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【摘 要】在信息时代高速发展的环境下，为培养适应社会发展特点，满足社会对人才质量的需求，有必要构建一套较完整的、系统的、科学的硕士研究生人才培养质量的评价体系。本文在我国目前的经济条件和现有研究生教学模式下，以电子信息类专业研究生培养质量评价体系为尝试，通过对评价体系内涵、指标及分值进行了详细的分析，期望该体系的研究能更好的促进电子信息类及相关专业研究生教育的发展。
【关键词】硕士研究生 质量评价 电子信息类 体系构建
【中图分类号】G643 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2012）08－0011－02
【Abstract】With the rapid development of the information era, a quality evaluation system is necessary to build to adapt to the characteristics of social development, and to meet the needs of the community the quality of talent. It is a more comprehensive and scientific postgraduate personnel training. On the mode of China’s current economic conditions and existing postgraduate teaching, this paper attempts quality evaluation system with electronic information postgraduate training, through a detailed analysis of connotation, indicators and scores of the evaluation system, we expect the system to better promote the development of electronic information and related professional graduate education.
【Key Words】Graduate students Quality evaluation Electronic information class System construction
近年来，由于高校的不断扩招，研究生规模每年以约20%的速度递增扩大。而同时研究生培养学制的不断缩短，师资力量的补充不足，已凸显研究生培养质量下降等一系列问题。［1～2］然而，研究生教育作为高等教育的最高层次，是高等教育的精华。在科技创新时代，它担负着为社会培养和输送德才兼备的人才的重任，在经济发展和科技创新中占有至关重要的地位，因此，如何保障研究生培养质量是研究生教育的永恒主题，也是现在社会的焦点问题。［3］
一、建立电子信息类研究生培养质量评价体系的内涵
对研究生培养质量内涵的理解是评价指标体系构建的基础，同时，它也是科学评价当前研究生培养质量的重要前提，只有正确的理解和分析研究生培养质量、评价指标的内涵以及其他影响因素，并从系统和宏观的层面对其进行构建和规划，才能使其在宏观方面也具有高度的统一性，更能全面客观地反应培养质量。［5～6］而研究生培养质量是指研究生教育系统所提供的服务，能够满足研究生个人、社会以及学科发展明显或隐含需求的特征的总和。而目前的研究生培养质量评价体系主要由教育主管部门和培养单位进行多方面、全方位的自身管理体系构成，但由于其立场和角度的不同，并不能够真实的、全面的反映学生的培养质量的真实情况。因此，本研究是从高校在读学生教育质量出发，构建电子信息类硕士研究生培养质量评价体系，为相关教育主管部门和研究生培养单位有针对性地提高学生培养质量提供借鉴和参考。
1．评价内涵
评价指标体系作为评价准则的一种最主要形式，在理论上，它描述为一种具体的、可测量的、行为化的评价准则，是根据可测或可观察的要求而确定的评价内容。而在实际应用中，它描述为一个不同级别的评价指标按照评价对象本身逻辑结构形成的有机整体。由于每一个指标之间的关联性较小，甚至是相互独立的、它仅能反映某一方面的培养情况，而只有系统的、完善的相互有密切关联的一组指标才能反映被评对象的综合情况。因此，一个完整的评价指标体系由三部分构成：即反映评价整体目标的指标系统、与指标系统相对应的指标评价标准系统、反映各指标重要性和价值的权重系统。但由于各类专业各自侧重点不同，不能全面体现新形势下研究生培养的现状，建立电子信息类研究生培养质量评价体系的总体目标是为了对电子信息类研究生教育质量进行价值判断，找出问题，提供反馈信息，促进电子信息类研究生教育质量的持续改进，以满足社会需要和自身发展的综合特性。
2．构建原则
电子信息类研究生培养质量评价体系的制定，既要满足评价目标的真实属性，遵循学科建设发展的客观规律，符合各学科研究生培养评价体系的共性和一般要求，又要满足国家信息化事业发展对高层次人才提出的客观要求，符合电子信息类研究生培养的特殊规律，做到具体问题具体分析，有的放矢。各级指标必须能切实且无缺失地反映研究生教育中的重要环节和具体要求，特别是权重较大的指标就是反映研究生教育质量的重点。评价机制和体系的建立要坚持一致性、可测性、可比性、可行性、可接受性原则。
3．研究方法
为构建基于电子信息类研究生的培养质量评价指标体系，采用上述的思路和理念，通过对我国硕士研究生教育的发展历程和特点进行研究，根据研究生培养质量的形成机理，参考大量相关文献，深入了解学生实际情况，采用面谈、电话、电子邮件、填写调查问卷等不同形式，对80名电子信息类在读硕士研究生进行了调查，同时，通过征求相关管理人员、导师和研究生的意见，按照先确定指标内容后赋予指标权重的顺序，并采用不断回馈、不断修正的方式来获取准确信息和建议，从而保证评价体系制定的科学性、有根据性。本文通过上述分析，合理的参考了相关文献，把电子信息类研究生培养质量评价体系划分成了四个重要环节，以及目标层、准则层、要素层和指标层四个层次的评价指标体系，同时采用德尔菲法和层次分析法得到各指标体系权重值，利用综合指数法得出个指标体系内子指标的权重值。 二、电子信息类研究生培养质量评价指标体系
1．指标系统构成
研究生的培养指标体系是一个复杂而又系统的工程，而良好的生源基础、优越的培养条件、规范的管理控制机制以及严格的社会评价系统等因素都对研究生的培养质量起着至关重要的作用。而本人通过结合自身的从事教育工作的经验、同时参考大量相关文献以及其他专家或从事教育事业的工作者的相关经验，构建了针对电子信息类专业研究生的培养质量评价体系，该体系采用总分形式，各要素之间相互嵌套、相互制约，整个体系的评价对象由生源基础B1、培养条件B2、管理机制B3以及培养结果B4四个环节构成，并用目标层A、准则层B、要素层C和指标层D四个层次来构成其评价指标体系。而体系的准则层则对应了评价对象的四个环节，即生源基础B1、培养条件B2、管理机制B3以及培养结果B4，要素层C又由10个要素组成，主要包括知识结构C1、思想品德C2、技能素质C3、硬件条件C4等要素。且整个评价指标体系的具体结构，见图1。
图1 电子信息类研究生培养质量评价指标体系结构
2．指标权重的确定
对指标赋予权重时要根据具体学科、具体专业的特点和要求，着重于培养研究生的综合素质和应用实践能力，各个指标的权重也应按各个学科专业的不同而制定不同的权值，而电子信息类硕士研究生作为信息化产业的接班人，如何构建合理的、科学的、系统的指标评价体系的关键在于影响指标权重的设置，每一个指标在体系中所起的作用是不同的，且每一个指标权重设置的大小都对培养质量起到或轻或重的作用。本人通过采用调查问卷的形式，对在校的电子信息类硕士研究生和从事教育管理工作的教师进行了问卷调查，同时结合本类专业的自身特点、教育培养方向特点以及一般规律，并在此基础上参考国内外文献及研究成果。
对电子信息类专业硕士研究生培养质量评价体系的要素层中的10要素进行了细分，得到了46个指标，并进一步对评价体系中的各个指标的权重进行了确定，具体权重值，见表1。
三、结束语
本文通过构建电子信息类专业硕士研究生培养质量评价体系，对培养该领域具有较高创新精神和较强创新能力的高层次人才起着重要作用，同时，其作为国家高等教育教学模式的组成因素之一，能够为各高校电子信息类硕士研究生及其他学科类硕士研究生教育评价方法提供借鉴和参考，从而进一步帮助改进和完善整个研究生监督和评估机制，形成一套科学化、具体化和正规化评的研究生培养质量指标体系。本研究仅仅是电子信息类专业硕士研究生质量评价指标体系构建的一个初探，由于调研范围和培养质量本身等客观因素的限制，还有先天不可抗拒的主观因素，因此对指标体系的权重确定上还存在许多不足之处，修正和精确各项权重指标是我们进一步的研究方向。
表1 电子信息类专业硕士研究生培养质量评价体系权重表
注：其余指标评分由调研结果统计而定
参考文献
1 胡晓凤、沈致和.构建学院研究生培养过程质量保障体系探析［J］.合肥工业大学学报（社会科学版），2010（6）：18～22
2 周利民、张锦、何兴旗等.环境工程硕士研究生培养质量评价体系建立初探［J］.学理论，2011（11）：180～181
3 张新芳、冯东福、苏震东等.关于改进研究生后期培养评价指标的研究与思考［J］.解放军医院管理杂志，2009（7）：668～670
4 李会强、胡燕平、胡忠举等.地方高校研究生培养创新基地人才培养模式探讨［J］.当代教育理论与实践，2011（9）：28～30
5 陈克雄、程红、王志强等.研究生培养质量评价指标体系的构建［J］.现代交际，2010（1）
6 肖春.以导师团队为纽带的研究生基层组织管理模式探索［J］.教育理论与实践，2011（7）：9～10
【关键词】硕士研究生 质量评价 电子信息类 体系构建
【中图分类号】G643 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2012）08－0011－02
【Abstract】With the rapid development of the information era, a quality evaluation system is necessary to build to adapt to the characteristics of social development, and to meet the needs of the community the quality of talent. It is a more comprehensive and scientific postgraduate personnel training. On the mode of China’s current economic conditions and existing postgraduate teaching, this paper attempts quality evaluation system with electronic information postgraduate training, through a detailed analysis of connotation, indicators and scores of the evaluation system, we expect the system to better promote the development of electronic information and related professional graduate education.
【Key Words】Graduate students Quality evaluation Electronic information class System construction
近年来，由于高校的不断扩招，研究生规模每年以约20%的速度递增扩大。而同时研究生培养学制的不断缩短，师资力量的补充不足，已凸显研究生培养质量下降等一系列问题。［1～2］然而，研究生教育作为高等教育的最高层次，是高等教育的精华。在科技创新时代，它担负着为社会培养和输送德才兼备的人才的重任，在经济发展和科技创新中占有至关重要的地位，因此，如何保障研究生培养质量是研究生教育的永恒主题，也是现在社会的焦点问题。［3］
一、建立电子信息类研究生培养质量评价体系的内涵
对研究生培养质量内涵的理解是评价指标体系构建的基础，同时，它也是科学评价当前研究生培养质量的重要前提，只有正确的理解和分析研究生培养质量、评价指标的内涵以及其他影响因素，并从系统和宏观的层面对其进行构建和规划，才能使其在宏观方面也具有高度的统一性，更能全面客观地反应培养质量。［5～6］而研究生培养质量是指研究生教育系统所提供的服务，能够满足研究生个人、社会以及学科发展明显或隐含需求的特征的总和。而目前的研究生培养质量评价体系主要由教育主管部门和培养单位进行多方面、全方位的自身管理体系构成，但由于其立场和角度的不同，并不能够真实的、全面的反映学生的培养质量的真实情况。因此，本研究是从高校在读学生教育质量出发，构建电子信息类硕士研究生培养质量评价体系，为相关教育主管部门和研究生培养单位有针对性地提高学生培养质量提供借鉴和参考。
1．评价内涵
评价指标体系作为评价准则的一种最主要形式，在理论上，它描述为一种具体的、可测量的、行为化的评价准则，是根据可测或可观察的要求而确定的评价内容。而在实际应用中，它描述为一个不同级别的评价指标按照评价对象本身逻辑结构形成的有机整体。由于每一个指标之间的关联性较小，甚至是相互独立的、它仅能反映某一方面的培养情况，而只有系统的、完善的相互有密切关联的一组指标才能反映被评对象的综合情况。因此，一个完整的评价指标体系由三部分构成：即反映评价整体目标的指标系统、与指标系统相对应的指标评价标准系统、反映各指标重要性和价值的权重系统。但由于各类专业各自侧重点不同，不能全面体现新形势下研究生培养的现状，建立电子信息类研究生培养质量评价体系的总体目标是为了对电子信息类研究生教育质量进行价值判断，找出问题，提供反馈信息，促进电子信息类研究生教育质量的持续改进，以满足社会需要和自身发展的综合特性。
2．构建原则
电子信息类研究生培养质量评价体系的制定，既要满足评价目标的真实属性，遵循学科建设发展的客观规律，符合各学科研究生培养评价体系的共性和一般要求，又要满足国家信息化事业发展对高层次人才提出的客观要求，符合电子信息类研究生培养的特殊规律，做到具体问题具体分析，有的放矢。各级指标必须能切实且无缺失地反映研究生教育中的重要环节和具体要求，特别是权重较大的指标就是反映研究生教育质量的重点。评价机制和体系的建立要坚持一致性、可测性、可比性、可行性、可接受性原则。
3．研究方法
为构建基于电子信息类研究生的培养质量评价指标体系，采用上述的思路和理念，通过对我国硕士研究生教育的发展历程和特点进行研究，根据研究生培养质量的形成机理，参考大量相关文献，深入了解学生实际情况，采用面谈、电话、电子邮件、填写调查问卷等不同形式，对80名电子信息类在读硕士研究生进行了调查，同时，通过征求相关管理人员、导师和研究生的意见，按照先确定指标内容后赋予指标权重的顺序，并采用不断回馈、不断修正的方式来获取准确信息和建议，从而保证评价体系制定的科学性、有根据性。本文通过上述分析，合理的参考了相关文献，把电子信息类研究生培养质量评价体系划分成了四个重要环节，以及目标层、准则层、要素层和指标层四个层次的评价指标体系，同时采用德尔菲法和层次分析法得到各指标体系权重值，利用综合指数法得出个指标体系内子指标的权重值。 二、电子信息类研究生培养质量评价指标体系
1．指标系统构成
研究生的培养指标体系是一个复杂而又系统的工程，而良好的生源基础、优越的培养条件、规范的管理控制机制以及严格的社会评价系统等因素都对研究生的培养质量起着至关重要的作用。而本人通过结合自身的从事教育工作的经验、同时参考大量相关文献以及其他专家或从事教育事业的工作者的相关经验，构建了针对电子信息类专业研究生的培养质量评价体系，该体系采用总分形式，各要素之间相互嵌套、相互制约，整个体系的评价对象由生源基础B1、培养条件B2、管理机制B3以及培养结果B4四个环节构成，并用目标层A、准则层B、要素层C和指标层D四个层次来构成其评价指标体系。而体系的准则层则对应了评价对象的四个环节，即生源基础B1、培养条件B2、管理机制B3以及培养结果B4，要素层C又由10个要素组成，主要包括知识结构C1、思想品德C2、技能素质C3、硬件条件C4等要素。且整个评价指标体系的具体结构，见图1。
图1 电子信息类研究生培养质量评价指标体系结构
2．指标权重的确定
对指标赋予权重时要根据具体学科、具体专业的特点和要求，着重于培养研究生的综合素质和应用实践能力，各个指标的权重也应按各个学科专业的不同而制定不同的权值，而电子信息类硕士研究生作为信息化产业的接班人，如何构建合理的、科学的、系统的指标评价体系的关键在于影响指标权重的设置，每一个指标在体系中所起的作用是不同的，且每一个指标权重设置的大小都对培养质量起到或轻或重的作用。本人通过采用调查问卷的形式，对在校的电子信息类硕士研究生和从事教育管理工作的教师进行了问卷调查，同时结合本类专业的自身特点、教育培养方向特点以及一般规律，并在此基础上参考国内外文献及研究成果。
对电子信息类专业硕士研究生培养质量评价体系的要素层中的10要素进行了细分，得到了46个指标，并进一步对评价体系中的各个指标的权重进行了确定，具体权重值，见表1。
三、结束语
本文通过构建电子信息类专业硕士研究生培养质量评价体系，对培养该领域具有较高创新精神和较强创新能力的高层次人才起着重要作用，同时，其作为国家高等教育教学模式的组成因素之一，能够为各高校电子信息类硕士研究生及其他学科类硕士研究生教育评价方法提供借鉴和参考，从而进一步帮助改进和完善整个研究生监督和评估机制，形成一套科学化、具体化和正规化评的研究生培养质量指标体系。本研究仅仅是电子信息类专业硕士研究生质量评价指标体系构建的一个初探，由于调研范围和培养质量本身等客观因素的限制，还有先天不可抗拒的主观因素，因此对指标体系的权重确定上还存在许多不足之处，修正和精确各项权重指标是我们进一步的研究方向。
表1 电子信息类专业硕士研究生培养质量评价体系权重表
注：其余指标评分由调研结果统计而定
参考文献
1 胡晓凤、沈致和.构建学院研究生培养过程质量保障体系探析［J］.合肥工业大学学报（社会科学版），2010（6）：18～22
2 周利民、张锦、何兴旗等.环境工程硕士研究生培养质量评价体系建立初探［J］.学理论，2011（11）：180～181
3 张新芳、冯东福、苏震东等.关于改进研究生后期培养评价指标的研究与思考［J］.解放军医院管理杂志，2009（7）：668～670
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5 陈克雄、程红、王志强等.研究生培养质量评价指标体系的构建［J］.现代交际，2010（1）
6 肖春.以导师团队为纽带的研究生基层组织管理模式探索［J］.教育理论与实践，2011（7）：9～10