【摘 要】
:
卢曼以一般系统理论和社会分殊概念为基础,构建了解释现代社会复杂性的社会学理论框架.基于这一框架,卢曼分析了现代政治系统的特征,包括政治系统与社会其他部分的分殊、政治系统的自主性、政治系统的功能、政治系统合法性的基础以及政治系统内部的功能分殊.卢曼强调,政治系统的独特功能是作出具有集体约束力的决定.这一功能既赋予政治系统在社会的重要性,也厘清了政治系统的边界,限定了政治系统的运行范围.政治系统的合法性不依赖于符合某种外部演绎出来的规范或义务,而依赖政治系统在自我参照过程中的自我证明,因而具有偶然性特征.在政
【机 构】
:
北京大学政府管理学院北京市100871
论文部分内容阅读
卢曼以一般系统理论和社会分殊概念为基础,构建了解释现代社会复杂性的社会学理论框架.基于这一框架,卢曼分析了现代政治系统的特征,包括政治系统与社会其他部分的分殊、政治系统的自主性、政治系统的功能、政治系统合法性的基础以及政治系统内部的功能分殊.卢曼强调,政治系统的独特功能是作出具有集体约束力的决定.这一功能既赋予政治系统在社会的重要性,也厘清了政治系统的边界,限定了政治系统的运行范围.政治系统的合法性不依赖于符合某种外部演绎出来的规范或义务,而依赖政治系统在自我参照过程中的自我证明,因而具有偶然性特征.在政治系统内部,不同子系统的边界十分重要,特别是,政治子系统和行政子系统的分殊乃是现代政治系统运行的关键.卢曼的这些分析构成对当代政治理论的独特贡献.
其他文献
2021年2月20日,习近平总书记在党史学习教育动员大会上阐述了学习党史的重大意义,提出了学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行.党史记录了中国共产党带领中华民族在革命和建设进程中的奋斗历程,具有历史教育的巨大价值.高中阶段是一个人世界观、人生观、价值观和历史观形成的关键时期.在高中开展党史学习,能够使学生从党的奋斗历程中认识到中国共产党为国家和民族作出的伟大贡献,深刻感悟党始终不渝为人民的初心宗旨,学习共产党人坚定的信仰和高尚的情操,切实发挥历史课程立德树人的教育功能.以下是笔者在高中开展党史学习的做法
中学思想政治教师的专业发展是新时代促进思政课建设内涵式发展的题中之义.当前中学思政教师陷入了“教师忙”“教学茫”“定位盲”等现实困境.面对这一退守局面,“同课异构”模式可以为中学思政教师的专业发展提供鲜活可靠的视角,采取“改革机制、协同共研、青蓝相结”三个推进路径破解教师的“忙、茫、盲”,实现教师专业发展.
关于为什么要坚持中国共产党的领导,以及如何坚持中国共产党的领导,以往的教学更多的是从正向的视角引导学生加深对中国共产党的认识.要让学生从对党的认知层面转向对党的崇敬(情感层面)、对党的崇尚(行为层面),进而转向对中国特色社会主义事业的积极参与,可以采用“感受百年历史之曲折,增强政治认同;体会百年道路之坎坷,发扬科学精神;领悟百年事业之艰辛,激发公共参与”的“逆向思维”教学法,使用列数字、摆事实与正反对比的方式更好地引导学生培育思想政治学科核心素养.
引导学生从浅层学习走向深度学习,我们要从“知识逻辑”向价值导向自觉转化,打通知识学习与素养发展之间的价值链接;要将三维目标融通整合,落实素养育人,培养具有主体性的全面发展的人;要突出参与性、挑战性和过程性,培养学生问题解决能力;要重视过程观察、成果展示和持续反思,实现结果和过程的有机统一.
故事化教学是思政课教学创新的一个重要方向.讲故事是教材内容教学化、科学理论进头脑、教学方式方法创新的有效路径之一.思政课教学要重点讲好“人类故事”“中国故事”“初心故事”“领袖故事”和“榜样故事”.讲好故事,既要围绕教学目标、叙议结合,又要注意通过立体表达驱动大脑的感受、情绪、觉察等机能,遵循认知规律.
在国情教学中融入法治教育,体现了初中道德与法治课程的综合性,有助于增强学生法治观念,提升法治素养.为实现法治教育和国情教学的有机融合,要在国情教学中融入宪法教育,促进学生增强宪法观念;融入法律教育,促进学生提高法律意识;融入厉行法治教育,促进学生树立法治信仰.
教材非常重视以图文并茂的“绘本”方式表现教学内容,大量的插图寓意丰富、形象生动、指向鲜明,具有很强的情境性和启发性,不仅以直观、具体的艺术样态给学生美的享受,激发学生的阅读兴趣和思维意趣,而且通过相应的主题、辩题、话题和议题彰显教学的价值意蕴,丰富学生的道德体验和思想情感,是别具价值意义的教学资源.
作为中国之治的内在根基,中国制度内蕴多重优势因素,整体上可划分为基源性、运行性和保障性三层优势架构.从政治系统论的视角看,制度优势转化为国家治理效能主要基于三重实践模式,即执政党的“主导推动型”模式、民众的“参与推动型”模式,以及执政党同民众的“协作推动型”模式.进入新时代以来,中国制度优势转化为国家治理效能的主导推动力和外部环境不断得到提升和优化,但在具体转化中依然存在精准性、规范性和协同性不足的现实短板.推动中国制度优势更好地转化为国家治理效能,不仅需要在政治系统的“输入”环节做好制度优势因素的转化发
一、教学内容分析rn本课为高中思想政治必修二《经济与社会》第三课第二框,围绕“现代化经济体系建设”展开,对于当下经济发展方式做出了全面系统的阐释.供给侧改革是建设现代化经济体系的主线,也是教学的重难点,学生应当理解供给侧结构性改革的背景和意义,论证供给侧结构性改革举措的科学性和紧迫性,运用经济学知识分析供给侧结构性改革的措施,认识到经济发展需要以系统的观念来看待,将中国经济各方面的发展加以综合分析.本课充分调动和应用所学知识和分析方法,回答了我国经济往何处发展的重大问题,在本册教材中具有综合性、时代性和实
思往日深者,见未来远.中国特色社会主义道路植根于中国大地、反映中国人民意愿、适应时代发展要求,是我国实现社会主义现代化、实现中华民族伟大复兴的必由之路.认清这种历史的逻辑,首先应确立历史思维.研究中国特色社会主义历史逻辑蕴涵的思维趋向是研究其历史逻辑的重要内容.把握历史的起点,确立起点思维,不忘初心,牢记使命,能够使中国特色社会主义伟大事业始终沿着正确方向前进;把握历史过程性、确立过程思维,能够使我们将中国特色社会主义伟大事业作为一个整体来把握;把握历史发展的规律性,确立规律思维,能够使我们全面认识中国特