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[摘要]对于顶尖学生而言，语文要想与其他学生拉开差距，必须在论述类文本阅读上下功夫，依据命题思路，挖掘命题规律，强化答题技巧，规范答题行为，提高答题效果，是得高分的关键。
[关键词]全国卷；论述类；文本；选项解读
[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2017）31002302
论述类文本阅读与文学类文本阅读、实用类文本阅读并称为高考现代文阅读题的“三驾马车”，是继承了传统阅读题的特点，并与新课程嫁接而形成的新的阅读考查方式。论述类文本阅读着重考查学生对文本关键概念和语句的理解，以及筛选、整合信息并做出合理推断的能力。
笔者在高三执教阶段，研究了市面上很多教辅，发现大部分的教辅会将选项分出十几种错误类型。从学生的反馈来看，这样的做法收益不大。授人以鱼不如授人以渔，教会学生分析全国卷论述类文本阅读的出题规律，学生答题时才可做到游刃有余。笔者在多次研究之后总结了几条全国卷论述类文本阅读选项的规律，祈请方家指教。
一、小心与原文对应的内容极其相似的选项
对于那些摘抄原文语句较多，结构形式类似，在上下文还能找到类似词语的选项，不能盲目相信。
如2016年全国二卷论述类文本第四段：“就现代小说而言，虚构一个故事并非首要功能， ……16世纪末期以来，小说家对小说故事性的破坏日趋强烈。这时，一个故事的好坏并不看它的‘成色’如何，而是取决于讲故事的方式。”
第三题B项：“现代小说家尝试用新的方式讲故事， 会削弱小说的故事性，这将降低小说对虚构的依赖，小说的个人表达功能却会因此得到强化。”
文段实际上在讲现代小说家已经不再重视故事本身，更注重故事之外的附加信息，B项看似与原文一致，但唯独有一句被置换了——“这将降低小说对虚构的依赖”。小说家已经不重视故事本身，创作的大部分内容自然是虚构的，现代小说家自然非常看重“虚构”本身，所以这个选项说现代小说家会降低小说对虚构的依赖恰好说反了。
二、小心逻辑关系过于绝对的选项
过于绝对，这当然需要关注到“全”“都”之类的词语或者以偏概全的现象，但语义过于绝对的选项还有一个隐形特点——利用逻辑关系词制造语义的过于绝对化。
如2016年全国三卷论述类文本阅读第一题C选项表述为：“王国维在《古今新证》中认为，有些历史学家如果能充分利用史料，就不会‘疑古’，怀疑尧、舜、禹等人物的真实性。”
“如果……就”是假言命题，即如果这样的命题是真的，那前件的成立是后件成立的充分条件，后件的成立是前件成立的必要条件。“如果……就”的替代表达方式包括：只要P，就Q；为了P，一定Q；凡是P，都Q；P离不开Q；P必须Q，自然在语义上倾向绝对化。
三、正确选项的一般特点
很多学生在做论述类文本阅读题的时候总会认为正确选项有问题。这其实是出题人为正确选项设的“障眼法”。下面笔者将列出出题人对正确选项设陷阱的一般规律。
1.正确选项多跟所对应的原文内容有较大差别
正确选项多会改换说法，改换表达方式，甚至选项的表述乍一看跟原文完全相反，但这些选项极有可能是正确的，大部分是对原文内容的合理推断，不能盲目否定。
如2016年全国一卷论述类文本：“……特别是在20世纪20年代疑古思潮流行时期，甲骨文資料证实了《殷本纪》与《世本》的可靠程度，也使历史学家开始摆脱困惑，对古典文献的可靠性恢复了信心。”
第二题A选项表述为：“在20世纪20年代疑古思潮流行时期，一些历史学家对《世本》的可靠性将信将疑，认为其中记载的一些内容恐怕是虚构的。”学生如直接机械地比对，会将A选项误当做错误选项。留意A选项中的时间状语“在20世纪20年代疑古思潮流行时期”，“疑古”自然就是怀疑古史材料，再注意看原文此段是为了证明“甲骨文的发现”对传世的古典文献可靠性的贡献，那自然可以推出一个结论：在甲骨文未出土时，古史材料本就没那么可靠。这个选项是对原文的合理性推测，是正确的。
2.含有“可能”“一定程度上”“大致”“一定的”“应该”等表述的多半为正确选项
从逻辑学角度来说，那些使用可能世界概念的人认为“实际”世界是很多可能世界中的一个。命题的模态状态被按照“在其中它为真的世界”的方式来理解，所以真命题是“在实际世界中为真”的命题（例如：唐纳·川普在2016年成为总统），而可能命题是“至少在一个可能世界中为真”的命题（例如：希拉里在2016年成为总统）。只要在某一个可能世界中为真，这个选项就不应该被排除。在此列举几项学生做题时容易误判的可能命题：
（1）2016年全国一卷论述类文本阅读第一题C选项：“由于缺少成于商代的文字史料，因此从稳妥的角度出发，胡适认为古史研究大致可从西周时代开始进行。”
此项看似于文无据，实则是对原文的合理推论。前文说到《史记》据商人时代太远，《尚书·盘庚篇》经过了西周人的改编，那要研究传世的古史材料，最为稳妥的方式自然是研究离商代最近的西周人做材料了。
（2）2016年全国一卷论述类文本阅读第二题D选项：“许慎的《说文解字》没有利用汉字的早期形式，而主要依据小篆来研究古文字，这使它在解释字源方面存在着一定的不足。”
原文中最后一段说到，清代的金石学研究对《说文》的权威性产生了冲击，而甲骨文的发现对它字源方面的一些说法有很大冲击。既然如此，那自然也说明《说文》的可靠性存在一定的不足，这个说法非常客观，自然是正确的。
其实全国卷的论述类文本阅读，无论何类陷阱，归根结底的设题点都在“似是而非”，这类题往往抓住我们日常生活中的弱点，好比传话游戏，我们要做的就是在细微之处发现问题。及时定位考点、准确预判考点、有效排除雷区，这些都需要积累和感觉。多练多整理，会读文章的人，做题也不会太差。
[参考文献]
[1]王连仓. 论述类文本答题思路[J]. 考试：高考语文版， 2011（3）.
[2]郭家海. 高考语文论述类文本阅读考查的特色与思考——以江苏省自主命题八年实践为例[J]. 教育测量与评价， 2012（6）.
[3]张坤， 王晓亮. 高考论述类文本阅读考点精析[J]. 中学语文：读写新空间， 2011（1）.
[4][美]帕特里克·赫尔利.简明逻辑学导论[M].北京：世界图书出版公司，2010.
（责任编辑陈剑平）
[关键词]全国卷；论述类；文本；选项解读
[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2017）31002302
论述类文本阅读与文学类文本阅读、实用类文本阅读并称为高考现代文阅读题的“三驾马车”，是继承了传统阅读题的特点，并与新课程嫁接而形成的新的阅读考查方式。论述类文本阅读着重考查学生对文本关键概念和语句的理解，以及筛选、整合信息并做出合理推断的能力。
笔者在高三执教阶段，研究了市面上很多教辅，发现大部分的教辅会将选项分出十几种错误类型。从学生的反馈来看，这样的做法收益不大。授人以鱼不如授人以渔，教会学生分析全国卷论述类文本阅读的出题规律，学生答题时才可做到游刃有余。笔者在多次研究之后总结了几条全国卷论述类文本阅读选项的规律，祈请方家指教。
一、小心与原文对应的内容极其相似的选项
对于那些摘抄原文语句较多，结构形式类似，在上下文还能找到类似词语的选项，不能盲目相信。
如2016年全国二卷论述类文本第四段：“就现代小说而言，虚构一个故事并非首要功能， ……16世纪末期以来，小说家对小说故事性的破坏日趋强烈。这时，一个故事的好坏并不看它的‘成色’如何，而是取决于讲故事的方式。”
第三题B项：“现代小说家尝试用新的方式讲故事， 会削弱小说的故事性，这将降低小说对虚构的依赖，小说的个人表达功能却会因此得到强化。”
文段实际上在讲现代小说家已经不再重视故事本身，更注重故事之外的附加信息，B项看似与原文一致，但唯独有一句被置换了——“这将降低小说对虚构的依赖”。小说家已经不重视故事本身，创作的大部分内容自然是虚构的，现代小说家自然非常看重“虚构”本身，所以这个选项说现代小说家会降低小说对虚构的依赖恰好说反了。
二、小心逻辑关系过于绝对的选项
过于绝对，这当然需要关注到“全”“都”之类的词语或者以偏概全的现象，但语义过于绝对的选项还有一个隐形特点——利用逻辑关系词制造语义的过于绝对化。
如2016年全国三卷论述类文本阅读第一题C选项表述为：“王国维在《古今新证》中认为，有些历史学家如果能充分利用史料，就不会‘疑古’，怀疑尧、舜、禹等人物的真实性。”
“如果……就”是假言命题，即如果这样的命题是真的，那前件的成立是后件成立的充分条件，后件的成立是前件成立的必要条件。“如果……就”的替代表达方式包括：只要P，就Q；为了P，一定Q；凡是P，都Q；P离不开Q；P必须Q，自然在语义上倾向绝对化。
三、正确选项的一般特点
很多学生在做论述类文本阅读题的时候总会认为正确选项有问题。这其实是出题人为正确选项设的“障眼法”。下面笔者将列出出题人对正确选项设陷阱的一般规律。
1.正确选项多跟所对应的原文内容有较大差别
正确选项多会改换说法，改换表达方式，甚至选项的表述乍一看跟原文完全相反，但这些选项极有可能是正确的，大部分是对原文内容的合理推断，不能盲目否定。
如2016年全国一卷论述类文本：“……特别是在20世纪20年代疑古思潮流行时期，甲骨文資料证实了《殷本纪》与《世本》的可靠程度，也使历史学家开始摆脱困惑，对古典文献的可靠性恢复了信心。”
第二题A选项表述为：“在20世纪20年代疑古思潮流行时期，一些历史学家对《世本》的可靠性将信将疑，认为其中记载的一些内容恐怕是虚构的。”学生如直接机械地比对，会将A选项误当做错误选项。留意A选项中的时间状语“在20世纪20年代疑古思潮流行时期”，“疑古”自然就是怀疑古史材料，再注意看原文此段是为了证明“甲骨文的发现”对传世的古典文献可靠性的贡献，那自然可以推出一个结论：在甲骨文未出土时，古史材料本就没那么可靠。这个选项是对原文的合理性推测，是正确的。
2.含有“可能”“一定程度上”“大致”“一定的”“应该”等表述的多半为正确选项
从逻辑学角度来说，那些使用可能世界概念的人认为“实际”世界是很多可能世界中的一个。命题的模态状态被按照“在其中它为真的世界”的方式来理解，所以真命题是“在实际世界中为真”的命题（例如：唐纳·川普在2016年成为总统），而可能命题是“至少在一个可能世界中为真”的命题（例如：希拉里在2016年成为总统）。只要在某一个可能世界中为真，这个选项就不应该被排除。在此列举几项学生做题时容易误判的可能命题：
（1）2016年全国一卷论述类文本阅读第一题C选项：“由于缺少成于商代的文字史料，因此从稳妥的角度出发，胡适认为古史研究大致可从西周时代开始进行。”
此项看似于文无据，实则是对原文的合理推论。前文说到《史记》据商人时代太远，《尚书·盘庚篇》经过了西周人的改编，那要研究传世的古史材料，最为稳妥的方式自然是研究离商代最近的西周人做材料了。
（2）2016年全国一卷论述类文本阅读第二题D选项：“许慎的《说文解字》没有利用汉字的早期形式，而主要依据小篆来研究古文字，这使它在解释字源方面存在着一定的不足。”
原文中最后一段说到，清代的金石学研究对《说文》的权威性产生了冲击，而甲骨文的发现对它字源方面的一些说法有很大冲击。既然如此，那自然也说明《说文》的可靠性存在一定的不足，这个说法非常客观，自然是正确的。
其实全国卷的论述类文本阅读，无论何类陷阱，归根结底的设题点都在“似是而非”，这类题往往抓住我们日常生活中的弱点，好比传话游戏，我们要做的就是在细微之处发现问题。及时定位考点、准确预判考点、有效排除雷区，这些都需要积累和感觉。多练多整理，会读文章的人，做题也不会太差。
[参考文献]
[1]王连仓. 论述类文本答题思路[J]. 考试：高考语文版， 2011（3）.
[2]郭家海. 高考语文论述类文本阅读考查的特色与思考——以江苏省自主命题八年实践为例[J]. 教育测量与评价， 2012（6）.
[3]张坤， 王晓亮. 高考论述类文本阅读考点精析[J]. 中学语文：读写新空间， 2011（1）.
[4][美]帕特里克·赫尔利.简明逻辑学导论[M].北京：世界图书出版公司，2010.
（责任编辑陈剑平）