论文部分内容阅读
【摘要】视析全球经济文化发展趋势，高职院校的英语教学课程必须要与时俱进的与跨文化意识进行有机的接壤。因此，对于语言和文化的联系就需要体现文化特征的表现，尤其是在大学英语教学中做到既培养跨文化意识的语言交流学习，又有利于促进跨文化语言意识的交融。本文通过对高职院校学生英语公共课的跨文化交际意识进行系统的现状分析，以其探究高职英语教学中对学生培养跨文化交流意识的教学方法及途径。
【关键词】高职 英语教学 跨文化 意识 培养分析
一、高职英语教育文化意识的差异基础
我国的英语教学只重视理论而忽略最实际的交际语言功能。在外语教学实践过程中，了解学生学习语言文化背景的同时，有意识的促进培养学生跨文化意识的英语学习应用实践，不断加快语言文化交流的准确性、恰当的交流性，使跨文化交际的过程中培养实用型人才的社会需要。但很多高职学生与国际友人仍然以英语母语作为交流的唯一方式和途径。跨文化意识对于高职英语的传统教学方式提出了标新立异的新挑战，要时刻兼顾各民族文化差异和冲突的个性差异，正确认识不同民族学生在外语教学过程中的风俗习惯等，在语言学习基础上培养学生的适应与交际能力。因此，有意识、有计划地培养高职学生学习英语的跨文化意识，有趣地对学生实施外国语言文化导入的氛围，以其解决高职学生针对各种文化差异问题，会产生积极的语言沟通兴趣及指导作用。
二、高职学生跨文化意识的现状
我国传统的英语教学方法中，英语教师与学生之间的互动都是单一的提问式方法，其文化教学领域的新颖性不强。随着全国高职新课改的发展，英语教师应努力将跨文化元素汇编到日常英语教学中。但是由于一些高职学生的英语基础底子薄弱，在之前学习英语的兴趣及习惯又不是很自主学习，所以严重导致了一些学生学习英语的接受能力比较差等问题出现，这就给高职英語的全面教学实施带来一定的教学差异困难。另外，现有的英语通用教材设置中，选用的教材还是比较单一僵硬，并不是很容易灵活掌握，所以还是建议很多高职院校领导要重视高职专业的英语课程教材一定要选用贴近相关专业特色的英语课本，或是结合本校教师的师资力量，集合众人的才智汇编一套与本专业挂钩的英语校本教材，这样会更加人性化渗透跨文化意识的培养，但是这些渗透式零碎的教学创新点需要英语教师认真仔细的总结及积累，从而形成一套完整系统的英语专业校本教材，也可以借鉴给相同高职院校的学校进行共享资料，以求最宽领域提高高职院校的英语教学水平。需要从事英语多年教学的教师，结合跨文化培训课程的特征，理论联系实践切实体验外国语言文化的领域，总结和集中所有书本、教材或网络资源上的文化意识精点内容，简便实际将英语语言文化的教学提升到一定的难度和新度。随着我国经济的国际化发展，高职英语的教学目标不再是单纯的语言教学，而是要培养不同文化背景的交际人才。因此，提高高职英语跨文化交际活动是越来越频繁的。
三、高职英语语言文化载体的重要作用
学习英语语言文化的载体，应要掌握英语词汇、英语语法，使其成为可以日常也可以国际交往的重要语言沟通工具。在英语教学实践过程中，语言与各界文化是密不可分的，每一个词、句、话在各国及不同民族之间都有其文化的信息特征。这就需要英语教师在高职英语课堂上充分考虑到跨文化意识的培养，结合对英美国家人民及民族的情感交流、生活习俗、性格及人生价值观等方面的兼顾学习，从而更好的培养高职学生适应职场的跨文化交际的实践需要。高职院校以就业为导向，以发挥学生自学自主学习的职业技能操作的人才培养教学形式，从而忽视了跨文化培养的重要性，突出高职英语教学的现象的跨文化交际教学质量，高职院校应采取积极措施计划加强对高职英语教学中跨文化意识的培养。
四、高职英语教学运用跨文化的意识培养途径
高职院校启动跨文化交际能力为英语教学的重要目标，使学生提高跨文化交际水平，现阶段高职英语教学中跨文化意识的培养现状析如下：
首先，高职英语教学对跨文化交际的重视程度必须提高。重点抓基础教学和行业教学的跨文化交际能力培养，鉴于高职英语基础教学阶段任务非常繁重，难以将精力放到跨文化语言交际的拓展方面，这就需要高职院校组织相关团队或课题小组进行分析和探索对跨文化交际的教学框架研究，使总结后的教材能够达到精品级别的标准。
其次，排除跨文化学习过程中产生的母语负迁移作用障碍。组织高职在学习习惯上用自己的语言及文化标准来考证别人的言行，使学生自己的惯性思维得到跨文化内涵的升华。在高职英语教学引导学生克服母语的负迁移弊端，使学生在交际中容易接收思维趋势的影响。
再次，教师要提高对跨文化交际的重视程度，以积极的态度系统性的培养学生的跨文化意识。加强多种方法启迪跨文化交际意识随着科学技术的快速发展，深入英语交流词汇的内涵英语交流过程中词汇往往会具有多重意义，进行翻译会影响到真正的意义。
参考文献：
[1]张奕雯.跨文化商务交际课程教学内容与方法探究—评《现代英语教学理论与应用探究》[J].当代教育科学，2015，（17）：58.
[2]张志华.跨文化视角下英语文学作品中隐喻翻译的策略研究—从跨文化的视角切入[J].吉林工程技术师范学院学报， 2015，（8）：61-62.
【关键词】高职 英语教学 跨文化 意识 培养分析
一、高职英语教育文化意识的差异基础
我国的英语教学只重视理论而忽略最实际的交际语言功能。在外语教学实践过程中，了解学生学习语言文化背景的同时，有意识的促进培养学生跨文化意识的英语学习应用实践，不断加快语言文化交流的准确性、恰当的交流性，使跨文化交际的过程中培养实用型人才的社会需要。但很多高职学生与国际友人仍然以英语母语作为交流的唯一方式和途径。跨文化意识对于高职英语的传统教学方式提出了标新立异的新挑战，要时刻兼顾各民族文化差异和冲突的个性差异，正确认识不同民族学生在外语教学过程中的风俗习惯等，在语言学习基础上培养学生的适应与交际能力。因此，有意识、有计划地培养高职学生学习英语的跨文化意识，有趣地对学生实施外国语言文化导入的氛围，以其解决高职学生针对各种文化差异问题，会产生积极的语言沟通兴趣及指导作用。
二、高职学生跨文化意识的现状
我国传统的英语教学方法中，英语教师与学生之间的互动都是单一的提问式方法，其文化教学领域的新颖性不强。随着全国高职新课改的发展，英语教师应努力将跨文化元素汇编到日常英语教学中。但是由于一些高职学生的英语基础底子薄弱，在之前学习英语的兴趣及习惯又不是很自主学习，所以严重导致了一些学生学习英语的接受能力比较差等问题出现，这就给高职英語的全面教学实施带来一定的教学差异困难。另外，现有的英语通用教材设置中，选用的教材还是比较单一僵硬，并不是很容易灵活掌握，所以还是建议很多高职院校领导要重视高职专业的英语课程教材一定要选用贴近相关专业特色的英语课本，或是结合本校教师的师资力量，集合众人的才智汇编一套与本专业挂钩的英语校本教材，这样会更加人性化渗透跨文化意识的培养，但是这些渗透式零碎的教学创新点需要英语教师认真仔细的总结及积累，从而形成一套完整系统的英语专业校本教材，也可以借鉴给相同高职院校的学校进行共享资料，以求最宽领域提高高职院校的英语教学水平。需要从事英语多年教学的教师，结合跨文化培训课程的特征，理论联系实践切实体验外国语言文化的领域，总结和集中所有书本、教材或网络资源上的文化意识精点内容，简便实际将英语语言文化的教学提升到一定的难度和新度。随着我国经济的国际化发展，高职英语的教学目标不再是单纯的语言教学，而是要培养不同文化背景的交际人才。因此，提高高职英语跨文化交际活动是越来越频繁的。
三、高职英语语言文化载体的重要作用
学习英语语言文化的载体，应要掌握英语词汇、英语语法，使其成为可以日常也可以国际交往的重要语言沟通工具。在英语教学实践过程中，语言与各界文化是密不可分的，每一个词、句、话在各国及不同民族之间都有其文化的信息特征。这就需要英语教师在高职英语课堂上充分考虑到跨文化意识的培养，结合对英美国家人民及民族的情感交流、生活习俗、性格及人生价值观等方面的兼顾学习，从而更好的培养高职学生适应职场的跨文化交际的实践需要。高职院校以就业为导向，以发挥学生自学自主学习的职业技能操作的人才培养教学形式，从而忽视了跨文化培养的重要性，突出高职英语教学的现象的跨文化交际教学质量，高职院校应采取积极措施计划加强对高职英语教学中跨文化意识的培养。
四、高职英语教学运用跨文化的意识培养途径
高职院校启动跨文化交际能力为英语教学的重要目标，使学生提高跨文化交际水平，现阶段高职英语教学中跨文化意识的培养现状析如下：
首先，高职英语教学对跨文化交际的重视程度必须提高。重点抓基础教学和行业教学的跨文化交际能力培养，鉴于高职英语基础教学阶段任务非常繁重，难以将精力放到跨文化语言交际的拓展方面，这就需要高职院校组织相关团队或课题小组进行分析和探索对跨文化交际的教学框架研究，使总结后的教材能够达到精品级别的标准。
其次，排除跨文化学习过程中产生的母语负迁移作用障碍。组织高职在学习习惯上用自己的语言及文化标准来考证别人的言行，使学生自己的惯性思维得到跨文化内涵的升华。在高职英语教学引导学生克服母语的负迁移弊端，使学生在交际中容易接收思维趋势的影响。
再次，教师要提高对跨文化交际的重视程度，以积极的态度系统性的培养学生的跨文化意识。加强多种方法启迪跨文化交际意识随着科学技术的快速发展，深入英语交流词汇的内涵英语交流过程中词汇往往会具有多重意义，进行翻译会影响到真正的意义。
参考文献：
[1]张奕雯.跨文化商务交际课程教学内容与方法探究—评《现代英语教学理论与应用探究》[J].当代教育科学，2015，（17）：58.
[2]张志华.跨文化视角下英语文学作品中隐喻翻译的策略研究—从跨文化的视角切入[J].吉林工程技术师范学院学报， 2015，（8）：61-62.