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[摘 要]作为一种坚持在高中地理教育教学工作前线的高中地理教师，是当前新课程改革具体的执行人员，高中地理教师的教学理念以及教学思想转变对当前新课程改革是否能够真正落到实处起着决定作用，对新时期高中地理教育教学方式方法进行探索，同样是摆在我国高中地理教师面前全新的课题。
[关键词]新课程；理念；高中；地理教学
中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）17-0020-01
引言
新课程理念将对我们当前的数学教学产生巨大的冲击。学生和我们教师的观念都在发生着一场具大的变革，我们在培养学生能力和素质的同时，也在提高自己的能力和素质。让我们做好充分的准备，投身到这场变革中去。新课程改革，对高中阶段的教育教学工作产生了十分深远的影响，过去传统的教育教学出发点主要为了让高中学生得到良好的学习成绩，将应试作为教育教学的目标，而新课程改革更加注重对高中学生实施全面教育，促进学生全面发展，将高中教育对学生所具有的人文关怀体现出来，更加体现出当今新时期中我国和谐社会建设的全新风貌。
一、試析新课程下高中地理课程
高中地理教材是一种图文并茂的资料，其自身图表直观、生动、有趣，更加贴近高中学生的课堂活动，进而可以创设一种时代气息的地理教育教学情境。新课程改革是否能够顺利得到实施，最为关键的因素就在于教师自身的素质高低。当今情况下，高中地理教师必须要加深对课程标准以及新课程理念进行理解，提升教师自身专业的水平，适应当今新课程改革的要求，在高中地理教育教学实践过程中将自身的聪明才智发挥出来，立足于高中地理教学的课堂，讲究高中地理教学的策略，以一种积极心态来投入高中地理课堂教学的改革之中，在新课程改革的过程中提升自身素质，在改革中发展高中地理教育教学。旧课程是由教育专家精心设计并由教师按照事先设计好的教学内容进行教学的一种课程，这样的课程具有预设性，即教师完全依据课程规定的教学内容和教学目标实施教学，重在培养学生的地理基础知识和基本技能。而在新理念下的地理课程是教师、学生、教材三者之间互动形成的一种动态的建构性课程，重在培养学生的地理实践能力和探究能力。因而从普通高中地理课程标准来看，相比旧课程，新课程理念下的地理课程具有建构性和生成性特征。同时，新课程下的高中地理倡导学生自主学习、合作学习，要求学生能够在基本地理知识基础上分析、探究地理成因和地理规律，这就要求学生在地理学习的过程中，要逐渐养成自主学习、合作学习和探究学习的能力，转变学习方式和思维方式。
二、 关于新课程高中地理有效教学策略
2.1 新课程理念下高中地理教学要转变教学理念
为了对当今新课程改革所提出来的要求进行充分落实，教师必须将全新的教育教学方式充分应用到高中地理教学之中，在高中地理教学设计的思路方面，教师必须将过去传统的学生听、教师讲这一教学模式改变，能够运用一种启发式的教学方式，贯彻当前新课程理念下的学生为主体以及教师为主导的高中地理教学原则，以求能够达到学生主体作用和教师主导作用这二者有机和科学结合，在最大限度上发挥高中学生自身所具有的主观能动性。教师在教学过程中要发挥学生学习的积极性，不能轻易对学生的学习活动下结论，要鼓励学生在地理学习过程中多尝试、多探索、多看、多听，将培养学生合作学习、自主学习以及探究学习的能力作为主要目的，要让学生专心的听讲，要理解学生在课堂上面的反应，和高中学生一起讨论，实施共同的评价。
2.2 新课程理念下高中地理教学要营造学习氛围
在高中地理教学过程中，教师必须将过去传统的将教师作为中心的教育教学模式改变，在教育教学过程中构建一个参与式平等的教师和学生关系。教师要能够通过一种幽默以及风趣的语言，一种欣赏以及和蔼的目光，一种亲切以及慈爱的神态，创设一个自由、宽松、和谐以及民主的教学环境，使高中地理课堂成为一个无拘无束的学习空间，使学生处于一种愉快、轻松的心理状态之中，进而在高中地理教学过程中鼓励学生积极思考、积极想象。相关实践证明，营造一个良好的学习氛围能够鼓励学生在地理课堂上大胆发言、直言见解，更有利于高中地理教师对学生的所想和所知进行及时的洞察，进而在第一时间内对学生知识、能力以及思想等方面存在的问题及时进行，更有利于高中地理教师和学生之间及时沟通和积极配合，同时也锻炼了学生的自信心和钻研精神。
2.3 新课程理念下高中地理教学要灵活运用教学方法
一节课的成功或失败主要取决于教学的方式方法，在讲授一些难点知识或者枯燥知识的时候，教师可以将那些并不容易被理解的知识转变成为学生生活过程中鲜明的例子。高中地理教材上的知识往往都是具有很强理论性和专业性的知识，想要让学生很好地理解这些内容，是十分困难的。但是，如果教师能将这些地理知识成功转变为学生在日常生活中常常接触到的例子，再对其加以讲解，一定会起到事半功倍的效果。在高中地理教师为学生讲授一些具有很强对比性而且十分容易进行混淆的知识时，要采用一种表格对比的方式来进行比较，因为高中地理课本上太多知识都是采用文字的方式来进行表述的，而那些十分容易混淆的内容就不容易被学生掌握，如果教师能够采用表格的方式来将这些知识进行归类，进而实施一种深入的区别和比较，就能够加深学生对这些知识的认识和理解。在教师讲授重点章节及重点内容的时候，要将这些知识放在题目里实施一定的讲解，如果教师仅仅进行知识的讲解，进而让学生去背知识和记知识，那么，学生并不会真正感受到这些知识所具有的重要性，更不会真正理解这些知识的来源和原理，所以，要求教师必须将这些知识放在题目里面，鼓励学生去实践，进而再为学生进行讲解。
结语
随着中学地理课程改革的深入推进，“有效教学”理念愈来愈受到人们的关注。所谓高中地理“有效教学”是指按照中学地理新课程标准，结合高中地理课程的学科特点和教学的实际情况，运用现有的地理教学设施和最佳的教学方法，以尽可能少的时间、精力和物力完成高中地理教学内容，实现地理教学目标，满足学生教育价值需要的地理教学活动。然而，近年来高中地理课程教学中仍然存在一些低效的教学方法，从而使得地理教学质量低下，学生学业负担加重。新课程理念下高中地理有效教学是当前地理教学的必然要求，也是增强学生自主学习和创新能力，实现教学任务的重要推动力。因此，我们必须采取多种有效的教学方法，切实提高高中地理教学实效。
参考文献
[1] 张兆颜.以新课程理念为指导有效提高地理课堂教学质量[J].新课程学习（中）.2011（05）.
[2] 孙建国.地理教学中实施合作学习策略的实践与探索[J].潍坊教育学院学报.2009（04）.
[3] 孔祥卓，韩宗英.高中地理教学中培养学生创新能力策略初探[J].新课程（教师）.2010（05）.
[4] 李洪龙.新课改下高中地理有效教学的探索[J]. 延边教育学院学报，2009-08，23（4）.
[5] 刘志敏.试论新课程理念下的高中地理有效教学[J]. 教育界，2010（24）.
[6] 方向阳.地理课堂有效教学模式的评价研究[J]. 教育前沿（理论版），2007（6）.
[7] 张秀群.对新课改下传统高中地理教学的反思[J]. 考试周刊，2009（18）.
[关键词]新课程；理念；高中；地理教学
中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）17-0020-01
引言
新课程理念将对我们当前的数学教学产生巨大的冲击。学生和我们教师的观念都在发生着一场具大的变革，我们在培养学生能力和素质的同时，也在提高自己的能力和素质。让我们做好充分的准备，投身到这场变革中去。新课程改革，对高中阶段的教育教学工作产生了十分深远的影响，过去传统的教育教学出发点主要为了让高中学生得到良好的学习成绩，将应试作为教育教学的目标，而新课程改革更加注重对高中学生实施全面教育，促进学生全面发展，将高中教育对学生所具有的人文关怀体现出来，更加体现出当今新时期中我国和谐社会建设的全新风貌。
一、試析新课程下高中地理课程
高中地理教材是一种图文并茂的资料，其自身图表直观、生动、有趣，更加贴近高中学生的课堂活动，进而可以创设一种时代气息的地理教育教学情境。新课程改革是否能够顺利得到实施，最为关键的因素就在于教师自身的素质高低。当今情况下，高中地理教师必须要加深对课程标准以及新课程理念进行理解，提升教师自身专业的水平，适应当今新课程改革的要求，在高中地理教育教学实践过程中将自身的聪明才智发挥出来，立足于高中地理教学的课堂，讲究高中地理教学的策略，以一种积极心态来投入高中地理课堂教学的改革之中，在新课程改革的过程中提升自身素质，在改革中发展高中地理教育教学。旧课程是由教育专家精心设计并由教师按照事先设计好的教学内容进行教学的一种课程，这样的课程具有预设性，即教师完全依据课程规定的教学内容和教学目标实施教学，重在培养学生的地理基础知识和基本技能。而在新理念下的地理课程是教师、学生、教材三者之间互动形成的一种动态的建构性课程，重在培养学生的地理实践能力和探究能力。因而从普通高中地理课程标准来看，相比旧课程，新课程理念下的地理课程具有建构性和生成性特征。同时，新课程下的高中地理倡导学生自主学习、合作学习，要求学生能够在基本地理知识基础上分析、探究地理成因和地理规律，这就要求学生在地理学习的过程中，要逐渐养成自主学习、合作学习和探究学习的能力，转变学习方式和思维方式。
二、 关于新课程高中地理有效教学策略
2.1 新课程理念下高中地理教学要转变教学理念
为了对当今新课程改革所提出来的要求进行充分落实，教师必须将全新的教育教学方式充分应用到高中地理教学之中，在高中地理教学设计的思路方面，教师必须将过去传统的学生听、教师讲这一教学模式改变，能够运用一种启发式的教学方式，贯彻当前新课程理念下的学生为主体以及教师为主导的高中地理教学原则，以求能够达到学生主体作用和教师主导作用这二者有机和科学结合，在最大限度上发挥高中学生自身所具有的主观能动性。教师在教学过程中要发挥学生学习的积极性，不能轻易对学生的学习活动下结论，要鼓励学生在地理学习过程中多尝试、多探索、多看、多听，将培养学生合作学习、自主学习以及探究学习的能力作为主要目的，要让学生专心的听讲，要理解学生在课堂上面的反应，和高中学生一起讨论，实施共同的评价。
2.2 新课程理念下高中地理教学要营造学习氛围
在高中地理教学过程中，教师必须将过去传统的将教师作为中心的教育教学模式改变，在教育教学过程中构建一个参与式平等的教师和学生关系。教师要能够通过一种幽默以及风趣的语言，一种欣赏以及和蔼的目光，一种亲切以及慈爱的神态，创设一个自由、宽松、和谐以及民主的教学环境，使高中地理课堂成为一个无拘无束的学习空间，使学生处于一种愉快、轻松的心理状态之中，进而在高中地理教学过程中鼓励学生积极思考、积极想象。相关实践证明，营造一个良好的学习氛围能够鼓励学生在地理课堂上大胆发言、直言见解，更有利于高中地理教师对学生的所想和所知进行及时的洞察，进而在第一时间内对学生知识、能力以及思想等方面存在的问题及时进行，更有利于高中地理教师和学生之间及时沟通和积极配合，同时也锻炼了学生的自信心和钻研精神。
2.3 新课程理念下高中地理教学要灵活运用教学方法
一节课的成功或失败主要取决于教学的方式方法，在讲授一些难点知识或者枯燥知识的时候，教师可以将那些并不容易被理解的知识转变成为学生生活过程中鲜明的例子。高中地理教材上的知识往往都是具有很强理论性和专业性的知识，想要让学生很好地理解这些内容，是十分困难的。但是，如果教师能将这些地理知识成功转变为学生在日常生活中常常接触到的例子，再对其加以讲解，一定会起到事半功倍的效果。在高中地理教师为学生讲授一些具有很强对比性而且十分容易进行混淆的知识时，要采用一种表格对比的方式来进行比较，因为高中地理课本上太多知识都是采用文字的方式来进行表述的，而那些十分容易混淆的内容就不容易被学生掌握，如果教师能够采用表格的方式来将这些知识进行归类，进而实施一种深入的区别和比较，就能够加深学生对这些知识的认识和理解。在教师讲授重点章节及重点内容的时候，要将这些知识放在题目里实施一定的讲解，如果教师仅仅进行知识的讲解，进而让学生去背知识和记知识，那么，学生并不会真正感受到这些知识所具有的重要性，更不会真正理解这些知识的来源和原理，所以，要求教师必须将这些知识放在题目里面，鼓励学生去实践，进而再为学生进行讲解。
结语
随着中学地理课程改革的深入推进，“有效教学”理念愈来愈受到人们的关注。所谓高中地理“有效教学”是指按照中学地理新课程标准，结合高中地理课程的学科特点和教学的实际情况，运用现有的地理教学设施和最佳的教学方法，以尽可能少的时间、精力和物力完成高中地理教学内容，实现地理教学目标，满足学生教育价值需要的地理教学活动。然而，近年来高中地理课程教学中仍然存在一些低效的教学方法，从而使得地理教学质量低下，学生学业负担加重。新课程理念下高中地理有效教学是当前地理教学的必然要求，也是增强学生自主学习和创新能力，实现教学任务的重要推动力。因此，我们必须采取多种有效的教学方法，切实提高高中地理教学实效。
参考文献
[1] 张兆颜.以新课程理念为指导有效提高地理课堂教学质量[J].新课程学习（中）.2011（05）.
[2] 孙建国.地理教学中实施合作学习策略的实践与探索[J].潍坊教育学院学报.2009（04）.
[3] 孔祥卓，韩宗英.高中地理教学中培养学生创新能力策略初探[J].新课程（教师）.2010（05）.
[4] 李洪龙.新课改下高中地理有效教学的探索[J]. 延边教育学院学报，2009-08，23（4）.
[5] 刘志敏.试论新课程理念下的高中地理有效教学[J]. 教育界，2010（24）.
[6] 方向阳.地理课堂有效教学模式的评价研究[J]. 教育前沿（理论版），2007（6）.
[7] 张秀群.对新课改下传统高中地理教学的反思[J]. 考试周刊，2009（18）.