教学评一体化的读后续写PET教学设计与实践

来源 :福建教育学院学报 | 被引量 : 0次 | 上传用户:historycode
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
新课程标准倡导教学评一体化的实践范式.文章在深入辨析读后续写和教学评一体化的基础上,结合读后续写讲评课的具体教学案例,提出以抓住叙事类文本的情节(Plot)、情感(Emotion)、主题(Theme)三要素开展教学评一体化的实践路径,即依托学习理解,梳理概括PET主线;分析内化,应用实践PET评析;批判反思,迁移创新PET产出.
其他文献
诗词是文化之源,家国情怀是民族文化之根.教师在爱国诗词的教学中,应立德树人、文道结合,深挖家国情怀内涵,引领学生徜徉于爱国诗词的句句真情里,浸润在爱国诗人的点点血泪中.文章探究当下的爱国诗词教学,着眼于理解、体验、提升、践行家国情怀,以涵养、传承、发扬家国情怀的四种方式,滋养教师和学生的心灵,以丰盈学生的生命.
以学生能力层次为基准,设计一份优质的课前研习作业,引导学生主动进行研究性学习,加上与之对应的有效课堂混合学习模式,便能满足学生的高阶思维能力需求,达到深度学习目的.应该以提升学生数学学科素养为目的,启发学生思考,探寻数学本质,导引课堂教学,为学生进入深度学习做铺垫.课前研习作业分两个部分设计,即自我探索研习新知和自纠练习引发思考.