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摘要：随着教育改革不断深入，为提高学生英语学习兴趣，英语教学引入了有效课堂导入教学方式。课堂导入是初中英语课堂开始的第一步，有效课堂导入可以帮助学生融入课堂，激发学生主观能动性，提高英语课堂利用率，为英语教学效率的提高夯实基础。笔者通过分析有效课堂导入原则和价值，探讨有效英语课堂导入方法，旨在提升英语教学效率，促进英语学科发展。
关键词：初中英语;教学手段;有效课堂导入
随着教育改革不断深入，为提高学生英语学习兴趣，英语教学引入了有效课堂导入教学方式。有效课程导入是指在英语课堂上，利用新手段导入授课内容，使英语课程更加连贯顺畅。课程导入要具备有效性就必须遵循科学原则，指导英语教师科学设计导入环节才是提高英语课堂质量的关键。教师应当重视有效课堂导入原则和价值，采取多元化手段提高课堂导入的有效性，进而提升英语教学效率，促进英语学科发展。
1有效课堂导入在英语教学中的必要性
课堂导入是初中英语课堂开始的第一步，可帮助学生快速进入英语课堂状态，激发学生主观能动性，为英语教学效率的提高夯实基础。初中英语教学缺乏英语交流环境，学生在抽象的英语学习中会感觉很吃力，极大限制了学生的学习热情。教师应用有效课堂导入手段可以克服学生困难，使学生对英语新内容有充分的认识和准备。指导英语教师科学设计导入环节才是提高英语课堂质量的关键。因此在课程导入中教师应当遵循启发性和趣味性规律，将具体形象的有效导入手段应用到英语教学中，可以提高学生学习信心，促进初中英语教学更上一层楼。
2初中英语有效课堂导入原则
2.1课堂导入要简洁
初中英语课堂只有45分钟，有效课堂导入实践应在课程15分钟之内完成。课程开始后15分钟学生注意力最集中，教师应利用这段时间激发学生热情，引导学生快速进入英语学习状态。为了提高课堂引入环节效率，课堂导入内容要设计的简洁，将最核心的内容传授给学生。教师在备课环节应当做好教学设计，在课程导入部分结合精炼简洁的重点内容阐释英语课程。
2.2课堂导入要有趣
传统教学方式导致学生认为英语学习远离生活的，需要死记硬背才能学会。学生逐渐丧失英语学习乐趣，开始排斥英语课堂，英语学习进入恶性循环。随着新课程改革的不断实践，英语课堂趣味性逐渐受到教师重视。构建趣味课堂可以降低学生对英语的抵触心理，利用趣味性内容导入英语教学使学生专心投入到英语学习中，体会英语学习的快乐。因此教师应当精心设计课程导入内容，认识到课程导入是为了引发学生思考，是启迪学生发现问题探究问题的重要环节，帮助学生在思考过程中拓展英语创造能力。
3初中英语有效课堂导入具体策略
有效的课堂导入手段可以启发学生主观能动性，明确学习目的，提高学生注意力。笔者将以人教版七年级上册英语为例，探讨三种有效课堂导入方法。
3.1更新英语教学导入理念
英语课堂是知识传授和能力训练的重要场所，英语课堂导入中教师要遵循引思性原则，精心选择英语课程导入内容并设计合理的导入形式才能体现课堂导入的有效性。在英语课程设计中需要进行多元化导入手段，才能真正调动学生的英语学习热情。因此为了帮助学生积极参与到英语课程中，教师应更新教学理念，有意识的提高学生英语学习热情。在进行第三单元“What color is it？”课堂导入时，教师可以应用复习导入手段调动学生兴趣。针对本单元的1a对话教学，教师可以带领学生复习已经学过的“red、black”等单词，复习内容会使学生摆脱对新内容的恐惧，进而提高学习激情。教师还可以利用视频演示对话内容，并鼓励学生模仿对话语调、节奏等导入单元教学，以此提高学习激情。
3.2创设良好教学导入情境
在初中英语教学中，多媒体设备已普及到教育教学中。在课程导入环节利用多媒体模拟教学情境提高学生的英语领悟能力。情景模拟导入课堂可调动课堂气氛，引导学生运用英语进行表达，有利提高英语课堂教学质量。在进行第七单元“How much are these socks”课程导入时，教师可提醒学生准备袜子、衣服等道具，在课程导入环节安排学生分组模拟商场买衣服的画面，多媒体播放商场背景。在情景模拟中学生依照教材进行对话，锻炼学生掌握“How much…、they are two dollars”d等句式。情景模拟将学生带入课堂，提升了学生参与感，提高了学生英语表达能力，实现了课程导入的價值。
3.3设置相关问题导入教学
问题可以促进学生思考，教师在课程导入设计中可以对英语教学内容设置问题。在英语课程导入时，教师提出问题，鼓励学生思考问题并探究答案，引发学生思考。中学生好奇心，新颖和启迪性强的问题可以激发学生求知欲，促进学生积极主动思考探寻答案。在进行第六单元“Do you like bananas？”课堂导入时，教师抓住学生爱吃爱玩的心理，提出问题“What do you like to eat？”学生开始积极讨论自己喜欢吃什么，在学生分享答案后，总结出大家都习惯中式饮食，之后自然引出“西方饮食是怎样的呢？”，顺畅的衔接第六单元课程内容。教师还可以围绕本课时教学内容，在导入环节中提出启发性问题，使学生在保持深度思维的基础上参与英语课堂，提高学生课堂参与度和成就感。
结束语：
总而言之，有效课堂导入是初中英语教学中必不可少的教学手段，教师应当充分认识有效课堂导入环节的价值，遵循简洁、引思、趣味性原则，利用课堂导入调动学生的学习热情，帮助学生融入到课程中。教师可以借助情景模拟、设置问题等多元化有效的导入手段提升初中英语教学质量。在今后英语实践教学中，教师应继续摸索适合英语教学的课程导入手段，帮助学生不再抵触英语学习，提升自身教学能力，提高英语课堂利用效率。
参考文献：
[1]王琳琳.巧妙设计有效导入——初中英语教学中的课堂导入策略[J].中学生英语，2021（24）：141.
[2]王毅.初中英语课堂导入环节中存在的误区和对策研究[J].科学咨询（科技·管理），2021（06）：284-285.
[3]孙佳琪.基于核心素养的初中英语课堂导入策略研究[J].新课程，2021（29）：35.
关键词：初中英语;教学手段;有效课堂导入
随着教育改革不断深入，为提高学生英语学习兴趣，英语教学引入了有效课堂导入教学方式。有效课程导入是指在英语课堂上，利用新手段导入授课内容，使英语课程更加连贯顺畅。课程导入要具备有效性就必须遵循科学原则，指导英语教师科学设计导入环节才是提高英语课堂质量的关键。教师应当重视有效课堂导入原则和价值，采取多元化手段提高课堂导入的有效性，进而提升英语教学效率，促进英语学科发展。
1有效课堂导入在英语教学中的必要性
课堂导入是初中英语课堂开始的第一步，可帮助学生快速进入英语课堂状态，激发学生主观能动性，为英语教学效率的提高夯实基础。初中英语教学缺乏英语交流环境，学生在抽象的英语学习中会感觉很吃力，极大限制了学生的学习热情。教师应用有效课堂导入手段可以克服学生困难，使学生对英语新内容有充分的认识和准备。指导英语教师科学设计导入环节才是提高英语课堂质量的关键。因此在课程导入中教师应当遵循启发性和趣味性规律，将具体形象的有效导入手段应用到英语教学中，可以提高学生学习信心，促进初中英语教学更上一层楼。
2初中英语有效课堂导入原则
2.1课堂导入要简洁
初中英语课堂只有45分钟，有效课堂导入实践应在课程15分钟之内完成。课程开始后15分钟学生注意力最集中，教师应利用这段时间激发学生热情，引导学生快速进入英语学习状态。为了提高课堂引入环节效率，课堂导入内容要设计的简洁，将最核心的内容传授给学生。教师在备课环节应当做好教学设计，在课程导入部分结合精炼简洁的重点内容阐释英语课程。
2.2课堂导入要有趣
传统教学方式导致学生认为英语学习远离生活的，需要死记硬背才能学会。学生逐渐丧失英语学习乐趣，开始排斥英语课堂，英语学习进入恶性循环。随着新课程改革的不断实践，英语课堂趣味性逐渐受到教师重视。构建趣味课堂可以降低学生对英语的抵触心理，利用趣味性内容导入英语教学使学生专心投入到英语学习中，体会英语学习的快乐。因此教师应当精心设计课程导入内容，认识到课程导入是为了引发学生思考，是启迪学生发现问题探究问题的重要环节，帮助学生在思考过程中拓展英语创造能力。
3初中英语有效课堂导入具体策略
有效的课堂导入手段可以启发学生主观能动性，明确学习目的，提高学生注意力。笔者将以人教版七年级上册英语为例，探讨三种有效课堂导入方法。
3.1更新英语教学导入理念
英语课堂是知识传授和能力训练的重要场所，英语课堂导入中教师要遵循引思性原则，精心选择英语课程导入内容并设计合理的导入形式才能体现课堂导入的有效性。在英语课程设计中需要进行多元化导入手段，才能真正调动学生的英语学习热情。因此为了帮助学生积极参与到英语课程中，教师应更新教学理念，有意识的提高学生英语学习热情。在进行第三单元“What color is it？”课堂导入时，教师可以应用复习导入手段调动学生兴趣。针对本单元的1a对话教学，教师可以带领学生复习已经学过的“red、black”等单词，复习内容会使学生摆脱对新内容的恐惧，进而提高学习激情。教师还可以利用视频演示对话内容，并鼓励学生模仿对话语调、节奏等导入单元教学，以此提高学习激情。
3.2创设良好教学导入情境
在初中英语教学中，多媒体设备已普及到教育教学中。在课程导入环节利用多媒体模拟教学情境提高学生的英语领悟能力。情景模拟导入课堂可调动课堂气氛，引导学生运用英语进行表达，有利提高英语课堂教学质量。在进行第七单元“How much are these socks”课程导入时，教师可提醒学生准备袜子、衣服等道具，在课程导入环节安排学生分组模拟商场买衣服的画面，多媒体播放商场背景。在情景模拟中学生依照教材进行对话，锻炼学生掌握“How much…、they are two dollars”d等句式。情景模拟将学生带入课堂，提升了学生参与感，提高了学生英语表达能力，实现了课程导入的價值。
3.3设置相关问题导入教学
问题可以促进学生思考，教师在课程导入设计中可以对英语教学内容设置问题。在英语课程导入时，教师提出问题，鼓励学生思考问题并探究答案，引发学生思考。中学生好奇心，新颖和启迪性强的问题可以激发学生求知欲，促进学生积极主动思考探寻答案。在进行第六单元“Do you like bananas？”课堂导入时，教师抓住学生爱吃爱玩的心理，提出问题“What do you like to eat？”学生开始积极讨论自己喜欢吃什么，在学生分享答案后，总结出大家都习惯中式饮食，之后自然引出“西方饮食是怎样的呢？”，顺畅的衔接第六单元课程内容。教师还可以围绕本课时教学内容，在导入环节中提出启发性问题，使学生在保持深度思维的基础上参与英语课堂，提高学生课堂参与度和成就感。
结束语：
总而言之，有效课堂导入是初中英语教学中必不可少的教学手段，教师应当充分认识有效课堂导入环节的价值，遵循简洁、引思、趣味性原则，利用课堂导入调动学生的学习热情，帮助学生融入到课程中。教师可以借助情景模拟、设置问题等多元化有效的导入手段提升初中英语教学质量。在今后英语实践教学中，教师应继续摸索适合英语教学的课程导入手段，帮助学生不再抵触英语学习，提升自身教学能力，提高英语课堂利用效率。
参考文献：
[1]王琳琳.巧妙设计有效导入——初中英语教学中的课堂导入策略[J].中学生英语，2021（24）：141.
[2]王毅.初中英语课堂导入环节中存在的误区和对策研究[J].科学咨询（科技·管理），2021（06）：284-285.
[3]孙佳琪.基于核心素养的初中英语课堂导入策略研究[J].新课程，2021（29）：35.