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【摘要】我国著名教育学家叶圣陶就认为：教育就是培养习惯。一堂数学课，不仅是知识的传授，而应该是知识、情感与习惯培养的三者的有机结合，没有好的学习习惯，就学不全知识，更谈不上情感。数学课中的习惯培养旧题重拾，的确有它的必要性和迫切性。
【关键词】听 说 读 写 想
数学新课标明确指出：教师应该根据学科特点，培养学生良好的学习习惯。作为一名数学教师，培养学生课堂上良好的数学学习习惯尤为重要，在平时的教育中我们不妨就可以从以下听、说、读、写、想几个方面入手。
一、会听。
教育学生学会“听”，不仅仅是指要求学生认真听老师讲课，注意力集中，不做不讲与课堂无关的事情，还要求学生学会如何倾听其他同学回答问题。课改让我们的课堂变活了，课堂上孩子们发言积极，竞相展示自己，这是可喜的一面。但是课堂上，我们却经常发现不少孩子，只想发表自己的看法，而对别的同学的发言不关心、不思考、更谈不上吸收“拿来”。不少老师对这种现象或者关注不够，或者不知如何引导。
那么教师该如何引导学生倾听其他同学的发言呢？
首先，教师本身应具备倾听的能力，而且在课堂上显得更为重要。教师在课堂中认真听取学生的发言，并及时捕捉闪光之处，这样不仅对发言的小朋友有肯定和鼓励的作用，更给其它小朋友做了一个倾听的榜样。
其次，引导学生在互动中实行“倾听”。教师蹲下来，平视学生，用温暖的眼神关注每一颗敏感的心灵，用真诚倾听每一朵花开的声音，做好倾听的榜样还不够，还要创设科学的平台，引导学生实行“倾听”，才能提高倾听的水平。
二、敢说
“说”，有些教师认为语文课上要说得多，数学课要做得多。其实不然，数学课同样不能忽视培养学生敢说、爱说、说清楚的习惯。那么数学课该让学生说什么呢？其实我们可以让学生说很多的东西：说解题的思路、说各种解题的方法、说自己的疑问等等。“课改”后，我们上数学课培养学生说的习惯我认为应该从这两方面入手：
（一）敢于单独发言，学会合作交流。“课改”的确已经改变了许多学生习惯于被动地“听”老师讲课的习惯，但许多学生在“合作交流”的时候，说的却大部分和讨论的内容无关。表面看似热烈，其实仍然没有达到讨论的目的。教师在组织学生合作交流时，要分工明确，培养学生完成自己的角色。合作交流后，教师还应该让学生集体交流，这时就要求学生单个的发言，而培养学生敢于单个的积极的发言仍然非常重要，教师在平时的教学中乒乓球似的一问一答仍然应该采用。
（二）敢于提问质疑。爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”问题是数学的心脏。在数学学习过程中，要逐步培养学生自主探究、积极思考、主动质疑的学习习惯，让他们想问、敢问、好问、会问。学生质疑习惯的培养，也可从模仿开始，教师要注意质疑的“言传身教”，教给学生可以在哪儿找疑点。一般来说，质疑可以发生在新旧知识的衔接处、学习过程的困惑处、法则规律的结论处、教学内容的重难点及关键点处，概念的形成过程中、解题思路的分析过程中、动手操作的实践中；还要让学生学会变换角度，提出问题。
三、细读。
认真读题，仔细审题。新课标下在小学数学教学中，强调了学生阅读习惯的培养，训练学生阅读数学课本，使学生具备阅读课本的能力。在数学课中，应使学生把“看、读、思、练”结合起来，要让学生养成先阅读后做作业的习惯。审题是进行正确计算不可缺少的环节。通过审题训练，可以养成学生认真严谨的习惯，引导学生灵活地选择正确合理的计算方法，提高做题的质量与速度。在引导时，教师首先应该在平时注意培养学生读题、理解题的能力，明确题目中究竟要我们做什么、怎么做，然后再进行计算。其次，教会学生观察题型，正确运用定律、性质，使计算简便。再次，审题要始终贯穿整个解题过程，既要看全题，又要看运算过程出现的新数字、新情况，做到方法得当。正确的审题能够保证正确、迅速的解题，所以培养学生养成良好的审题习惯是非常重要的。
四、勤写
许多学生在进行计算时，往往用的是口算，不愿笔算。的确数学中有许多的题目可以口算，而且我们也应该培养学生的口算能力。但是，许多无法口算的题目，学生却也在口算，或是在手心、桌子上胡乱写一下，表现出来的就是心浮气躁，长此以往就会养成随便的习惯。因而教育学生“勤写”，是我们教师在数学教学时不可忽视的一步。要让学生勤于笔算，与口算结合，对自己的计算结果能够多方位、多方法的验算，培养学生仔细计算的习惯。其次，教育学生认真地书写，把答案写清楚，同样有助于培养学生耐心的习惯。
五、善思。
学生学习数学这一活动，归根到底是思维的活动，只有勤于动脑，肯于思考，才能理解和掌握数学知识，形成各种数学能力。教师首先要注意激发学生的思考欲望；其次要注意提供适量的思考依据，培养学生有根据、有条理、有序的进行思考的习惯；第三，要留给学生充分的思考时间，让学生在教师的指导下，充分发挥个人的见解，主动探索新知，多渠道、多角度地寻求解决问题的方法，促使思维水平的逐步提高。同时还要让学生学会反思，培养学生进行“学后反思”的习惯。
当代教育家魏书生老师在总结教育与习惯时说：“行为养成习惯、习惯形成品质、品质决定命运”，“教育就是帮助人养成良好的学习和生活习惯”，一语道破了教育与习惯的本质问题。良好学习习惯的养成不可能一蹴而就，需要我们长期努力，坚持不懈。让我们共同努力，尽早养成良好的数学学习习惯吧！
【关键词】听 说 读 写 想
数学新课标明确指出：教师应该根据学科特点，培养学生良好的学习习惯。作为一名数学教师，培养学生课堂上良好的数学学习习惯尤为重要，在平时的教育中我们不妨就可以从以下听、说、读、写、想几个方面入手。
一、会听。
教育学生学会“听”，不仅仅是指要求学生认真听老师讲课，注意力集中，不做不讲与课堂无关的事情，还要求学生学会如何倾听其他同学回答问题。课改让我们的课堂变活了，课堂上孩子们发言积极，竞相展示自己，这是可喜的一面。但是课堂上，我们却经常发现不少孩子，只想发表自己的看法，而对别的同学的发言不关心、不思考、更谈不上吸收“拿来”。不少老师对这种现象或者关注不够，或者不知如何引导。
那么教师该如何引导学生倾听其他同学的发言呢？
首先，教师本身应具备倾听的能力，而且在课堂上显得更为重要。教师在课堂中认真听取学生的发言，并及时捕捉闪光之处，这样不仅对发言的小朋友有肯定和鼓励的作用，更给其它小朋友做了一个倾听的榜样。
其次，引导学生在互动中实行“倾听”。教师蹲下来，平视学生，用温暖的眼神关注每一颗敏感的心灵，用真诚倾听每一朵花开的声音，做好倾听的榜样还不够，还要创设科学的平台，引导学生实行“倾听”，才能提高倾听的水平。
二、敢说
“说”，有些教师认为语文课上要说得多，数学课要做得多。其实不然，数学课同样不能忽视培养学生敢说、爱说、说清楚的习惯。那么数学课该让学生说什么呢？其实我们可以让学生说很多的东西：说解题的思路、说各种解题的方法、说自己的疑问等等。“课改”后，我们上数学课培养学生说的习惯我认为应该从这两方面入手：
（一）敢于单独发言，学会合作交流。“课改”的确已经改变了许多学生习惯于被动地“听”老师讲课的习惯，但许多学生在“合作交流”的时候，说的却大部分和讨论的内容无关。表面看似热烈，其实仍然没有达到讨论的目的。教师在组织学生合作交流时，要分工明确，培养学生完成自己的角色。合作交流后，教师还应该让学生集体交流，这时就要求学生单个的发言，而培养学生敢于单个的积极的发言仍然非常重要，教师在平时的教学中乒乓球似的一问一答仍然应该采用。
（二）敢于提问质疑。爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”问题是数学的心脏。在数学学习过程中，要逐步培养学生自主探究、积极思考、主动质疑的学习习惯，让他们想问、敢问、好问、会问。学生质疑习惯的培养，也可从模仿开始，教师要注意质疑的“言传身教”，教给学生可以在哪儿找疑点。一般来说，质疑可以发生在新旧知识的衔接处、学习过程的困惑处、法则规律的结论处、教学内容的重难点及关键点处，概念的形成过程中、解题思路的分析过程中、动手操作的实践中；还要让学生学会变换角度，提出问题。
三、细读。
认真读题，仔细审题。新课标下在小学数学教学中，强调了学生阅读习惯的培养，训练学生阅读数学课本，使学生具备阅读课本的能力。在数学课中，应使学生把“看、读、思、练”结合起来，要让学生养成先阅读后做作业的习惯。审题是进行正确计算不可缺少的环节。通过审题训练，可以养成学生认真严谨的习惯，引导学生灵活地选择正确合理的计算方法，提高做题的质量与速度。在引导时，教师首先应该在平时注意培养学生读题、理解题的能力，明确题目中究竟要我们做什么、怎么做，然后再进行计算。其次，教会学生观察题型，正确运用定律、性质，使计算简便。再次，审题要始终贯穿整个解题过程，既要看全题，又要看运算过程出现的新数字、新情况，做到方法得当。正确的审题能够保证正确、迅速的解题，所以培养学生养成良好的审题习惯是非常重要的。
四、勤写
许多学生在进行计算时，往往用的是口算，不愿笔算。的确数学中有许多的题目可以口算，而且我们也应该培养学生的口算能力。但是，许多无法口算的题目，学生却也在口算，或是在手心、桌子上胡乱写一下，表现出来的就是心浮气躁，长此以往就会养成随便的习惯。因而教育学生“勤写”，是我们教师在数学教学时不可忽视的一步。要让学生勤于笔算，与口算结合，对自己的计算结果能够多方位、多方法的验算，培养学生仔细计算的习惯。其次，教育学生认真地书写，把答案写清楚，同样有助于培养学生耐心的习惯。
五、善思。
学生学习数学这一活动，归根到底是思维的活动，只有勤于动脑，肯于思考，才能理解和掌握数学知识，形成各种数学能力。教师首先要注意激发学生的思考欲望；其次要注意提供适量的思考依据，培养学生有根据、有条理、有序的进行思考的习惯；第三，要留给学生充分的思考时间，让学生在教师的指导下，充分发挥个人的见解，主动探索新知，多渠道、多角度地寻求解决问题的方法，促使思维水平的逐步提高。同时还要让学生学会反思，培养学生进行“学后反思”的习惯。
当代教育家魏书生老师在总结教育与习惯时说：“行为养成习惯、习惯形成品质、品质决定命运”，“教育就是帮助人养成良好的学习和生活习惯”，一语道破了教育与习惯的本质问题。良好学习习惯的养成不可能一蹴而就，需要我们长期努力，坚持不懈。让我们共同努力，尽早养成良好的数学学习习惯吧！