引言
　　“兴趣是最好的老师”这句话虽然已经变成了陈词滥调但在教学中却是最难以驾驭的。生物课的兴趣学习理念无非是抓住关注点，吸引学生注意力从而引导学生主动和深入的理解与学习生物知识。社会进步对于人才的需求和中学新的教育计划都充分表达了要转变传统教学方式的决心，生物课上的兴趣教学法则更加切合了以学生为主体的教学发展需求。下面笔者就结合多年的生物教学实践来谈谈如何构建一个充满活力的初中生物课堂。
　　一、中学生物课程特征及现阶段教学中存在问题之分析
　　笔者认为在分析如何提高学生学习生物的兴趣之前应对生物学科的特点以及目前困扰生物教学的问题进行简要的论述，作抛砖引玉之用。生物学科应该归入到自然科学类，它作为自然科学中的一门基础性学科，是理工、农林、医学的基础。生物学研究的对象是生物体的生命现象，因此它具有对象上的多样性以及概念上的准确和精炼性，这既是生物学科最大的特点也是激发学生学习兴趣的最佳切入点。那么为何如此具有优势的生物学科会遇到教学瓶颈呢？我认为初中生物长期的“副课”地位以及学科本身的抽象性都造成了学生不愿意去学习生物。那么为了解决以上问题，除在学校层面上加大对生物课的重视程度外，构建一个兴趣学习的课堂也是必要的措施。
　　二、初中生物兴趣课堂构建提高教学有效性之途径解析
　　1.教学语言艺术化增加初中生物课堂节奏感
　　初中生关于生物知识系统的学习大部分时间还是花费在课堂中，因此教学的质量直接体现在了教师的信息传递与学生的课后反馈上。语言作为教师教学思想的载体，若表达方式多样、语气语调有节奏感且规范化必然会增强课堂感染力，吸引学生注意力。比如说如果教师在课堂中遇到了难以控制的突发情况，在语言上一定要注意灵活与机智性。另外在表达上也应避免采用过于直接与反面性的语气，热情的态度和积极的鼓励能大大提高学生的自信心。
　　2.巧设问题情景提升初中生物课堂生动性
　　在笔者看来能激发初中学生学习兴趣的切入点非常多，有意识的设置一些有趣味、具有质疑性的问题能够很好的刺激学生的求知欲。但在这个笔者要提醒的是，这种质疑一定要建立在双方民主平等的基础上，避免有的学生因为回答不出问题而产生心理负担。比如说在学习生物遗传的时候，我就会拿自己的“性状”作为例子，我会感叹的对学生说：我的父母都是双眼皮，为何我是单眼皮呢？有的同学也有这样的疑问。如此一来，不仅增强了共同感而且还将学生带入了疑问的学习气氛中，加强了师生间的互动。
　　3.利用生物实验激发初中生物课堂探究性
　　任何比喻都不如生动的实验来的直观、明了，尤其在还未有较强的将抽象概念转化为具体事物能力的初中阶段更是如此。例如说在讲授光和作用的时候，当学生们看到成串的气泡从绿叶表面冒出以及收集的气体将余烬的木条复燃的情况时，除了兴奋外同时也会产生疑问，有利于学生从生物实验中发现问题，解决问题。另外，增加生物实验既是一种调节枯燥课堂的手段也是锻炼学生小组合作能力和动手能力的最佳手段。因为在实验中学生必然会相互配合、互相交流，实践能力的培养就潜移默化的融入了生物实践中。
　　4.多媒体技术运用拓宽初中生物课堂
　　电子信息技术的发展不仅拓宽了我们获取知识的渠道还提供了一个形象直观表达的平台，电影、视频短片应该适时的应用在初中生物的教学中。比如说在讲授呼吸道对空气的处理时，由于呼吸道内部有很多细微的结构，学生不容易观察到就无法准确的理解呼吸道的作用。但是若教师采用挂图和模型的方式雖能比较形象的表现出呼吸道的结构，但缺乏生动性与形象性。视频短片结合着动作和声音则更能令学生容易接受且吸引注意力。笔者在这里要提醒的是，视频短片的播放切记不要占据整个课堂，以免造成鸠占鹊巢，课堂效果差。
　　三、反思与总结
　　由于文章比较短小，笔者许多关于如何激发学生学习生物兴趣的想法都没有在此文章中逐一表达出来。但是我一直相信，优质课堂与教学技巧的形成一定要在教学实践中磨练。反思与总结课堂上出现的不同情况也是提高教师教学水平的重要方式。
　　四、结语
　　综上所述，我们这种改变传统课堂教学模式的思想是非常正确的。在这种以学生为主导、综合多种教学方式的新型初中生物教学方式下，我们更加注重从激发学生的兴趣入手来提高学生生物学习能力以及实践动手能力。但是要改变一种固有的教学方式既需要众人孜孜不倦的努力又必须经历一个长久的过程，因此不断实践、不断完善将是我们今后在生物教学中不断追求的目标。
　　 参考文献：
　　[1]蒋汉林.生物课堂生活化教学思考.中学教学参考理科板,2009
　　[2]尤洁,华激文.谈生物课堂的生活化.中学生物学,2008