摘要：“做中学”教育培养模式与中职教育重视技能的实践教育的相通之处，为我们中职艺术设计专业的改革提供了宝贵的借鉴。美术设计专业教学的实训形式可以参考“做中学”的教育理念使学生在教师带领下深入行业具体操作，具体学习。真正由“封闭式”的学习转为“体验式”学习，实现“做中教、做中学”。不仅适应各种课程的教学安排，更能提高学生各方面的综合能力以及团队意识，协作精神。
　　关键词：做中学；中职；艺术设计
　　
　　　从事中职教育中的艺术设计专业教学活动有相当长一段时间了，对于各种新的教学理念和模式的尝试都有着颇多的体会，尤其是“CDINO”(即“做中学”)培养模式。也许其他专业对其应用的还比较少。但是对于艺术设计这个较为特殊的专业，我和身边的同事们实际上却一点在贯彻，不断地摸索前进。
　　“做中学”培养模式(即“CDIO”，代表构思CONCEIVE、设计DESIGN、实施IMPLEMENT、运行OPERATE)，是面向产品、过程、系统生命周期的工程教育方法。它以工程项目全过程为载体培养学生的工程能力，个人的职业道德、学术知识和运用知识解决问题能力，终生学习、团队工作能力、交流能力和大系统掌控能力，着重强调了学生每一步的学习都要与实践紧密结合起来，在“做中教”，“做中学”。该模式由瑞典皇家工学院发起，取得了极好的成果，后发展了30几所大学，2008年中国教育部也组织课题组试点。
　　而与此相同的，艺术设计专业也最注重实践。针对这一特点和中职学生技能教育目标，我认为要提出这样的要求：学生不仅具有先进的设计理念更重要的是掌握实用的设计技能，通俗的说即是“会创意、会思考，更要会写、会画、会用电脑。”如果不能用实际形式来表现出来自己的创意，那么有再好的想法也是白搭。
　　因此，首先在每一门课程的实训内容安排上，都应尽可能得将实用技能的训练放在重中只重。以我们系历年都开的字体设计课为例，以往都要求学生每学习一种字体类型都进行大量的重复练习以强化记忆。虽然也是实践教育，但效果并不太好。参照“做中学”的培养模式，现在这项学习内容改为了以学习POP于绘海报的形式为主，受到了学生的普遍欢迎。教师从学习初期就向学生提出了明确的设计制作要求，一般以商业活动中，最常用的超市促销广告内容做起，从构思创意到设计排版直至表现形式，都以行内最实用有效的标准进行实施。学生的作业不仅直接应用于学校和学生社团日常的宣传使用，更直接面对部分大型超市和商业店而的宣传需求。并且在学习期间还组织部分学生到这些地方做短期的美工实习，以熟悉实际的工作流程。这样一来。学生的学习兴趣和学习效果较之以前都不可同日而语了。可见，这样重视参与，让学生深入其中“亲身体会”的实践式学习远比传统的跟着老师“见样学样”的方法，效果强多了。
　　当然，不同的学科，要具体事情具体安排，结合实际进行改革。
　　例如3Dsmax效果图设计课，它主要以室内设计空间表现学习为主，传统的教学方法就是“比葫芦画瓢”：由教师给一个房间尺寸或者户型尺寸，学生进行建模、材质、灯光、渲染等一系列工作完成最终绘制，只要求会软件操作就可以，至于准确性、实用性就顾及不到了。而近两年来，通过摸索尝试，在不断总结之前经验教训的基础上将这门课程与“建筑制图”课紧密结合起来。将平面绘图的学习内容和三维设计的最终需要连接在一起，按照设计装修的正规程序。由老师带领学生，首先去附近的新建小区或施工工地进行实地量房，记录几户型和各部分尺寸(当然这一部分必须组织学生成立一个个小团队进行协作来完成)，再按照“模拟业主”的要求，画出平而设计图最后进一步完成3Dsmax设计、效果表现。整个过程令学生们充分深入体验了装饰装修公司小室内设计师的工作流程，有的放矢，学生的兴趣就很大。经过教师的精心组织，在中间环节里“设计师团队”与“模拟业主”的沟通这一部分，也进行的很到位，经过详细的交流和商榷，保证了设计师创意对“客户”需求的完美体验。课程结束之后，每个同学都确实掌握了室内设计师在效果图设计工作环节的实际技能，颇有收获，教学任务也得到了较好的完成。
　　我想说，“做中学”的培养模式是非常适用于技能型人才的教学过程的，但是每一门课程都应该根据其自身的特点和教育目的来调整具体实施过程，有所侧重，使学生确实能结合实际地“做中学”，而非简单的安排实训。同时，在知识的获取、运用过程中，教会其协作与创新也是“做中学”最大的特色。体验式的“做中学”，给了学生更多自由学习空间的同时也将团队协作的必要性体现在任务完成所必须的每一个环节里而，对培养学生面对、处理各项问题的综合素质以及建立团队意识、协作精神方面都给予了比传统教学形式更宽广的教育实践平台。