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摘
红色研学课程的校本开发与实施新样例
【摘 要】
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摘 要 红色研学课程的校本化开发与实施，是从确立设计理念、构建内容框架、推进课程实施、研发评价机制等四大举措的闭环式行动。旨在让学生在研学旅行过程中，通过不断卷入对红色文化、红色精神的研究和红色项目实践的亲身体验，潜移默化地传承红色基因，达到育人目标。 关 键 词 红色研学课程;校本课程建设;红色基因 中图分类号 G41 文献编码 A 文章编号 2095-1183（2021）0
【出 处】
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中小学德育
【发表日期】
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2021年5期
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“山似碧玉簪，水如青罗带。”在秀甲天下的漓江之滨，有一所因推行“全人教育”而闻名的学校，这就是在当地享有盛名的广西师范大学附属外国语学校。了解这所学校的人都知道，校长文国韬博学广闻，温雅睿智，他所推重的“用心”教育，在广西师大附外的老师们心中，已扎稳根基，并抽枝发叶。 “‘博学广才、敦品达人’是我们的校训，‘绿色全人’是我们坚持的教育理念。我们的工作，就是要让学生潜能得到充分、全面、持续发展，使
伴随着正面管教的进一步推广与实施，其丰富的带导工具和德育价值逐渐为广大教育工作者所认同。如何将正面管教带导工具进行筛选、整合，并运用到小学德育学科课程的教学中，笔者所在学校进行了尝试，并取得了良好的教学成效。 正面管教倡导孩子在一种和善而坚定的气氛中，培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力，学会使他们受益终身的社会技能和生活技能，并取得良好的学业成绩。而在小学品德、心理健康教育、少先队活
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摘 要 美育重在以美育人、以文化人。围绕学校文化的核心精神和育人目标，学校以美学校园环境营建，引领师生学会发现和感悟美;以审美为核心建构美育课程体系，引领学生在个性审美中提升美学素养;通过课本剧大赛、艺术社团活动等，引领师生体验与展示美育成果，促进师生教育生活的审美化。由此，以美学精神构建校园生活，成就美好人生。 关 键 词立德树人;美育;学习文化 中图分类号G41 文献编码A 文章编号
摘 要 学校积极回应核心素养培育要求，立足当地海洋资源，探索“走读”家乡的研学探究活动。构建“走读”探究目标与主题模块，引领师生沉浸问题解决的“走读”探究过程，创新素养导向的“走读”评价”，为学生素养发展积淀情感底蕴，厚积爱国爱家情感，引领师生共同成长。 关 键 词 “走读”探究;核心素养;研学;爱国爱家 中图分类号 G41 文献编码 A 文章编号 2095-1183（2021
傅维利，于颖在《教育研究》2019年第11期《教师职业道德的独特品性及其价值实现》一文指出，教师职业道德是一般社会道德规范的角色化和行业化。在现代社会中，教师职业具有区别于其他职业的显著特征，这决定了教师职业道德具有不同于其他职业道德的特殊性。 独特性是比较而言的，从三个维度上的比较，较为清晰地揭示教师职业道德的独特性：中小学教师职业有一个从半专业职业向专业职业发展的历史过程，与非专业职业和半专
初登讲台，第一次当班主任的我就接到了一个大家公认的“最糟糕”班级：班上26个学生，大半数考试经常不及格；课桌椅经常无缘无故被学生丢到教室外；上课时，课堂嘈杂得像赶庙会；下课后，总有学生要滋事打架…… 我忙着当“全职消防员”，焦头烂额地为学生层出不穷的“祸事”善后。课间，我只能呆在教室里，以便随时“灭火”；其他学科教师上课时，我得不时地从教室窗边“飘”过，以示“威慑”。 我以这种自认为“恩威并济
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良好习惯是学生良好品德形成的标志，是学生道德品质的外在表现。因此，从一定意义上说，习惯教育应是学校教育的中心工作。叶圣陶说，教育就是培养习惯。这是很有道理的。实践证明，不重视习惯教育的学校，所培养出来的学生决不是社会所需要和满意的。但很多学校尽管全力进行习惯教育，结果却不是很理想，究其原因是学生自我教育能力不足，导致教育措施无法很好地落实。为此，针对小学生身心发展规律，几年来，学校尝试通过学会标准