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摘 要：现代教育背景下，在高中政治课堂教学中应用小组合作，不仅可以丰富高中政治课堂教学形式，而且还可以提高课堂教学趣味性，培养学生自主学习意识和能力，更好的奠定高中生政治学习基础。从现阶段高中政治课堂教学的情况来看，教师往往忽视学生学习主体性，这在很大程度上阻碍了学生个体发展，不利于高中政治教学水平的提升。本文以高中政治课堂教学为例，对其中小组合作的应用展开几点具体分析。
关键词：高中政治;小组合作;应用
1 高中政治教学中运用合作学习法培养核心素养的必要性
1.1有利于拓宽学生政治学习的思路
通过开展合作学习，有利于促进学生之间政治学习的交流，使学生在沟通中不断学习，可以吸取其他学生的学习经验，开拓学生的学习思路，有利于学生找到适合自己的学习方法。
1.2 有利于提高学生对政治学习的兴趣
与传统的教学方式不同，运用合作学习法进行政治教学，充分体现了学生在课堂中的主体地位，有利于调动学生的积极性，培养学生对政治学习的兴趣，从而提高学生在高中政治教学课堂中的学习主动性。
1.3 有利于增强学生的凝聚力和合作意识
通过小组合作交流，不仅能促进学生对政治知识的学习，还有利于在合作中促进学生之间凝聚力的产生，从而培养学生的合作意识，在互相促进中提高学生的核心素养。
2小组学习在高中政治教学中的应用
2.1 科学进行学生分组
科学分组是小组学习的第一步，高中政治教师要结合学生学习实际情况将学生分成若干小组。同时，分组要整合多方面要素，比如：学习成绩、性格特点、学习兴趣等等。教师要尽可能保障每个小组成员学习能力上的平衡以及学习兴趣、学习性格方面的和谐，这样才能够最大限度保障小组学习的顺利进行，并促进学生互动交流、取长补短。对于高中政治课程教学中小组合作学习模式的应用，要坚持强弱搭配的原则。对于为何使用强弱搭配的原则，就是以合理化的小组成员之间的搭配，推动学习好的学生具有更强的学习动力，让学习差的学生具有更强学习的自信心。以有效的强弱搭配来构建教学模式，将推动整个班级全体学生学习能力的提升。同时，强弱搭配是处于多个因素的考虑，比如学生的学习兴趣、学习能力、性格等因素，对学习小组实施合理化地分配，充分发挥强弱搭配来发挥出小组合作学习的效果。
比如：教师结合学生个性、兴趣、成绩等要素进行分组，班级学生分为若干小组，每个小组6-8人，其中2名成绩优异的学生、2
名成绩中等的学生、2名成绩较差的学生、另外两名学生随机分配;每个小组成员中要平均分配表达能力强、性格活泼的学生，这个类型的学生具有良好的表达能力与语言素养，可以负责笔记记录和整理，还要具备两名性格沉稳的学生，这个类型的学生能够稳定情绪，保障整个小组工作的有序进行，可以作为学习活动的组织者和管理者，2名善于本主题探究、具备良好探究能力的学生，他们可以引领整个小组学习的快速进行，是学生一直保持在一个积极的学习状态中。这样才可以更好的促进学生小组学习，使其能够顺利完成合作。
2.2 在教学中明确政治学习目标
教师在开展政治教学中小组合作学习前，要将政治教学目标的明确放在首要任务中。只有这样，高中教师才能充分重视对学生政治素养的培养，从而推进学生政治核心素养的提高，同时，还有助于学生明确自身的学习目标，从而更好地找寻适合自己学习和发展的方向。
分组作为学生间实现合作交流的有效方式，教师要运用科学、合理的方法进行分组。同时，还要掌握一定的分组技巧，不能单纯地依照学生的学习成绩进行分组，一个合理、完整的小组内不但要求性别均衡，还要求学习成绩均衡，组内成员既要有男生也要有女生，同时其成绩也要涵盖各个学习水平。只有通过这样的方式，才有利于充分发挥各个小组学生的学习主动性，增进小组之间的交流与合作，发挥学生之间的促进作用，从而更好地促进政治核心素养的培养。
2.3 发挥教师指导作用
高中政治课程教学中小组合作学习模式的运用需要以老师的指导为基础。在高中政治课程教学中运用小组合作模式，将对提升学生的政治學习质量将起到良好的推动作用。高中政治老师要从问题设定为基础，对策略引导和思路引导展开分析，以正确的教学理念来推动小组合作学习在高中政治课程教学中的有效应用。要杜绝出现因为高中政治老师在课程教学中引导落实不到位，使得小组合作学习模式成效不高，积极开展探索式、引导式的教学，确保高中政治课程教学质量实现提升。要想实现高中政治课程教学中小组合作学习模式的高效化运用，就需要强化小组学习模式基础应用程度，并确保其合格性。小组合作是以学生为学习主体，在于此同时，教师的指导作用不容忽视。在学生自主学习和探究的过程中，教师要为学生指明方向，点拨学生学习难题，并规范学生小组学习行为，鼓励学生探究，促使小组成员取长补短，从而保障高中政治小组学习有效性。
3 结束语
综上，在小组合作学习模式下，全面推进高中学生政治核心素养的培育有着极其重要的教育意义。为此，教师应充分重视培养学生政治核心素养，通过开展小组合作学习，明确政治教学目标，充分调动学生的主体能动性，运用多样化教学，将理论知识结合实际，增强学生的政治思维能力。同时，教师还要合理利用政治评价机制，激发学生对政治学习的积极性，规范、引导学生的行为和思想，以培养学生核心素养，进而推进我国高中学校素质教育的全面发展。
参考文献
[1] 江婷.高中政治教学中小组合作学习的开展与对策分析[J].中学教学参考，2020（16）：53-54.
[2] 张笑笑.合作学习在高中政治《经济生活》中的应用研究[D].洛阳师范学院，2020.
关键词：高中政治;小组合作;应用
1 高中政治教学中运用合作学习法培养核心素养的必要性
1.1有利于拓宽学生政治学习的思路
通过开展合作学习，有利于促进学生之间政治学习的交流，使学生在沟通中不断学习，可以吸取其他学生的学习经验，开拓学生的学习思路，有利于学生找到适合自己的学习方法。
1.2 有利于提高学生对政治学习的兴趣
与传统的教学方式不同，运用合作学习法进行政治教学，充分体现了学生在课堂中的主体地位，有利于调动学生的积极性，培养学生对政治学习的兴趣，从而提高学生在高中政治教学课堂中的学习主动性。
1.3 有利于增强学生的凝聚力和合作意识
通过小组合作交流，不仅能促进学生对政治知识的学习，还有利于在合作中促进学生之间凝聚力的产生，从而培养学生的合作意识，在互相促进中提高学生的核心素养。
2小组学习在高中政治教学中的应用
2.1 科学进行学生分组
科学分组是小组学习的第一步，高中政治教师要结合学生学习实际情况将学生分成若干小组。同时，分组要整合多方面要素，比如：学习成绩、性格特点、学习兴趣等等。教师要尽可能保障每个小组成员学习能力上的平衡以及学习兴趣、学习性格方面的和谐，这样才能够最大限度保障小组学习的顺利进行，并促进学生互动交流、取长补短。对于高中政治课程教学中小组合作学习模式的应用，要坚持强弱搭配的原则。对于为何使用强弱搭配的原则，就是以合理化的小组成员之间的搭配，推动学习好的学生具有更强的学习动力，让学习差的学生具有更强学习的自信心。以有效的强弱搭配来构建教学模式，将推动整个班级全体学生学习能力的提升。同时，强弱搭配是处于多个因素的考虑，比如学生的学习兴趣、学习能力、性格等因素，对学习小组实施合理化地分配，充分发挥强弱搭配来发挥出小组合作学习的效果。
比如：教师结合学生个性、兴趣、成绩等要素进行分组，班级学生分为若干小组，每个小组6-8人，其中2名成绩优异的学生、2
名成绩中等的学生、2名成绩较差的学生、另外两名学生随机分配;每个小组成员中要平均分配表达能力强、性格活泼的学生，这个类型的学生具有良好的表达能力与语言素养，可以负责笔记记录和整理，还要具备两名性格沉稳的学生，这个类型的学生能够稳定情绪，保障整个小组工作的有序进行，可以作为学习活动的组织者和管理者，2名善于本主题探究、具备良好探究能力的学生，他们可以引领整个小组学习的快速进行，是学生一直保持在一个积极的学习状态中。这样才可以更好的促进学生小组学习，使其能够顺利完成合作。
2.2 在教学中明确政治学习目标
教师在开展政治教学中小组合作学习前，要将政治教学目标的明确放在首要任务中。只有这样，高中教师才能充分重视对学生政治素养的培养，从而推进学生政治核心素养的提高，同时，还有助于学生明确自身的学习目标，从而更好地找寻适合自己学习和发展的方向。
分组作为学生间实现合作交流的有效方式，教师要运用科学、合理的方法进行分组。同时，还要掌握一定的分组技巧，不能单纯地依照学生的学习成绩进行分组，一个合理、完整的小组内不但要求性别均衡，还要求学习成绩均衡，组内成员既要有男生也要有女生，同时其成绩也要涵盖各个学习水平。只有通过这样的方式，才有利于充分发挥各个小组学生的学习主动性，增进小组之间的交流与合作，发挥学生之间的促进作用，从而更好地促进政治核心素养的培养。
2.3 发挥教师指导作用
高中政治课程教学中小组合作学习模式的运用需要以老师的指导为基础。在高中政治课程教学中运用小组合作模式，将对提升学生的政治學习质量将起到良好的推动作用。高中政治老师要从问题设定为基础，对策略引导和思路引导展开分析，以正确的教学理念来推动小组合作学习在高中政治课程教学中的有效应用。要杜绝出现因为高中政治老师在课程教学中引导落实不到位，使得小组合作学习模式成效不高，积极开展探索式、引导式的教学，确保高中政治课程教学质量实现提升。要想实现高中政治课程教学中小组合作学习模式的高效化运用，就需要强化小组学习模式基础应用程度，并确保其合格性。小组合作是以学生为学习主体，在于此同时，教师的指导作用不容忽视。在学生自主学习和探究的过程中，教师要为学生指明方向，点拨学生学习难题，并规范学生小组学习行为，鼓励学生探究，促使小组成员取长补短，从而保障高中政治小组学习有效性。
3 结束语
综上，在小组合作学习模式下，全面推进高中学生政治核心素养的培育有着极其重要的教育意义。为此，教师应充分重视培养学生政治核心素养，通过开展小组合作学习，明确政治教学目标，充分调动学生的主体能动性，运用多样化教学，将理论知识结合实际，增强学生的政治思维能力。同时，教师还要合理利用政治评价机制，激发学生对政治学习的积极性，规范、引导学生的行为和思想，以培养学生核心素养，进而推进我国高中学校素质教育的全面发展。
参考文献
[1] 江婷.高中政治教学中小组合作学习的开展与对策分析[J].中学教学参考，2020（16）：53-54.
[2] 张笑笑.合作学习在高中政治《经济生活》中的应用研究[D].洛阳师范学院，2020.