摘 要： 在小学数学开放式教学中，教师应精心创设情境，激发学生学习兴趣，以趣激情；鼓励学生质疑，以问引思。
　　关键词： 小学数学开放式教学 以趣激情 以问引思
　　一、精心创设情境，激发学生兴趣，以趣激情。
　　教师在课堂教学中，如果根据课本，及时地捕捉学生信息，创设有效的问题情境，就能让学生产生诸多好奇与疑问，从而让学生在好奇中提高学习兴趣，让学生伴随想象与创新，增进对事物的感知和认识，最终提高数学学习的兴趣。
　　生动鲜活的图画对小学生有着莫名的吸引力。但长时间面对静态画面，学生的注意力很难做到持久集中，这就需要教师在创设情境的过程中要将图画与故事相结合。如今多媒体技术发达，教师可以充分利用这一点。如在讲“分类”的时候，我先利用多媒体课件出示了这样一个小故事：小淘气很喜欢随意扔东西，他的娃娃熊、毛绒玩具、书本、皮球等一大堆的物品放在房间的各个角落。小淘气早晨起来看见房间凌乱不堪，就想将房间收拾好（课件中显示凌乱的房间）。播放到这，我问学生：“一个人的力量是有限的，同学们愿意放小淘气重新摆放物品吗？”通过这样的引导，学生不仅积极发言，课堂气氛也活跃起来了。通过同学之间的探讨交流，学生不仅将物品分类摆放好，还领会了分类整理的思想、意义和作用。
　　数学教材有一个很重要的特点就是将数学生生活化。贴近学生生活的场景能提高学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望。教师也要积极引导学生用数学的眼光去看待生活中的事物。如，“比较”这一课时，我选择了活动课的形式，带领学生玩跷跷板。在玩的过程中，我有意识地把体重重的学生和体重轻的学生分在一组，体重轻的当然压不过体重重的。我就抓住时机问：“同学们发现什么没有？”学生纷纷回答：“体重太轻的压不过体重太重的。”我又问：“那两个人之间还有什么可比性吗？”学生思考了一会儿后，纷纷回答：“可以比高矮。”“可以比学习好坏。”等等。这样，学生很容易地学习了比较问题，对数学产生了浓厚的兴趣，学习气氛也比较热烈。
　　二、鼓励质疑，以问引思。
　　对于中低年级的学生来说，重要的是启迪他们思辨的意识。在教学中，我们应该抓住关键词语，及时地引导学生理解体会。其中，最有效的就是鼓励学生质疑了。质疑就是让学生通过主动思考、自主探究对某个疑问产生新的论点，从而提高其观察能力。新课改要求教师引导学生主动发现问题，分析问题，以及解决问题。所以，在课堂教学中质疑意识的有效培养，能够促进学生自觉地去发现去创造。这不仅能提高学生学习的积极性，而且能让课堂教学充满生机与活力。新课程标准强调，要培养学生的动手实践能力和思维创新意识。生活中的问题既能激发学生的学习兴趣，又能让学生在对生活中问题的思考过程中提出质疑，从而形成解决问题的方案，培养质疑能力。
　　教师在课堂教学中，如果能够根据课本，及时捕捉学生信息，创设有效的问题情境，就能够让学生产生诸多好奇与疑问，从而让学生在好奇中提高学习兴趣。同时，在学生解决问题的过程中渗透质疑的方法，教师并不是直接告诉学生答案，而是引导学生继续思考，最终获得解决问题的方法。这样能让学生在问题解决过程中学会思考，学会质疑。同时，还要注重培养学生的数学综合素养，让学生掌握一定的数学技能。
　　只有在活跃的课堂气氛中，学生的质疑才会得到鼓励，学生才敢于发表不同的意见。所以，教师要在课堂教学中建立良好的师生关系，创造自由民主的学习环境。
　　学习过程就是一个发现疑问、解决疑问的过程。心理学研究证实：长期训练才是培养能力的最佳方式。新课标下初中数学学习更是如此，由于数学知识和能力要通过习题来巩固和提高，因此在做题的同时可以培养学生的质疑习惯，使质疑能力的培养能持之以恒，那么就能取得极佳的效果。
　　“学起于思，思源于疑”。有了质疑，才能活跃、拓展思维并主动地探究问题。只有变成了知识的主人，学生才能有动力有积极性。只有让学生产生质疑，教师才能发现学习的难点重点，教师应对学生不懂的地方给予辅导，让学生掌握数学知识、发展数学能力。