，紧接着我会继续向学生提出问题以激发学生的求知欲：“那么，大家想知道精卫填海的具体内容吗？”，然后我会让学生带着问题去课文阅读中寻找答案，并利用多媒体为学生播放一段“精卫填海”的小动画视频，这种多媒体情境教学的方式不但可以把課文的文字以更直观的画面展现在学生面前，还有利于拓宽学生的儿童视野，激发学生对语文学习的兴趣，进而达到提高小学语文课堂教学质量的目的。
三、合作式教学模式，提高学生课堂参与度
现代小学语文教学任务不只是帮助学生对课本知识进行学习，还需要在教授给学生基础知识的同时，注重培养学生的语文学习能力以及合作学习意识，以让学生还能在与他人之间的相互合作下来更好的掌握语文学习所需要的知识技能。这样的合作式教学模式不仅有利于培养学生的团队协作意识，还能让学生在一个更加轻松自由的学习氛围中提升自己的语文学习自信。
例如，在教授《“诺曼底”号遇难记》时，我会先为学生介绍作者创作的背景，然后再继续为学生讲解这篇课文叙述的是与“诺曼底”号相关的故事，然后向大家提问：“那么，大家想知道诺曼底号为什么会遇难吗？”，这不仅有效地吸引了学生的注意力，还激发了学生的好奇心，让学生自主地投入到对课文的阅读中去，在锻炼学生独立思考能力的同时，还有利于培养学生的创造性思维，养成学生勤学好问的好习惯。然后我会在学生的期待下一步步引导学生去寻找这个悬念，进而培养学生的自主学习能力，然后让学生自己得到答案再加以明确，这样的教学方式在让小学生的好奇心得到满足的同时，还能培养学生的发散性思维，以达到拓宽学生儿童视野的目的。
总之，小学语文课堂教学的有效性是教学的目的，而如何提高教学实践的有效性是教师研究的永恒课题。而且小学语文教学是基础课程，是学生学习语文甚至其他学科的基础，如何提高教学质量理应受到教师的重视。作为教师，我们应该在课堂教学的过程中把学习主体地位还给学生，并树立服务意识，进而在充分调动学生学习积极性的基础上来激发学生对语文学习的兴趣，从而将学生由被动地接受知识的地位推向自主探究并获取知识的地位，从而真正达到有效促进学生全面发展的教学目的。
参考文献：
[1]卢升官.谈小学语文高效课堂的构建策略[J].学周刊，2013（11）：140.
[2]汪慧利.构建小学语文高效课堂的对策探究[J].新课程学习（上），2013（03）：111.
黑龙江省哈尔滨市铁岭小学 尚忆楠
关键词：小学语文;课堂教学;高效教学;新课改背景
课堂的有效性是指教师在有限的课堂教学时间内通过采取新颖恰当的教学方式，以让学生可以学得更多的有效知识，不仅提高了学生的语文知识水平，还同时培养了学生的创新能力和实践能力，以真正达到促进学生全面发展的目的。实践证明，以教师为主体的语文教学方式，学生的学习在这种情境下并不能得到充分的满足，尤其是针对小学生而言，不仅仅要以学生为主体设计教学方案，还要以儿童视野来构建语文课堂，想学生之所想，才能更好地提高学生的学习能力。那么，作为小学语文教师，我们应该具体采取怎样的教学策略展开小学语文的课堂教学呢？这也是本文接下来将要探讨的主要内容，我将会从三个角度来展开探讨，希望能够给予广大教师一些有效性的教学建议。
一、组织学生展开课前预习的重要性
在小学语文的教学中，教给学生对课堂内容进行预习的方法不仅能够提高学生的学习能力，还能使得接下来的整节课程达到事半功倍的教学效果。学生通过课前预习能够先对课文内容有一个大致的心理准备，教师也可以根据学生的预习情况来调整上课的进度，以帮助学生更好地理解本堂课所学的知识。所以教师要对预习环节进行合理的设计，以让学生能够很快地掌握学习内容。
例如，在进行《繁星》的课文教学时，我会让学生利用课下时间就去预习一下冰心的作品，这样不仅有利于学生对于接下来的课文内容的理解，还能让学生对之后的语文学习有一个大致的学习方向。然后我会在课程的开始，就让学生先自由阅读预习一遍这篇课文，并要求学生在预习课文内容的过程中，把自己不认识的字词标记出来，通过也把自己的觉得能够体现课文中心主旨的句子标记出来。这样的组织学生展开课前预习课文的教学方式，不仅有利于学生在之后的语文学习中提升学习自信，还对于提升学生的获取信息和理解信息的能力都是具有重要作用的，
二、利用多媒体，迎合学生需求
由于我国小学语文教学的传统教学模式根深蒂固，大部分以教师为主导展开“一言堂”教学，不仅不能吸引学生的听课兴趣，还有可能导致学生对语文学习的反感心理，但是现在随着多媒体信息技术的不断发展和新课程改革观念的不断深入，教师越来越注重结合儿童视野来展开教学，不再是强调学生去配合他们的教学工作，而是去关心学生真正的心理需求以及通过去迎合学生的需求来精心设计教学方案，进而达到提高小学语文课堂教学质量的目的。
例如，在教授《精卫填海》时，我会根据小学生爱玩和喜欢热闹的天性，利用多媒体来创设情境的方式揭示课题，我会先向学生提出问题：“大家应该都听过神话故事，那么大家知道精卫为什么要去填海吗？”，这很好地符合了儿童的表达欲望，进而激发了学生的分享兴趣。然后在学生回答问题之后，我会根据小学生的喜欢被赞扬的心理来给予其鼓励和表扬，并带头为他鼓掌，紧接着我会继续向学生提出问题以激发学生的求知欲：“那么，大家想知道精卫填海的具体内容吗？”，然后我会让学生带着问题去课文阅读中寻找答案，并利用多媒体为学生播放一段“精卫填海”的小动画视频，这种多媒体情境教学的方式不但可以把課文的文字以更直观的画面展现在学生面前，还有利于拓宽学生的儿童视野，激发学生对语文学习的兴趣，进而达到提高小学语文课堂教学质量的目的。
三、合作式教学模式，提高学生课堂参与度
现代小学语文教学任务不只是帮助学生对课本知识进行学习，还需要在教授给学生基础知识的同时，注重培养学生的语文学习能力以及合作学习意识，以让学生还能在与他人之间的相互合作下来更好的掌握语文学习所需要的知识技能。这样的合作式教学模式不仅有利于培养学生的团队协作意识，还能让学生在一个更加轻松自由的学习氛围中提升自己的语文学习自信。
例如，在教授《“诺曼底”号遇难记》时，我会先为学生介绍作者创作的背景，然后再继续为学生讲解这篇课文叙述的是与“诺曼底”号相关的故事，然后向大家提问：“那么，大家想知道诺曼底号为什么会遇难吗？”，这不仅有效地吸引了学生的注意力，还激发了学生的好奇心，让学生自主地投入到对课文的阅读中去，在锻炼学生独立思考能力的同时，还有利于培养学生的创造性思维，养成学生勤学好问的好习惯。然后我会在学生的期待下一步步引导学生去寻找这个悬念，进而培养学生的自主学习能力，然后让学生自己得到答案再加以明确，这样的教学方式在让小学生的好奇心得到满足的同时，还能培养学生的发散性思维，以达到拓宽学生儿童视野的目的。
总之，小学语文课堂教学的有效性是教学的目的，而如何提高教学实践的有效性是教师研究的永恒课题。而且小学语文教学是基础课程，是学生学习语文甚至其他学科的基础，如何提高教学质量理应受到教师的重视。作为教师，我们应该在课堂教学的过程中把学习主体地位还给学生，并树立服务意识，进而在充分调动学生学习积极性的基础上来激发学生对语文学习的兴趣，从而将学生由被动地接受知识的地位推向自主探究并获取知识的地位，从而真正达到有效促进学生全面发展的教学目的。
参考文献：
[1]卢升官.谈小学语文高效课堂的构建策略[J].学周刊，2013（11）：140.
[2]汪慧利.构建小学语文高效课堂的对策探究[J].新课程学习（上），2013（03）：111.
黑龙江省哈尔滨市铁岭小学 尚忆楠