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摘 要：提高农民的素质教育，提高其知识水平，从而推动新农村建设的发展是党的十六大战略目标。随着教育部对 “一村一大”计划的提出，为农村培养既懂专业知识，又懂专业技术和管理能力的农村大学生是新农村建设发展的重要目标。本文主要研究和探讨的是基于“Moodle”的农民大学生教学模式。
关键词：Moodle；农民大学生；教学模式；新农村建设
一、引言
“Moodle”是一种面向对象的模块化开源软件，兼容性和可实用性较高，因此得到大力的推广和使用。在这种虚拟的教学环境中，师生之间是平等的，他们可以互相交流、探讨学习过程中碰到的问题，分享自己的学习心得和经验，以便更好地完成知识体系的构建，学生主动参与其中，可以提高学生的学习主动性和积极性。
基于“Moodle”平台的教学手段，能使学生实时掌握自己的学习动态，并且能够提供教师和学生交流的平台。这种虚拟式、开放式、互动式的教学模式，使得课程内容资源丰富多彩，使用过程方便、灵活，为广大农民大学生提供了更多的学习机会和学习形式。
本文基于“Moodle”远程教育平台的农民大学生教学模式的研究与探讨，分析“Moodle”平台的开放性与灵活性、作业管理与课程测试的便捷性、论坛交流与订阅的多样性等功能，为培养适应新农村发展需求的农民大学生实施“Moodle”平台教育，并对农民大学生使用“Moodle”远程教育平台的教学模式与教学策略进行探讨。
因此，通过对农民大学生进行基础知识、专业知识、专业技能、管理能力等方面的培养，使这些受过教育的农民大学生带领广大农民群众走上科技致富之路，学习专业化的种植、养殖技术，发展农村旅游产业，做好新农村建设的管理工作，把未来的新农村建设成新兴的科技化产业。
二、“Moodle”教学模式的简介
随着信息技术的发展，人才培养的模式发生了很大变化，信息化的教学平台也越来越受到重视。通过远程教育，提高了学习的效率。许多高校都将“Moodle” 作为教学的辅助手段，通过这种面向信息化的课程设计管理系统，“Moodle”是一种基于“web”的开源软件包，借助信息化教学情景下交流与互动的便捷性，帮助学生更好地答疑解惑，更好地掌握和检验自己的学习情况。
“Moodle”是一种面向对象的模块化开源软件，因其兼容性和可实用性较高，所以得到大力的推广和使用。在这种虚拟的教学环境中，师生之间是平等的，他们可以互相交流、探讨学习过程中碰到的问题，分享自己的学习心得和经验，以便更好地完成知识体系的构建。另外，由于“Moodle”平台的开放性，使得其易于安装和维护，技术难度较低，推广起来比较便捷。
三、“Moodle”教学平台的功能
1.“Moodle”平台教学模式的灵活性与便捷性
“Moodle”教学平台允许管理员灵活地进行课程设置和创造，在这个平台上，教师不仅可以给学生布置作业，还可以就学生学习和生活中碰到的问题进行互动交流，可以在论坛发帖求助或分享。学生也可以通过该平台看到自己作业的完成情况，随时随地掌握自己的学习动态。另外，教师还可以通过该平台观察和统计学生进入课程体系的时间，还能够搜索到每个学生进入平台学习的时间、次数和地点，掌握学生学习的动态。
2.作业提交和打分
学生完成作业后，可以通过“Moodle”
平台提交作业，但是提交作业的时间是由教师进行设置的。学生每次提交作业的时间和次数都会被记录，教师可以根据这些数据对学生的作业做出综合打分，构成最终形考成绩。这样，学生和教师都可以灵活、便捷地掌握自己作业提交和批改的实时情况，及最终的形考成绩。
3.平台互动交流
“Moodle”平台支持聊天和论坛功能，学生进入该平台后可以彼此互相交流沟通，探讨学习过程中碰到的问题，交流自己的学习心得，针对不同的问题提出自己的见解，学习别人的思路，拓宽学生的思维空间。另外，学生可以在论坛里提问，查看他人的评论，订阅自己喜欢的论坛，这种不同学员之间思想的碰撞，能够起到不同凡响的反应。教师和学生都可以参与到这个过程中，不仅仅是学习方面的问题，在为人处世、沟通交流、情感困惑等方面的问题都可以进行讨论，帮助学生正确对待生活和学习中碰到的问题。
4.课程测试和分组讨论
“Moodle”平台可以提供在线测试系统，帮助学生及时了解自己的学习成果。在学习过程中，通过彼此之间的交流、沟通和评价，教师可以掌握学生学习的效果，学生可以了解自己在学习过程中的不足和问题，并及时解决问题。另外，教师还可以对学生进行分组，让学生以小组的形式讨论学习过程中的疑惑，使小组成员之间互帮互助，共同进步，促进学生之间的团队合作精神。通过这种及时的课程测试和分组讨论形式，帮助学生更好地认识自我，完善自我，提高自己的学习成绩、学习能力、学习态度。
四、农民大学生基于“Moodle”
平台学习的可行性分析
基于“Moodle”平台的教学手段，能使学生实时掌握自己的学习动态，并且能够提供教师和学生之间沟通交流的平台。这种虚拟式、开放式、互动式的教学模式，使得课程内容资源丰富多彩，使用过程方便、灵活，为广大农民大学生提供了更多的学习机会和学习形式。另外，由于“Moodle”平台创建和实现的便捷性，为广大农民大学生使用平台进行学习提供了可能性，只需要在电脑或者移动设备iPad上安装相应的应用软件即可，然后对该软件的各个功能模块进行学习和使用。
随着信息社会的发展，软件操作和使用对于大学生来说已经算不上是技术难度了。因此，农民大学生在使用“Moodle”平台进行课程学习时，具备了经济上的可行性和技术上的可行性。
五、基于“Moodle”的农民大学生教学模式策略 培养农民大学生的目的是培养一批能够服务于新农村建设的知识分子，因此，农民大学生的培养应该结合新农村建设和农民的特色与现状来展开，有针对性地培养符合新农村建设的骨干力量。而基于“Moodle”平台的农民大学生教学模式与教学策略的探讨应该从以下几个方面着手。
1.强化基础教育，提升网络教育的适应能力
为了更好地实现农村大学生教育的质量和效果，同时为了节省和拓宽教育资源，目前农村大学生教育主要采取远程网络教育的模式。这种培养模式对于培养适应于现代化新型农村建设具有重大的现实意义。
在这个过程中，一方面要加强农村大学生基本知识和学习方法的培养，另一方面要加强农民大学生对计算机基本操作技能和基本应用软件的熟练使用。由于新型农村大学生采取网络远程教育的模式，这种开放式的教学模式主要是以小组讨论和自主学习的方式开展的，课程种类多种多样，课程内容丰富多彩，这就要求学生有很强的自觉性和对自己的严要求、高标准，根据自己的需要自主选择适合自己的课程，有重点地、有选择性地进行学习。另外，计算机操作技能和应用能力的培养直接关系到学习的效率和质量，如果这方面的能力得到提高，农民大学生就可以方便、快捷地找到丰富的网络资源，提高自己的学习效率。
2.因地制宜进行课程设置，满足新农村建设的需要
由于新农村建设对种植技术、养殖技术以及农村管理相关专业的需求较大，而这方面的人才又较为紧缺，因此在开放式的远程网络教育模式下，也应该着重于这些方面专业人才的培养。通过学习种植、养殖方面的专业知识，并将其应用于具体的种植、养殖过程中，提高动植物的利用效率和产能，从而为广大农民群众创造效益。另外，对于农村管理专业知识的学习也可以更好地应用于新农村社区管理，开展农村生态旅游管理，组织农民群众安全有序地生产等也有着重大的意义。
3.聘用优秀教师，提高教学质量
由于农村大学生主要是村干部和龙头企业带头人、科技创新带头人等，平时工作繁忙，只能利用有限的时间集中进行网络课程的学习。因此，对于整个教学过程的安排应该合理，符合大多数农村大学生的切身利益，设置合理的教学管理和绩效考核，充分调动农村大学生学习的积极性。另外，要选聘一些有丰富教学经验和实践经验的教师，这样既能吸引学生对实践教学内容的兴趣，也能让他们通过这种教学过程学有所用。因此，为了提高农村大学生学习的质量和兴趣，选聘一些优秀的教师来实施课程教学显得尤为重要。
4.专业知识与实践教育并举，培养适应新农村发展建设的高级人才
要想培养一批符合新农村建设的高素质、高技术人才，使他们既有丰富的专业知识，又有高级的专业技能，同时能够兼顾经营和管理。必须根据新农村建设的需要，有针对性地培养能够留得住、用得上的农村大学生，通过他们来带动广大农民群众进行专业化的种植和养殖，带动新农村经济实现飞跃式发展。
当前农业发展已远比传统农业要更加现代化、信息化，农业的生产也需紧跟现代信息化的步伐。基于“Moodle”远程教育平台的农民大学生教学模式的开发不仅能够解决传统农业生产存在的种种问题，还能够使广大农民群众更好地发展农业生产，使农民群众走上科技致富，建设新兴现代化农村的道路。由于“Moodle”平台的开放性及灵活性决定了其在农民大学生远程教学模式的可行性，通过对这种教学模式的研究与探讨，希望能够为培养现代化农业和农村经济紧缺的应用型高级人才提供些许帮助，推动新农村的建设与发展。
参考文献：
[1]曹荣军，童少颖.农民大学生培养的方略探究[J].继续教育研究，2008（8）：102-104.
[2]温欢欢.基于Moodle平台的教学模式研究[J].软件导刊（教育技术），2013，12（11）：72-73.
[3]宁 可.农民大学生移动学习探索[J].安徽农业科学，2014（18）.
[4]陈恒法，罗 兵.基于Moodle教学辅助系统的应用实践[J].中国教育信息化，2007（3）：138.
[5]孙柏祥.基于Moodle的网络平台的构建与应用[J].电脑知识与技术，2010，6（5）.
关键词：Moodle；农民大学生；教学模式；新农村建设
一、引言
“Moodle”是一种面向对象的模块化开源软件，兼容性和可实用性较高，因此得到大力的推广和使用。在这种虚拟的教学环境中，师生之间是平等的，他们可以互相交流、探讨学习过程中碰到的问题，分享自己的学习心得和经验，以便更好地完成知识体系的构建，学生主动参与其中，可以提高学生的学习主动性和积极性。
基于“Moodle”平台的教学手段，能使学生实时掌握自己的学习动态，并且能够提供教师和学生交流的平台。这种虚拟式、开放式、互动式的教学模式，使得课程内容资源丰富多彩，使用过程方便、灵活，为广大农民大学生提供了更多的学习机会和学习形式。
本文基于“Moodle”远程教育平台的农民大学生教学模式的研究与探讨，分析“Moodle”平台的开放性与灵活性、作业管理与课程测试的便捷性、论坛交流与订阅的多样性等功能，为培养适应新农村发展需求的农民大学生实施“Moodle”平台教育，并对农民大学生使用“Moodle”远程教育平台的教学模式与教学策略进行探讨。
因此，通过对农民大学生进行基础知识、专业知识、专业技能、管理能力等方面的培养，使这些受过教育的农民大学生带领广大农民群众走上科技致富之路，学习专业化的种植、养殖技术，发展农村旅游产业，做好新农村建设的管理工作，把未来的新农村建设成新兴的科技化产业。
二、“Moodle”教学模式的简介
随着信息技术的发展，人才培养的模式发生了很大变化，信息化的教学平台也越来越受到重视。通过远程教育，提高了学习的效率。许多高校都将“Moodle” 作为教学的辅助手段，通过这种面向信息化的课程设计管理系统，“Moodle”是一种基于“web”的开源软件包，借助信息化教学情景下交流与互动的便捷性，帮助学生更好地答疑解惑，更好地掌握和检验自己的学习情况。
“Moodle”是一种面向对象的模块化开源软件，因其兼容性和可实用性较高，所以得到大力的推广和使用。在这种虚拟的教学环境中，师生之间是平等的，他们可以互相交流、探讨学习过程中碰到的问题，分享自己的学习心得和经验，以便更好地完成知识体系的构建。另外，由于“Moodle”平台的开放性，使得其易于安装和维护，技术难度较低，推广起来比较便捷。
三、“Moodle”教学平台的功能
1.“Moodle”平台教学模式的灵活性与便捷性
“Moodle”教学平台允许管理员灵活地进行课程设置和创造，在这个平台上，教师不仅可以给学生布置作业，还可以就学生学习和生活中碰到的问题进行互动交流，可以在论坛发帖求助或分享。学生也可以通过该平台看到自己作业的完成情况，随时随地掌握自己的学习动态。另外，教师还可以通过该平台观察和统计学生进入课程体系的时间，还能够搜索到每个学生进入平台学习的时间、次数和地点，掌握学生学习的动态。
2.作业提交和打分
学生完成作业后，可以通过“Moodle”
平台提交作业，但是提交作业的时间是由教师进行设置的。学生每次提交作业的时间和次数都会被记录，教师可以根据这些数据对学生的作业做出综合打分，构成最终形考成绩。这样，学生和教师都可以灵活、便捷地掌握自己作业提交和批改的实时情况，及最终的形考成绩。
3.平台互动交流
“Moodle”平台支持聊天和论坛功能，学生进入该平台后可以彼此互相交流沟通，探讨学习过程中碰到的问题，交流自己的学习心得，针对不同的问题提出自己的见解，学习别人的思路，拓宽学生的思维空间。另外，学生可以在论坛里提问，查看他人的评论，订阅自己喜欢的论坛，这种不同学员之间思想的碰撞，能够起到不同凡响的反应。教师和学生都可以参与到这个过程中，不仅仅是学习方面的问题，在为人处世、沟通交流、情感困惑等方面的问题都可以进行讨论，帮助学生正确对待生活和学习中碰到的问题。
4.课程测试和分组讨论
“Moodle”平台可以提供在线测试系统，帮助学生及时了解自己的学习成果。在学习过程中，通过彼此之间的交流、沟通和评价，教师可以掌握学生学习的效果，学生可以了解自己在学习过程中的不足和问题，并及时解决问题。另外，教师还可以对学生进行分组，让学生以小组的形式讨论学习过程中的疑惑，使小组成员之间互帮互助，共同进步，促进学生之间的团队合作精神。通过这种及时的课程测试和分组讨论形式，帮助学生更好地认识自我，完善自我，提高自己的学习成绩、学习能力、学习态度。
四、农民大学生基于“Moodle”
平台学习的可行性分析
基于“Moodle”平台的教学手段，能使学生实时掌握自己的学习动态，并且能够提供教师和学生之间沟通交流的平台。这种虚拟式、开放式、互动式的教学模式，使得课程内容资源丰富多彩，使用过程方便、灵活，为广大农民大学生提供了更多的学习机会和学习形式。另外，由于“Moodle”平台创建和实现的便捷性，为广大农民大学生使用平台进行学习提供了可能性，只需要在电脑或者移动设备iPad上安装相应的应用软件即可，然后对该软件的各个功能模块进行学习和使用。
随着信息社会的发展，软件操作和使用对于大学生来说已经算不上是技术难度了。因此，农民大学生在使用“Moodle”平台进行课程学习时，具备了经济上的可行性和技术上的可行性。
五、基于“Moodle”的农民大学生教学模式策略 培养农民大学生的目的是培养一批能够服务于新农村建设的知识分子，因此，农民大学生的培养应该结合新农村建设和农民的特色与现状来展开，有针对性地培养符合新农村建设的骨干力量。而基于“Moodle”平台的农民大学生教学模式与教学策略的探讨应该从以下几个方面着手。
1.强化基础教育，提升网络教育的适应能力
为了更好地实现农村大学生教育的质量和效果，同时为了节省和拓宽教育资源，目前农村大学生教育主要采取远程网络教育的模式。这种培养模式对于培养适应于现代化新型农村建设具有重大的现实意义。
在这个过程中，一方面要加强农村大学生基本知识和学习方法的培养，另一方面要加强农民大学生对计算机基本操作技能和基本应用软件的熟练使用。由于新型农村大学生采取网络远程教育的模式，这种开放式的教学模式主要是以小组讨论和自主学习的方式开展的，课程种类多种多样，课程内容丰富多彩，这就要求学生有很强的自觉性和对自己的严要求、高标准，根据自己的需要自主选择适合自己的课程，有重点地、有选择性地进行学习。另外，计算机操作技能和应用能力的培养直接关系到学习的效率和质量，如果这方面的能力得到提高，农民大学生就可以方便、快捷地找到丰富的网络资源，提高自己的学习效率。
2.因地制宜进行课程设置，满足新农村建设的需要
由于新农村建设对种植技术、养殖技术以及农村管理相关专业的需求较大，而这方面的人才又较为紧缺，因此在开放式的远程网络教育模式下，也应该着重于这些方面专业人才的培养。通过学习种植、养殖方面的专业知识，并将其应用于具体的种植、养殖过程中，提高动植物的利用效率和产能，从而为广大农民群众创造效益。另外，对于农村管理专业知识的学习也可以更好地应用于新农村社区管理，开展农村生态旅游管理，组织农民群众安全有序地生产等也有着重大的意义。
3.聘用优秀教师，提高教学质量
由于农村大学生主要是村干部和龙头企业带头人、科技创新带头人等，平时工作繁忙，只能利用有限的时间集中进行网络课程的学习。因此，对于整个教学过程的安排应该合理，符合大多数农村大学生的切身利益，设置合理的教学管理和绩效考核，充分调动农村大学生学习的积极性。另外，要选聘一些有丰富教学经验和实践经验的教师，这样既能吸引学生对实践教学内容的兴趣，也能让他们通过这种教学过程学有所用。因此，为了提高农村大学生学习的质量和兴趣，选聘一些优秀的教师来实施课程教学显得尤为重要。
4.专业知识与实践教育并举，培养适应新农村发展建设的高级人才
要想培养一批符合新农村建设的高素质、高技术人才，使他们既有丰富的专业知识，又有高级的专业技能，同时能够兼顾经营和管理。必须根据新农村建设的需要，有针对性地培养能够留得住、用得上的农村大学生，通过他们来带动广大农民群众进行专业化的种植和养殖，带动新农村经济实现飞跃式发展。
当前农业发展已远比传统农业要更加现代化、信息化，农业的生产也需紧跟现代信息化的步伐。基于“Moodle”远程教育平台的农民大学生教学模式的开发不仅能够解决传统农业生产存在的种种问题，还能够使广大农民群众更好地发展农业生产，使农民群众走上科技致富，建设新兴现代化农村的道路。由于“Moodle”平台的开放性及灵活性决定了其在农民大学生远程教学模式的可行性，通过对这种教学模式的研究与探讨，希望能够为培养现代化农业和农村经济紧缺的应用型高级人才提供些许帮助，推动新农村的建设与发展。
参考文献：
[1]曹荣军，童少颖.农民大学生培养的方略探究[J].继续教育研究，2008（8）：102-104.
[2]温欢欢.基于Moodle平台的教学模式研究[J].软件导刊（教育技术），2013，12（11）：72-73.
[3]宁 可.农民大学生移动学习探索[J].安徽农业科学，2014（18）.
[4]陈恒法，罗 兵.基于Moodle教学辅助系统的应用实践[J].中国教育信息化，2007（3）：138.
[5]孙柏祥.基于Moodle的网络平台的构建与应用[J].电脑知识与技术，2010，6（5）.