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摘要：本文中的多元教学是指教学的方式多元化。教师运用多元化的教学方式，更好地贴合数学教学内容，贴合数学教学方法，从而降低学生的数学学习坡度，提升他们的数学学习兴趣度。在此过程中，初中数学教师可以适时地融入数学学习思维，让学生掌握正确的学习方法，提升初中数学教学的有效性。
关键词：多元化教学;初中数学;教学有效性
在现阶段的初中数学教学中，有些数学教师并不注重构建学生认知与数学教学内容的连接，在无形中提升学生的数学学习坡度，消磨他们的数学学习积极性。为此，初中数学教师应转变原有的教学理念，在掌握多种教学方法的特性的前提下，选择适时的教学方法，融入到初中数学的教学过程中，让学生感受到数学学习的趣味性，逐步建立他们数学学习的自信心，构建具有获得感和方法性的数学课堂。
一、生活化教学，提升概念理解力
生活化教学的优势从学生熟悉的生活情景入手，以生活化教学作为学生思维和数学学习的枢纽，消除他们与数学知识的距离感，让学生认知与数学知识进行巧妙地融合和转化，增强学生思维的活跃性，提升他们对数学概念的理解力。
例如，在讲授《正负数》这部分内容时，初中数学教师可以出设生活化的教学情境，构建学生与数学知识的连接点，并针对具有难度的数学知识，进行创新性的解答，从而由浅入深地让学生感知数学知识，理解数学知识，运用数学知识，提升学生对数学概念的理解力。在实际的教学过程中，教师发现大部分学生对“负负得正”的数学概念的理解表示疑惑。据此，教师创设生活化的案例：在一年前，小张向小李借了5万元钱，协议一年后进行归还。你们如何运用生活的观念，诠释“负负得正”的概念？小陈积极地举手说：“借5万元可以用（-5）表示，而还5万元，既是去除‘欠的5万元’，即-（-5），所以便是不欠了，也就是小张给了小李5万元，表示‘+5’。”通过运用生活化的教学方式，教师让学生依据生活逻辑，对数学概念知识进行诠释，不仅激发学生思维的活跃性，而且提升他们的数学学习趣味度，加深对数学概念知识的理解。
二、借数形结合，提升解题正确率
在实际的教学过程中，教师常常发现学生很容易将“+”写成“-”，从而造成计算的错误。针对这种情况，教师通过分析发现，在数学计算题的做题过程中，可能是学生的数学计算不细心，但是在定理性的理解上，学生仍旧会出现这种问题。因而，教师运用数形结合的方式开展教学，增强学生对于定理知识的理解力，提升他们数学解题的正确率。
例如，在讲授“完全平方式”时，学生在运用完全平方和的公式时，常常将“+”写成“-”，进而造成计算的错误。初中数学教师运用数形结合的方式，开展如下的教学：在一个边长为（a+b）米的正方形草坪中，要建设相应的4块不同区域的花卉，你能分別表示各个花卉的占地面积吗？各个面积与完全平方和公式有何相似或是不同之处？在大部分学生探究结束后，教师询问学生。小冉积极地举手说：“我发现这就是完全平方式，各个花卉的面积可以分别表示为a2、b2、ab、ab！”通过运用数形结合的方式，初中数学教师让学生更为直观地掌握数学定理，并加深对数学定理的理解，提升他们的数学解题效率，获得良好的数学教学效果。
三、用小组合作，提升教学有效性
初中数学教师可以针对数学解题的难易程度，灵活地运用各种教学方法，在增强数学教学探究性的同时，提升教学的有效性。小组合作教学法的优势在于培养学生的合作意识，利用学生思维的差异性特点，让一个学生的观点，点燃另一个学生的学习灵感，从而让学生既意识到自身思维的局限性，也能感受到集体智慧的强大，增强学生与人合作的意识，提升他们的数学学习能力。
例如，在讲授“因式分解”这部分内容时，初中数学教师考虑到本节内容，具有一定的难度，但是与本班的数学学习能力差距较小，因而教师运用小组合作法开展授课，出设如下的题目：x2+4x-5=0转化为（x+5）（x-1）=0;x2-x-6=0转化为（x+2）（x-3）=0，并让学生观察常数项系数和一次项系数之间的关系，从乘积和和的角度思考。为了提升数学教学质量，教师应适时地引导学生的思维，让学生的数学问题更具有科学性和方向性。给教师印象最深的是小冉小组的回答。小冉说：“这个讨论结果是集体智慧的结晶。小组长发现在转化的式子中，常数项的之积为未转化式子的常数项;副组长发现常数项之和为转化前的一次项系数。”初中数学教师根据具体的数学知识内容，灵活地调整教学方法，让学生在相互讨论和交流的过程中，激发彼此的灵感，让他们感受到数学学习的趣味性，提升初中数学教学有效性。
总而言之，在提升初中数学教学有效性的过程中，教师应从学生的认知作为着力点，以灵活运用数学教学方法为突破口，从而在降低学生学习坡度的同时，让他们在数学学习的过程中，掌握数学学习方法，提升学生的数学学习能力，获得良好的数学教学效果。
参考文献
[1]肖云.浅析有效提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践[J].课程教育研究.2019（20）
[2]龚天军.关于提升初中数学课堂教学有效性的相关思考[J].西部素质教育.2018（04）
关键词：多元化教学;初中数学;教学有效性
在现阶段的初中数学教学中，有些数学教师并不注重构建学生认知与数学教学内容的连接，在无形中提升学生的数学学习坡度，消磨他们的数学学习积极性。为此，初中数学教师应转变原有的教学理念，在掌握多种教学方法的特性的前提下，选择适时的教学方法，融入到初中数学的教学过程中，让学生感受到数学学习的趣味性，逐步建立他们数学学习的自信心，构建具有获得感和方法性的数学课堂。
一、生活化教学，提升概念理解力
生活化教学的优势从学生熟悉的生活情景入手，以生活化教学作为学生思维和数学学习的枢纽，消除他们与数学知识的距离感，让学生认知与数学知识进行巧妙地融合和转化，增强学生思维的活跃性，提升他们对数学概念的理解力。
例如，在讲授《正负数》这部分内容时，初中数学教师可以出设生活化的教学情境，构建学生与数学知识的连接点，并针对具有难度的数学知识，进行创新性的解答，从而由浅入深地让学生感知数学知识，理解数学知识，运用数学知识，提升学生对数学概念的理解力。在实际的教学过程中，教师发现大部分学生对“负负得正”的数学概念的理解表示疑惑。据此，教师创设生活化的案例：在一年前，小张向小李借了5万元钱，协议一年后进行归还。你们如何运用生活的观念，诠释“负负得正”的概念？小陈积极地举手说：“借5万元可以用（-5）表示，而还5万元，既是去除‘欠的5万元’，即-（-5），所以便是不欠了，也就是小张给了小李5万元，表示‘+5’。”通过运用生活化的教学方式，教师让学生依据生活逻辑，对数学概念知识进行诠释，不仅激发学生思维的活跃性，而且提升他们的数学学习趣味度，加深对数学概念知识的理解。
二、借数形结合，提升解题正确率
在实际的教学过程中，教师常常发现学生很容易将“+”写成“-”，从而造成计算的错误。针对这种情况，教师通过分析发现，在数学计算题的做题过程中，可能是学生的数学计算不细心，但是在定理性的理解上，学生仍旧会出现这种问题。因而，教师运用数形结合的方式开展教学，增强学生对于定理知识的理解力，提升他们数学解题的正确率。
例如，在讲授“完全平方式”时，学生在运用完全平方和的公式时，常常将“+”写成“-”，进而造成计算的错误。初中数学教师运用数形结合的方式，开展如下的教学：在一个边长为（a+b）米的正方形草坪中，要建设相应的4块不同区域的花卉，你能分別表示各个花卉的占地面积吗？各个面积与完全平方和公式有何相似或是不同之处？在大部分学生探究结束后，教师询问学生。小冉积极地举手说：“我发现这就是完全平方式，各个花卉的面积可以分别表示为a2、b2、ab、ab！”通过运用数形结合的方式，初中数学教师让学生更为直观地掌握数学定理，并加深对数学定理的理解，提升他们的数学解题效率，获得良好的数学教学效果。
三、用小组合作，提升教学有效性
初中数学教师可以针对数学解题的难易程度，灵活地运用各种教学方法，在增强数学教学探究性的同时，提升教学的有效性。小组合作教学法的优势在于培养学生的合作意识，利用学生思维的差异性特点，让一个学生的观点，点燃另一个学生的学习灵感，从而让学生既意识到自身思维的局限性，也能感受到集体智慧的强大，增强学生与人合作的意识，提升他们的数学学习能力。
例如，在讲授“因式分解”这部分内容时，初中数学教师考虑到本节内容，具有一定的难度，但是与本班的数学学习能力差距较小，因而教师运用小组合作法开展授课，出设如下的题目：x2+4x-5=0转化为（x+5）（x-1）=0;x2-x-6=0转化为（x+2）（x-3）=0，并让学生观察常数项系数和一次项系数之间的关系，从乘积和和的角度思考。为了提升数学教学质量，教师应适时地引导学生的思维，让学生的数学问题更具有科学性和方向性。给教师印象最深的是小冉小组的回答。小冉说：“这个讨论结果是集体智慧的结晶。小组长发现在转化的式子中，常数项的之积为未转化式子的常数项;副组长发现常数项之和为转化前的一次项系数。”初中数学教师根据具体的数学知识内容，灵活地调整教学方法，让学生在相互讨论和交流的过程中，激发彼此的灵感，让他们感受到数学学习的趣味性，提升初中数学教学有效性。
总而言之，在提升初中数学教学有效性的过程中，教师应从学生的认知作为着力点，以灵活运用数学教学方法为突破口，从而在降低学生学习坡度的同时，让他们在数学学习的过程中，掌握数学学习方法，提升学生的数学学习能力，获得良好的数学教学效果。
参考文献
[1]肖云.浅析有效提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践[J].课程教育研究.2019（20）
[2]龚天军.关于提升初中数学课堂教学有效性的相关思考[J].西部素质教育.2018（04）