论文部分内容阅读
摘要：PBL教学法是20世纪60年代，麦克玛斯特大学医学院创建的“以问题为基础”的课程模式，该模式与传统的教学模式之间存在很大的差异。本文就PBL教学对学生带来的影响进行了阐述。
关键词：PBL教学模式 传统教学法 影响
20世纪60年代，麦克玛斯特大学医学院创建了“以问题为基础”(Problem-based Leaming，简称PBL)的课程模式。此模式打破了学科界限，采用导师指导小组学生自学的方法。它的具体实行方法是：①取消教师讲课，以学生自学为主；②以问题为主导的定向学习；③课程进行全面性的综合；④让学生充分享有选择课程的自由；⑤以小组为单位，进行互助式学习；⑥教师在小组中只起指导作用，不进行系统的讲授，只在需要的时候进行个别指导。该教学模式的重点在于培养学生掌握解决问题的能力，在教学过程中，以学生为中心、以小组为学习基本单位、以问题为基础。学生首先针对学习任务提出问题，然后制定解决问题的办法和相关程序。这种教学方法激发了学生的学习动力，引导学生把握学习内容，其目的是使学生掌握正确的临床思维与推理方法，而且使学生的自学能力得到提高。PBL教学模式打破了传统医学基础学科之间的界限，实现了多门基础学科知识的横向综合，以及基础学科与临床医学的纵向综合。
一、PBL教学模式在实际应用中的影响
1．PBL教学模式能帮助增强师生互动，改善师生关系
传统的教学方法是老师在讲台上讲，学生在下面听，师生间最频繁、最重要的交往发生于课堂之中。有时一学期下来，有的教师甚至不认识学生。在PBL教学模式中，师生间可围绕一个共同的问题畅所欲言，教师尊重学生的主体作用，学生才是课堂的主人，教师是课堂活动的组织者、引导者。在问题讨论中，教师与学生是双向沟通关系，这更有利于教师关心学生的差异、民主的课堂氛围及师生的近距离的接触，使学生对教师的满意度提高。
2．PBL教学模式能增强学生的学习兴趣
传统的教学方法很容易使学生厌学，总感觉是老师要我学，而PBL教学模式能让学生提出感兴趣、很实用的问题，不仅能激发学生认识的兴趣，而且由于问题来源于社会生活实际，因而有很强的实用性。学生在解决问题的过程中，逐步感知到知识的实践意义，认识到自身的不足，引发他们学习的需要，产生学习的兴趣。在PBL教学模式的讨论过程中，学生间的相互合作及教师对学生的表扬也能进一步激发学生的学习兴趣。
3．PBL教学模式有助于培养学生的创造性思维
PBL教学模式不设标准答案，学生可以大胆思考、创新，教师鼓励学生从多种角度思考问题，培养学生的发散性思维。学生在没有约束的情境中思考问题，有利于产生不同的观念，提供解决问题的办法就越多，类似联结的新奇观念就越多。
4．PBL教学模式有助于提高学生的自学能力及科学素质
在传统教学中，学生只能通过课前预习来培养自学能力，而PBL教学模式使学生的课前预习方式发生了很大的改变，主要表现在重视预习程度、增加预习量、延长预习时间、翻阅更多的参考资料，更重要的在于学生是在主动地解决问题。在传统的教学中，学生是被动地接受知识，几乎没有参与科研活动的机会，而PBL教学模式实际上是学生主动理论联系实际、分析问题、解决问题的过程。在这个过程中，学生需检索、查阅大量的文献资料，甚至进行社会调查，结合已掌握的知识，去寻找解决问题的方法。在这些过程中，既培养了学生的自学能力、人际交往能力及合作精神，又逐步形成了科学思想，提高了科学素质。
5．PBL教学模式能影响学生的学习成绩和学习效率
在传统的教学模式中，教师会将重点内容详细地讲解，学生只要上课认真听讲考试就没有问题，而在PBL教学模式中，学生不容易把握重点，学习自觉性稍差的学生还会掉队。因此，PBL教学法不适合只用考试结果对教学效果进行测评，它还要结合个人表现和小组表现，在每一个环节中随时对学生及其小组进行测评，使学生感到受人重视，小组的荣誉与自己息息相关。采用PBL教学模式，有学生反映学习效率有所下降。其实不然，主要是学生对学习效率的理解出现了偏差，只看到了与考试相关的内容，而花费大量时间查阅资料及社会调查中知识和能力的提高，却没有考虑到学习效率内，导致学生误以为学习效率下降。
6．PBL教学模式有助于培养学生的团队精神
在PBL教学模式中，教师要将班级学生分成若干个学习小组，然后给每个小组布置相同的任务，要求他们都提出解决问题的方法，然后教师就各组提出的不同解决方法组织讨论，并由教师最后做出总结。教师布置的学习任务需要小组内成员的积极参与，通过小组内讨论形成共识，这些讨论将使学生学习更加活跃、概念理解更加合理、记忆更加深刻。更重要的是，在完成同一任务的过程中，学生必须团结协作、相互沟通，与同组甚至其他组同学合作与交流、与教师沟通等。这些技能为学生以后走上工作岗位与同事合作、与患者交流打下了良好的基础。
二、PBL教学模式应用过程中存在的问题
中西方文化、教育体制、学生的知识结构、学习习惯等方面的差异也影响着PBL教学模式实施的效果。在PBL教学中也发现了一些问题，例如有些学生不能适应新的教学模式、学生数量的庞大及教师的缺乏、缺少正规培养教师的机构、教学时间紧张、无合适的教材、无系统科学的评价体系等。
在教学过程中，我们要根据实际情况及学科的特点，采用传统教学方法与PBL教学方法相结合的方式，提高教学效果。笔者选择了在实验课中采用PBL教学方法，而理论课还是采用传统的教学方法，这两种教学方法结合使用，达到了预期效果。
参考文献：
[1]Oneill PA.The role of basic sciences in a Problem based learning clinical curriculum [J].Med Edueation，2000，(8).
[2]吴升华.论PBL医学教育模式[J].医学与哲学，2000，(12).
[3]施良方.学生认知与优化教学[M].北京:中国科学技术出版社，1991.
[4]李伯黍.教育心理学[M].上海:华东师范大学出版社，1993.
（作者单位：南昌大学抚州医学分院）
关键词：PBL教学模式 传统教学法 影响
20世纪60年代，麦克玛斯特大学医学院创建了“以问题为基础”(Problem-based Leaming，简称PBL)的课程模式。此模式打破了学科界限，采用导师指导小组学生自学的方法。它的具体实行方法是：①取消教师讲课，以学生自学为主；②以问题为主导的定向学习；③课程进行全面性的综合；④让学生充分享有选择课程的自由；⑤以小组为单位，进行互助式学习；⑥教师在小组中只起指导作用，不进行系统的讲授，只在需要的时候进行个别指导。该教学模式的重点在于培养学生掌握解决问题的能力，在教学过程中，以学生为中心、以小组为学习基本单位、以问题为基础。学生首先针对学习任务提出问题，然后制定解决问题的办法和相关程序。这种教学方法激发了学生的学习动力，引导学生把握学习内容，其目的是使学生掌握正确的临床思维与推理方法，而且使学生的自学能力得到提高。PBL教学模式打破了传统医学基础学科之间的界限，实现了多门基础学科知识的横向综合，以及基础学科与临床医学的纵向综合。
一、PBL教学模式在实际应用中的影响
1．PBL教学模式能帮助增强师生互动，改善师生关系
传统的教学方法是老师在讲台上讲，学生在下面听，师生间最频繁、最重要的交往发生于课堂之中。有时一学期下来，有的教师甚至不认识学生。在PBL教学模式中，师生间可围绕一个共同的问题畅所欲言，教师尊重学生的主体作用，学生才是课堂的主人，教师是课堂活动的组织者、引导者。在问题讨论中，教师与学生是双向沟通关系，这更有利于教师关心学生的差异、民主的课堂氛围及师生的近距离的接触，使学生对教师的满意度提高。
2．PBL教学模式能增强学生的学习兴趣
传统的教学方法很容易使学生厌学，总感觉是老师要我学，而PBL教学模式能让学生提出感兴趣、很实用的问题，不仅能激发学生认识的兴趣，而且由于问题来源于社会生活实际，因而有很强的实用性。学生在解决问题的过程中，逐步感知到知识的实践意义，认识到自身的不足，引发他们学习的需要，产生学习的兴趣。在PBL教学模式的讨论过程中，学生间的相互合作及教师对学生的表扬也能进一步激发学生的学习兴趣。
3．PBL教学模式有助于培养学生的创造性思维
PBL教学模式不设标准答案，学生可以大胆思考、创新，教师鼓励学生从多种角度思考问题，培养学生的发散性思维。学生在没有约束的情境中思考问题，有利于产生不同的观念，提供解决问题的办法就越多，类似联结的新奇观念就越多。
4．PBL教学模式有助于提高学生的自学能力及科学素质
在传统教学中，学生只能通过课前预习来培养自学能力，而PBL教学模式使学生的课前预习方式发生了很大的改变，主要表现在重视预习程度、增加预习量、延长预习时间、翻阅更多的参考资料，更重要的在于学生是在主动地解决问题。在传统的教学中，学生是被动地接受知识，几乎没有参与科研活动的机会，而PBL教学模式实际上是学生主动理论联系实际、分析问题、解决问题的过程。在这个过程中，学生需检索、查阅大量的文献资料，甚至进行社会调查，结合已掌握的知识，去寻找解决问题的方法。在这些过程中，既培养了学生的自学能力、人际交往能力及合作精神，又逐步形成了科学思想，提高了科学素质。
5．PBL教学模式能影响学生的学习成绩和学习效率
在传统的教学模式中，教师会将重点内容详细地讲解，学生只要上课认真听讲考试就没有问题，而在PBL教学模式中，学生不容易把握重点，学习自觉性稍差的学生还会掉队。因此，PBL教学法不适合只用考试结果对教学效果进行测评，它还要结合个人表现和小组表现，在每一个环节中随时对学生及其小组进行测评，使学生感到受人重视，小组的荣誉与自己息息相关。采用PBL教学模式，有学生反映学习效率有所下降。其实不然，主要是学生对学习效率的理解出现了偏差，只看到了与考试相关的内容，而花费大量时间查阅资料及社会调查中知识和能力的提高，却没有考虑到学习效率内，导致学生误以为学习效率下降。
6．PBL教学模式有助于培养学生的团队精神
在PBL教学模式中，教师要将班级学生分成若干个学习小组，然后给每个小组布置相同的任务，要求他们都提出解决问题的方法，然后教师就各组提出的不同解决方法组织讨论，并由教师最后做出总结。教师布置的学习任务需要小组内成员的积极参与，通过小组内讨论形成共识，这些讨论将使学生学习更加活跃、概念理解更加合理、记忆更加深刻。更重要的是，在完成同一任务的过程中，学生必须团结协作、相互沟通，与同组甚至其他组同学合作与交流、与教师沟通等。这些技能为学生以后走上工作岗位与同事合作、与患者交流打下了良好的基础。
二、PBL教学模式应用过程中存在的问题
中西方文化、教育体制、学生的知识结构、学习习惯等方面的差异也影响着PBL教学模式实施的效果。在PBL教学中也发现了一些问题，例如有些学生不能适应新的教学模式、学生数量的庞大及教师的缺乏、缺少正规培养教师的机构、教学时间紧张、无合适的教材、无系统科学的评价体系等。
在教学过程中，我们要根据实际情况及学科的特点，采用传统教学方法与PBL教学方法相结合的方式，提高教学效果。笔者选择了在实验课中采用PBL教学方法，而理论课还是采用传统的教学方法，这两种教学方法结合使用，达到了预期效果。
参考文献：
[1]Oneill PA.The role of basic sciences in a Problem based learning clinical curriculum [J].Med Edueation，2000，(8).
[2]吴升华.论PBL医学教育模式[J].医学与哲学，2000，(12).
[3]施良方.学生认知与优化教学[M].北京:中国科学技术出版社，1991.
[4]李伯黍.教育心理学[M].上海:华东师范大学出版社，1993.
（作者单位：南昌大学抚州医学分院）