论文部分内容阅读
摘 要：作为一种新的教学方式，网络英语教学突破了传统教学的时空限制，实现了优秀资源共享，为更多的学习者提供了接受优质英语教育的机会。英语口语作为网络英语教学的重要组成部分，因其自身特点，对网络课程开发者提出了新的挑战。依据Flash技术的优点和英语口语的特点，主要从界面设计、功能实现、字幕设计等几个方面，详细阐述了英语口语网络课程播放器的设计与开发过程。
关键词：网络课程 Flash 播放器 设计
随着网络技术、多媒体技术的迅速发展以及现代教育技术手段的广泛应用，网络教育逐渐成为传统教育的重要补充。网络教育的迅速发展需要大量既符合教育教学普遍规律，又符合网络教学特点的网络课程，英语口语网络课程就是遵循这些原则而进行设计开发的。
Flash文件具有占用空间小，缩放不变形，支持多种音视频格式，素材处理能力强，交互性强等优点。运用Flash软件开发与设计英语口语网络课程的播放器，能够较好地结合英语口语自身的特点，帮助学习者轻松完成学习目标。它拥有体积小、界面友好等网络传播优势，适合在网络环境中运行。所呈现的内容以图形和声音为主，为学习者营造一种身临其境的学习氛围，能够有效地激发学习者对英语口语学习的兴趣。考虑到学习者的个体差异，英语口语播放器应具有自由控制学习进度的功能，做到真正的“因材施教”，以利于提高教学效率。
认知心理学家对人类记忆率的研究发现：学习同样的材料，单用听觉，3小时后能记忆获知的70%，3天后降为10%；单用视觉，3小时后记忆中留存72%，3天后降为20%左右；如果视觉和听觉同时使用，3小时后保存85%，3天后留存65%。由此可见，视听觉结合将获得更多的教学信息量、更高的记忆保持率和最佳的学习效率，运用Flash软件开发的播放器是能够充分调动学习者视听觉的教学媒体。
1 播放器的设计与实现
1.1 界面设计
播放器的界面是学习者和网络课程的交互通道，界面设计的质量将直接影响到学习者获取信息的效果和效率。播放器界面的设计不仅要符合可用性理论，还要使学习者在使用过程中具有良好的体验感。本播放器以认知心理学、设计艺术学、多媒体技术为理论基础，运用Flash软件进行设计与开发，界面简洁清新、布局合理，功能齐全，便于学习者操作（如图1所示）。
1.2 功能的实现
本播放器为英语口语网络课程量身定制，具有播放、暂停、停止、音量调节等基本功能。它给学习者留有足够的时间和空间调整自己的学习步调，满足不同学习者的学习需求，使参加网络课程学习的每一个学习者都能得到一定程度的发展。
1.2.1 “播放”功能的实现
“播放”按钮元件的制作过程如下：
新建一个名称为“播放”的按钮元件，在图层1中，设置“弹起”“指针经过”“按下”“点击”4个触发状态时播放按钮的形态。新建图层2，在“指针经过”状态插入关键帧，在舞台上选择合适的位置，输入静态文本“播放”，这样，“播放”按钮就制作完成了。其他按钮元件的制作与此相同，不再赘述。把“播放”按钮元件从“库”中拖拽到主场景，调整到合适的位置，并将其实例名称改为1.3 字幕设计
播放器中字幕的色彩（白色）与背景颜色（黑色）形成鲜明的对比，运用Flash软件的遮罩功能，字幕颜色会随着播放的内容变成红色，这样可以突出字幕的内容，吸引学习者的注意力，增强记忆力，提高学习效率，从而提高网络教学的效果。字幕设计的具体过程如下：
（1）新建一个影片剪辑元件，名称为“字幕”，选择文本工具，在图层1中输入与音频资料相对应的静态文本，选中文本，在属性面板中对字体及字体大小进行调整，并将字体颜色设置为白色。
（2）新建图层2，输入与图层1完全相同的文字内容，文字颜色设置为红色，调整位置，使其与图层1的文字位置完全重合。或者直接复制图层1的文字，在图层2中点击右键选择“粘贴到当前位置”，调整文字颜色即可。
（3）新建图层3，在第1帧制作一个小的无边矩形，置于文字内容的初始位置。在最后一帧，插入关键帧，用任意变形工具横向拉伸无边矩形，使其遮住整行文字，创建形状补间动画。
（4）把图层3转换为遮罩层，一行字幕制作完毕。
2 结束语
英语口语网络课程的播放器是在认知心理学、教育学等理论的指导下，运用多媒体技术和现代教育技术手段设计与开发的。它打破了英语网络课程中教学内容呈现方式的局限性，能够实现播放影音文件、调整学习进度等功能，有效地激发学习者的学习兴趣，达到良好的学习效果。
参考文献
[1] 赵克学.Flash创意设计教程[M].北京：清华大学出版社，2005.
[2] 许亚平.图像艺术家Photoshop[M].北京：希望电子出版社，2003.
[3] 蔡朝晖.Flash ActionScript互动编程技术与实例[M].北京：人民邮电出版社，2007.
[4] 王松美，林继玲.英语教育与素质教育[M].北京：中华工商联合出版社，1999.
关键词：网络课程 Flash 播放器 设计
随着网络技术、多媒体技术的迅速发展以及现代教育技术手段的广泛应用，网络教育逐渐成为传统教育的重要补充。网络教育的迅速发展需要大量既符合教育教学普遍规律，又符合网络教学特点的网络课程，英语口语网络课程就是遵循这些原则而进行设计开发的。
Flash文件具有占用空间小，缩放不变形，支持多种音视频格式，素材处理能力强，交互性强等优点。运用Flash软件开发与设计英语口语网络课程的播放器，能够较好地结合英语口语自身的特点，帮助学习者轻松完成学习目标。它拥有体积小、界面友好等网络传播优势，适合在网络环境中运行。所呈现的内容以图形和声音为主，为学习者营造一种身临其境的学习氛围，能够有效地激发学习者对英语口语学习的兴趣。考虑到学习者的个体差异，英语口语播放器应具有自由控制学习进度的功能，做到真正的“因材施教”，以利于提高教学效率。
认知心理学家对人类记忆率的研究发现：学习同样的材料，单用听觉，3小时后能记忆获知的70%，3天后降为10%；单用视觉，3小时后记忆中留存72%，3天后降为20%左右；如果视觉和听觉同时使用，3小时后保存85%，3天后留存65%。由此可见，视听觉结合将获得更多的教学信息量、更高的记忆保持率和最佳的学习效率，运用Flash软件开发的播放器是能够充分调动学习者视听觉的教学媒体。
1 播放器的设计与实现
1.1 界面设计
播放器的界面是学习者和网络课程的交互通道，界面设计的质量将直接影响到学习者获取信息的效果和效率。播放器界面的设计不仅要符合可用性理论，还要使学习者在使用过程中具有良好的体验感。本播放器以认知心理学、设计艺术学、多媒体技术为理论基础，运用Flash软件进行设计与开发，界面简洁清新、布局合理，功能齐全，便于学习者操作（如图1所示）。
1.2 功能的实现
本播放器为英语口语网络课程量身定制，具有播放、暂停、停止、音量调节等基本功能。它给学习者留有足够的时间和空间调整自己的学习步调，满足不同学习者的学习需求，使参加网络课程学习的每一个学习者都能得到一定程度的发展。
1.2.1 “播放”功能的实现
“播放”按钮元件的制作过程如下：
新建一个名称为“播放”的按钮元件，在图层1中，设置“弹起”“指针经过”“按下”“点击”4个触发状态时播放按钮的形态。新建图层2，在“指针经过”状态插入关键帧，在舞台上选择合适的位置，输入静态文本“播放”，这样，“播放”按钮就制作完成了。其他按钮元件的制作与此相同，不再赘述。把“播放”按钮元件从“库”中拖拽到主场景，调整到合适的位置，并将其实例名称改为1.3 字幕设计
播放器中字幕的色彩（白色）与背景颜色（黑色）形成鲜明的对比，运用Flash软件的遮罩功能，字幕颜色会随着播放的内容变成红色，这样可以突出字幕的内容，吸引学习者的注意力，增强记忆力，提高学习效率，从而提高网络教学的效果。字幕设计的具体过程如下：
（1）新建一个影片剪辑元件，名称为“字幕”，选择文本工具，在图层1中输入与音频资料相对应的静态文本，选中文本，在属性面板中对字体及字体大小进行调整，并将字体颜色设置为白色。
（2）新建图层2，输入与图层1完全相同的文字内容，文字颜色设置为红色，调整位置，使其与图层1的文字位置完全重合。或者直接复制图层1的文字，在图层2中点击右键选择“粘贴到当前位置”，调整文字颜色即可。
（3）新建图层3，在第1帧制作一个小的无边矩形，置于文字内容的初始位置。在最后一帧，插入关键帧，用任意变形工具横向拉伸无边矩形，使其遮住整行文字，创建形状补间动画。
（4）把图层3转换为遮罩层，一行字幕制作完毕。
2 结束语
英语口语网络课程的播放器是在认知心理学、教育学等理论的指导下，运用多媒体技术和现代教育技术手段设计与开发的。它打破了英语网络课程中教学内容呈现方式的局限性，能够实现播放影音文件、调整学习进度等功能，有效地激发学习者的学习兴趣，达到良好的学习效果。
参考文献
[1] 赵克学.Flash创意设计教程[M].北京：清华大学出版社，2005.
[2] 许亚平.图像艺术家Photoshop[M].北京：希望电子出版社，2003.
[3] 蔡朝晖.Flash ActionScript互动编程技术与实例[M].北京：人民邮电出版社，2007.
[4] 王松美，林继玲.英语教育与素质教育[M].北京：中华工商联合出版社，1999.