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摘 要 班主任是班集体的组织者和领导者，是学校贯彻教育方法针促进学生全面发展的主要力量。建设良好班集体，搞好班级管理、教育，促使学生在集体中健康成长是班主任工作的任务。
关键词 班主任 管理 任务
—、立德为本 与爱同行
赫尔巴特说：教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中——品德。教育的根本价值，就是为社会培养有良好品德的人，即有乐观的精神，积极的心态，健全的人格。中国有句俗语：十年树木，百年树人。因而，树人比授业更重要。要想立学生之德， 就要用爱心来对待学生，用诚心来打动学生，用热心去帮助学生，用微笑去面对学生，用自己的人格去影响孩学生。教育学生的方法虽有千万种，我认为最值得尝试的还是用“情”去打动他们，让学生学会感动，懂得感恩，成为一个有“情”人，感到爱，付出爱，回报父母，回报社会，这才是我们立德、育人的有效方法。立德为本，体现教育的价值；与爱同行，实现教育的目的。
二、健全制度，有法可依
一套完善的班级管理制度是固班之本，是班级展开工作的前提。班规的制定应符合以下要求：
（一）原则性。班规不是随心所欲，凭个人好恶而定，罚款、罚站自然行不通。
（二）公认性。每条班规的制定并不是教师独自裁定，而是全体同学共同讨论的结果。得到大家的认同，施行起来才会畅通无阻。
（三）可行性。 班规要从实际出发，切实可行。画的饼固然好，却并不能充饥，一纸空文毫无用途。正确的才可行，行之才有效。
（四）全面性。班规不是简单的条框，要涉及到班级管理的方方面面，做到毫无疏漏。
（五）细节性。班规不仅全面，更有落实到细处，只有细节的才是具体的，具体的更利于施行。如对学生的坐、站姿态在我班班规中就有明确的要求。
（六）稳固性。班规一旦确立，轻易不作改动，否则，管理起来便会无所适从。
（七）灵活行。班规也不是一成不变，要根据现实情况的改变做灵活的调整。
三、优化干部，构建核心
（一）选拔慎重，知人善任。班干部应具有责任心、上进心、强烈的集体观念、大胆有能力、专长、容人之量，或自荐，或推举，或任命，总之不能草率行事，否则影响全局。
（二）明确分工，加强合作。工作要专人专项，班干部分工应具体明确，当然集体事务不能尽然分割，相互协助更有利于工作的展开，增强合作意识，也有利于搞好团结，从而增强班级的凝聚力。
（三）具体指导，先扶后放。班干部工作的顺利进行不是一蹴而就，学生毕竟经验不足，方法欠缺，考虑简单，因而在实际工作中班主任不能撒手不管，应对每个同学的工作有具体的指导，扶一段，送一程之后，再让其独当一面、放手一搏。
（四）召开例会，工作部署。我班坚持每月召开一次班干部例会，及时总结，讲评，部署。下一步工作的展开便会有的放矢。
（五）学期调整，及时更新。根据每个班干部工作的实际情况，学期尽可能有所调整，这样，不但让更多的同学有得到锻炼的机会，而且在工作一段时间后，根据各自的特点找到更适合自己的职务，对工作更有益。
四、借助活动，多元教育
教育应该充满活力,多样的活动不但丰富学生的生活，同时可达到多元的教育目的。
（一）集体观念教育。每学期，我校都会举办一些活动，如：新生入校军训时的 “队形队列演练”，体育方面开展的“广播操比赛”、“拔河、校内篮球赛”，文艺方面的“班班有歌声”，等诸如此类，都需要班级全体学生的共同参与，无论是活动前的动员、筹备，活动中的拼搏、呐喊，还是活动后的欣喜、反思，都牵动着集体中每一个同学，每次成绩的取得都是大家共同努力的结果。活动借助集体而开展，集体因活动而增强凝聚。
（二）体现自我价值的教育。若班内每个学生都能感受到自己是集体不可或缺的一部分，并得到大家的认可，他们一定会热情洋溢、自信满满。如体育明星鲁厚良，绘画高手韩秋阳，能歌善舞的丁若琦，小主持人张浩然等他们都是在专项活动中展示了自己的魅力，体现了自我的价值。
（三）专题教育。每次活动都有专项的主题，班主任可借此进行多样教育。参加院士校园行报告会，开阔学生视野，树立科学观；为灾区捐款、捐物扶困济弱，体现社会关爱。
五、调动力量，共同教育
班主任个人的力量是有限的，在工作中应调动一切可利于的力量，发挥他们的作用，共同完成教育的目的。
（一）集体的力量。集体是个大熔炉，在集体中并通过集体对学生尤其是后进生教育转变尤为重要，这主要靠班干部模范带头，学习上优秀生拉帮带，生活上同学团结互助，设立专项标兵的激励等方法。
（二）教师的力量。这里主要是指任课教师，教师们课堂的精彩讲解，课下与学生真诚的交流，一句亲切的问候，都能让学生感受到教师的关爱。
（三）家长的力量。班主任的工作离不开家长的支持，有家长做教育的坚强后盾，班主任工作才能畅通无阻。家校配合，协同一致，形成教育合力。
（四）活动的力量。无论是学校开展的活动，还是班内自主举行的活动；无论是全体同学共同参与的活动，还是班级代表参加，都是对学生教育的很好方式。在活动中丰富学生生活，增强集体荣誉感，体现自我价值。
（五）情感的力量。父母恩、师生情、同学谊无论是现实生活中的大情小爱，还是书本上道德 、智慧，都是情感的支持、爱的教育。情感的力量是无穷的，一句亲切的问候，一个鼓励的眼神，一个扶持的动作都能让学生铭记于心，成为他们前进的动力。班主任在工作中动之以情，才能晓之以理，正如赞克夫所说的：“教学法一旦触及学生的情感领域，就能发挥高度有效的作用。”
（六）赏识的力量。多数教师并不是没有责任感，也并非缺乏爱心。然而，却总是事与愿违，力不从心，原因在于缺乏一种教育的艺术，赏识教育为教育教学注入了新的艺术力，素质教育需要赏识教育，赏识是学生自信的源泉。
关键词 班主任 管理 任务
—、立德为本 与爱同行
赫尔巴特说：教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中——品德。教育的根本价值，就是为社会培养有良好品德的人，即有乐观的精神，积极的心态，健全的人格。中国有句俗语：十年树木，百年树人。因而，树人比授业更重要。要想立学生之德， 就要用爱心来对待学生，用诚心来打动学生，用热心去帮助学生，用微笑去面对学生，用自己的人格去影响孩学生。教育学生的方法虽有千万种，我认为最值得尝试的还是用“情”去打动他们，让学生学会感动，懂得感恩，成为一个有“情”人，感到爱，付出爱，回报父母，回报社会，这才是我们立德、育人的有效方法。立德为本，体现教育的价值；与爱同行，实现教育的目的。
二、健全制度，有法可依
一套完善的班级管理制度是固班之本，是班级展开工作的前提。班规的制定应符合以下要求：
（一）原则性。班规不是随心所欲，凭个人好恶而定，罚款、罚站自然行不通。
（二）公认性。每条班规的制定并不是教师独自裁定，而是全体同学共同讨论的结果。得到大家的认同，施行起来才会畅通无阻。
（三）可行性。 班规要从实际出发，切实可行。画的饼固然好，却并不能充饥，一纸空文毫无用途。正确的才可行，行之才有效。
（四）全面性。班规不是简单的条框，要涉及到班级管理的方方面面，做到毫无疏漏。
（五）细节性。班规不仅全面，更有落实到细处，只有细节的才是具体的，具体的更利于施行。如对学生的坐、站姿态在我班班规中就有明确的要求。
（六）稳固性。班规一旦确立，轻易不作改动，否则，管理起来便会无所适从。
（七）灵活行。班规也不是一成不变，要根据现实情况的改变做灵活的调整。
三、优化干部，构建核心
（一）选拔慎重，知人善任。班干部应具有责任心、上进心、强烈的集体观念、大胆有能力、专长、容人之量，或自荐，或推举，或任命，总之不能草率行事，否则影响全局。
（二）明确分工，加强合作。工作要专人专项，班干部分工应具体明确，当然集体事务不能尽然分割，相互协助更有利于工作的展开，增强合作意识，也有利于搞好团结，从而增强班级的凝聚力。
（三）具体指导，先扶后放。班干部工作的顺利进行不是一蹴而就，学生毕竟经验不足，方法欠缺，考虑简单，因而在实际工作中班主任不能撒手不管，应对每个同学的工作有具体的指导，扶一段，送一程之后，再让其独当一面、放手一搏。
（四）召开例会，工作部署。我班坚持每月召开一次班干部例会，及时总结，讲评，部署。下一步工作的展开便会有的放矢。
（五）学期调整，及时更新。根据每个班干部工作的实际情况，学期尽可能有所调整，这样，不但让更多的同学有得到锻炼的机会，而且在工作一段时间后，根据各自的特点找到更适合自己的职务，对工作更有益。
四、借助活动，多元教育
教育应该充满活力,多样的活动不但丰富学生的生活，同时可达到多元的教育目的。
（一）集体观念教育。每学期，我校都会举办一些活动，如：新生入校军训时的 “队形队列演练”，体育方面开展的“广播操比赛”、“拔河、校内篮球赛”，文艺方面的“班班有歌声”，等诸如此类，都需要班级全体学生的共同参与，无论是活动前的动员、筹备，活动中的拼搏、呐喊，还是活动后的欣喜、反思，都牵动着集体中每一个同学，每次成绩的取得都是大家共同努力的结果。活动借助集体而开展，集体因活动而增强凝聚。
（二）体现自我价值的教育。若班内每个学生都能感受到自己是集体不可或缺的一部分，并得到大家的认可，他们一定会热情洋溢、自信满满。如体育明星鲁厚良，绘画高手韩秋阳，能歌善舞的丁若琦，小主持人张浩然等他们都是在专项活动中展示了自己的魅力，体现了自我的价值。
（三）专题教育。每次活动都有专项的主题，班主任可借此进行多样教育。参加院士校园行报告会，开阔学生视野，树立科学观；为灾区捐款、捐物扶困济弱，体现社会关爱。
五、调动力量，共同教育
班主任个人的力量是有限的，在工作中应调动一切可利于的力量，发挥他们的作用，共同完成教育的目的。
（一）集体的力量。集体是个大熔炉，在集体中并通过集体对学生尤其是后进生教育转变尤为重要，这主要靠班干部模范带头，学习上优秀生拉帮带，生活上同学团结互助，设立专项标兵的激励等方法。
（二）教师的力量。这里主要是指任课教师，教师们课堂的精彩讲解，课下与学生真诚的交流，一句亲切的问候，都能让学生感受到教师的关爱。
（三）家长的力量。班主任的工作离不开家长的支持，有家长做教育的坚强后盾，班主任工作才能畅通无阻。家校配合，协同一致，形成教育合力。
（四）活动的力量。无论是学校开展的活动，还是班内自主举行的活动；无论是全体同学共同参与的活动，还是班级代表参加，都是对学生教育的很好方式。在活动中丰富学生生活，增强集体荣誉感，体现自我价值。
（五）情感的力量。父母恩、师生情、同学谊无论是现实生活中的大情小爱，还是书本上道德 、智慧，都是情感的支持、爱的教育。情感的力量是无穷的，一句亲切的问候，一个鼓励的眼神，一个扶持的动作都能让学生铭记于心，成为他们前进的动力。班主任在工作中动之以情，才能晓之以理，正如赞克夫所说的：“教学法一旦触及学生的情感领域，就能发挥高度有效的作用。”
（六）赏识的力量。多数教师并不是没有责任感，也并非缺乏爱心。然而，却总是事与愿违，力不从心，原因在于缺乏一种教育的艺术，赏识教育为教育教学注入了新的艺术力，素质教育需要赏识教育，赏识是学生自信的源泉。