新课程改革下的小学语文教学，课堂学习要从认知性学习向体验性学习转变。体验成为学生学习的重要方式。这就要求我们教师在引导学生观察社会生活时、学习课文时，用自己的眼睛去看，用自己的心灵去感受，用自己的方式去研究，用自己的亲身经历去体验和感悟，从而让学生在体验和感悟中养成良好的行为习惯，促进学习，这是语文教学的根本，吕叔湘曾经说：“语文教学一半是科学，一半是艺术。”那么，到底应该给孩子们一个什么样的语文课堂？我认为主要应把握以下几个方面：
　　1、用最丰富的情感去感染学生，产生共鸣
　　在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。苏霍姆林斯基说：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这个土壤上。”一个没有情感的教师，如何能调动学生的情感？如何能让学生充满激情地学习？因此应该展现给学生一个“充满激情的“我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！如：我在上《少年闰土》这一课的时候，读课文时不同的地方我用不同的语气读，有时舒缓、充满深情；有时带着钦佩、赞美的语气读；有时带着向往的语气读，让自己完全进入情境之中，把自己当做是文章中的“我”，让我的情感去感染学生，激起了学生的学习热情，学生听得如醉如痴，完全融入课文之中，在体会文章所表达的思想感情时，我也尽量营造情感氛围，让学生的情感和我的情感产生共鸣，达到“课将尽而情更浓”的境界。“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下积极主动地学习，提高學习效率，收到令人满意的效果。
　　2、尊重“需要”，注重“激趣”
　　英国教育家 洛 克说：“儿童学习任何事情的最合适的时机是当他们兴致高、心里想作的时候。”在教学过程中，必须通过多种方式激发学生学习的兴趣，或直观演示、或猜谜语、或进行质疑……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，如我在教学《从现在开始》时，我教孩子们表演，孩子们手舞足蹈，开心极了；又如教学《画风》这一课时，我先叫学生猜关于风的几个谜语“解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜” ，“云儿见它让路,小树见它招手,禾苗见它弯腰,花儿见它点头”。孩子们兴奋得不得了，然后 ，我告诉他们，我们今天要学习的就是和风有关的一课，激发了他们的学习热情，这样一来，课堂上就活跃多了；在上《邮票齿孔的故事》时，我先提问：你们知道为什么要在邮票的四周打孔吗？是谁发明的？这样有什么好处？同学们就带着疑问积极投入到课文的学习中了。所以，体验性学习要重视激趣，尊重学生的需要，激趣应该贯穿于整个教学过程，这样教学就会事半功倍，收到很好的效果。而且当你看见孩子们学得快乐极了，玩得开心极了，你会幸福无比，感到教学的真正乐趣其实就在这里。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”了。
　　3、重视学习氛围
　　教学活动中要注重师生之间宽松、愉悦的学习氛围，让和谐充满整个课堂。所以，教师不能给学生有居高临下的感觉，板着面孔上课，让学生在学习活动中放不开、紧张、畏惧。这样，学生思维就会不活跃，课堂就犹如一潭死水，就达不到让学生真正成为学习的主体；更不能把教学当做是教的过程，是灌的过程，那就违背了教学的规律。应该创造让学生探讨的氛围，师生平等交流的环境，只有这样，学生才会积极的投入到学习中，变被动为主动，把学习看成是需要、是快乐。如:我在上《卡罗尔和她的小猫》这课时，我叫同学们先畅谈最喜欢跟什么样的小动物玩？和它们玩有趣吗？大家七嘴八舌的讲开了，有的还兴奋地边说边做动作，然后，我因势利导，引入课题。在上《动手做做看》为了探讨郎志万提出的问题是对还是错，我专门准备了一杯水和一条金鱼，在课堂上叫一位同学当着大家的面，像伊琳娜那样动手做做，充分调动了学生学习的主动性，同学们激动地说：“郎志万的苦心我们懂了。”可见教学当中的氛围是非常重要的，是获得良好教学效果的保证。
　　总之，在教学中情感、激趣、氛围是非常重要的，是让学生好学、乐学、善学必不可少的条件，是认知性学习向体验性学习转变的桥梁，是课程改革中重要的因素，关系着教学效果的好坏，关系着新课改的成功与否。所以 ，我们每一个教师都要重视这些因素，使教学活动真正成为以学生为主体的活动，让学生在探讨中学习，使学生的各种能力得以提高，让他们得到一把开发文化宝库的钥匙，终身受益无穷。