随着信息技术与课程的整合，改变了传统的教学教育方式，为课堂教学注入了活力。多媒体以生动的形象和新颖的示例专宠于课堂教学， 信息技术手段与新课改教法达到了最完美的结合。信息技术成为提高课堂教学效率和培养学生综合素质的中坚力量，俨然成为语文课堂教学中不可缺少的重要角色，语文教学也因为信息技术的参予而愈加精彩。
　　一、巧妙运用信息技术，激发学生的学习兴趣
　　著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“学习兴趣是学习活动的重要动力。”语文本身蕴涵着丰富的情感，或喜或悲，或赞扬或激励。传统教学中，学生面向静态呆板的课本和板书，难免枯燥乏味。信息技术凭借其活动性、直观性、趣味性的优势，使学生在愉快中学习，在兴趣中记忆，改变了枯燥的传统教育模式，收到了事半功倍的效果。例如，在讲授《狼牙山五壮士》时，为了让学生更直观地感受到当时的悲壮场面，可以找电影《狼牙山五壮士》，播放相关的片段让学生观赏，这样不仅能最大程度地激发学生学习的兴趣，更有助于学生对文章的理解。这样，学生不仅不会感到负担、厌烦，而且还会怀着浓厚的兴趣和轻松愉快的心情，主动积极地投入到学习活动中。
　　二、巧妙结合多媒体，帮助学生理解课文
　　语文是多种科学文化、人文素养汇集的“信息场”。在阅读教学中，信息的存在是多样的，信息的容量是丰富的。处于现代信息社会之中，要全面实施素质教育，提高教学效果，恰到好处地扩大信息量是一个重要环节。例如，英法联军洗劫、火烧中国圆明园，这对中国人来讲是一段屈辱的历史，在教学《圆明园》时，为了进一步激起学生的爱国情怀，教师可以利用多媒体，向学生分别展示火烧后圆明园的废墟和火烧前的完美景致。
　　再者，在语文教材中，有些内容非常抽象，仅仅依靠老师在课堂上的讲解，很难使学生全面地理解。这样，不但占用课堂时间，而且通常收效甚微，大大降低了课堂的效率。如果能恰当使用信息技术辅助课堂教学，往往可以获得事半功倍的教学效果。如，在《斑羚飞渡》一课中，作者对斑羚飞渡的场面进行了详细描写，但因为飞渡过程的传奇色彩，让这个环节显得抽象，让学生无法理解。如果将这一场面制作成动画，就可以形象演示斑羚群用牺牲一半拯救另一半的方式争取种群生存的画面。用老斑羚的自我牺牲行为撼动学生的心灵，让他们能够真正从心底去反省人类的猎杀行为，萌生人类应与动物和谐相处、共享地球资源的美好想法。
　　此外，教师还可以根据学生的心理特征，运用信息技术手段，在课堂导入这个环节巧妙激趣，创设出良好的课堂导入情境，使课堂一开始就能深深地吸引学生的注意力。点燃学生求知欲望的火花，让学生迅速进入新课的学习状态，使他们能以饱满的热情积极主动地去接受新知识，从而形成良好的课堂氛围，更加有效地提高课堂教学的效率。
　　三、实践中的思考
　　在信息技术和初中语文课程整合的实践中，不断受到观念的冲击和技术的阻碍，教师体验着探索的艰辛和创造的快乐。
　　（一）“整合”有效促进了教师教学理念的更新，构建起语文教学的创新教育模式。
　　开展信息技术与语文课程整合研究，最关键的问题是有效促进教师自身理念的更新与转变。即由过去的以“教”为主的传统语文教学模式，改变为现在的以“学”为主的“整合”教学新模式。教师的教学策略、教学方法与教学手段都得到全面改观，从而使学生由过去的被动“接受式”或“被填灌式”的学习状态，转变成为现在的自主式与开放式的主动学习状态。
　　（二）“整合”为学生营造了理想的语文学习环境，培养了良好的创新思维品质。
　　建构主义与人本主义理论，都要求教师要为学生学习创设协作、交流与自主建构知识意义的良好学习环境。信息技术与语文课程整合，由网络提供了多媒体文本、图形、图像、动画、影视等视频信息与解说、拟音、音乐等音频信息，这种多媒体信息的集成功能为学生学习语文知识创设了图文并茂、形神兼备的课文情境。因此，大大激发了学生的学习兴趣和动机，语文课上学生思维活跃，兴趣盎然，不仅提高了学生对课本语言文字的理解能力与感悟能力，而且更有效地促进了他们的多种思维活动，发展了他们的个性品质与智慧潜能。
　　综上所述，在信息技术辅助语文教学中，要牢记教学是为了打好学生的基础，着眼于学生的全面发展。只要教师根据学生的认知特点，结合教学内容等诸多因素去考虑，就一定能合理有效地运用信息技术，信息技术一定会在教学中发挥巨大的作用。