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摘 要：小学语文阅读教学作为小学语文教学的重要组成部分，是培养学生综合性语文能力的客观要求和重要途径。如何通过广泛而有序的阅读获取、筛选信息，开阔学生的视野、丰富学生的知识、培养学生适应自主学习和社会发展的各种能力，应该引起高度重视。
关键词：阅读教学；兴趣；习惯
一、明解小学阅读教学的要求
新课标对小学语文阅读教学的要求是让学生具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。我认为，在阅读教学中应注意以下几个方面。一是培养阅读能力，即“有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法”；二是培养认识能力，即“发展思维能力，激发想象力和创造潜能”；三是充实文化底蕴，即“吸取民族文化智慧”“吸取人类优秀文化的营养”；四是培养崇高情感，培育“爱国主义情感，热爱祖国语言文化的情感”；五是形成优秀品质，既有积极的人生观和正确的价值观，又有实事求是和崇尚真知的科学态度。并明确指出，上述任务的完成，要注重“情感体验”，要进行“探究性学习”。
新课程理念下的小学语文阅读教学过程，不仅承载着传授知识、训练技能的使命，更是教师与学生、学生与学生之间相互信息传递、情感交流、思维碰撞的批判性、创造性的过程。这次新课程改革强调阅读是小学生的个性化行为，提倡小学生在阅读思考的基础上发表独立见解，在阅读实践中逐步学会思考，学会读书。利用阅读期待、阅读反思和阅读批判等环节，拓展小学生的思维空间，提高小学生的阅读质量。
二、小学阅读教学的几点做法
阅读教学的主要任务是帮助学生積累知识，陶冶情操。在小学语文阅读教学整个过程中，将阅读的科学方法传授给学生，对促进小学生学习语文乃至终身发展有着深远意义。如何开展小学语文阅读教学呢？本人在实践中总结了以下几点粗浅的认识。
1.努力激发学生的阅读兴趣
一个人知识的获取主要靠的是阅读，小学语文阅读教学中必须重视激发学生阅读的兴趣。小学语文老师在日常阅读教学工作中要做的一项重要工作便是：激励学生喜欢上语文课，体会到阅读学习的乐趣。要很好地激发起儿童阅读的兴趣，一定程度上取决于该年级第一学期的语文阅读教学活动。假如在本学期教师就能发现、激励并发展学生在阅读学习中所表现出来的每一个闪光点，那么他们就会在本学年以积极乐观的态度去对待教师的语文阅读教学活动，爱上阅读这种学习过程乃至语文这门课程。另外，阅读资料要尽量增加知识性、趣味性，要在活动中、在游戏中带领、引导学生学习语文，应用语文，使学生品尝到阅读学习的快乐和学习语文的乐趣，做到寓教于乐，这样就能大力激发起学生阅读学习的兴趣。
2.提高学生阅读学习的能力
读懂并不难，难的是怎样提高阅读能力。很多老师认为，读懂词语，读懂句子，读懂段，读懂篇，学会朗读、默读和背诵，便是培养独立阅读本领。我认为，这是对阅读本领的误解，没有真正领会到语文学科的基础性、工具性和对学生未来发展的可持续性，没有做到为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。新课标指出：“小学语文阅读教学的重点是指引学生具有体会、理解、欣赏和评价文章甚至文学作品的本领。”这种各方面能力的培养，各学段可以有所侧重，但不该把它们机械地割裂开来。要逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的本领，还应重视语感。朗读、默读、背诵以及速读等本领，这种综合素养就是阅读本领。只有在平时的阅读教学中多加训练和指导，让学生在具体的阅读过程中按照老师的引领不断完善阅读学习方法，学生的阅读能力才能不断提高。
3.让写作成为学生的习惯
重视阅读教学，重视阅读材料字词句段、谋篇布局的精彩之处的分析，引导学生产生“这样精彩的文章我也能写出来吗”的疑问，从而可以更有效地激发学生表达的冲动。要指导学生养成写作的习惯，就要在阅读教学中给学生创设“乐写”的氛围，让学生“想写”。我们知道，有了“想写”的前提，还必须处理好“写什么”和“怎样写”的问题。
每个学生都有自身的生活经历和生活经验，对生活的体会和认识，语言表达能力也不强。习作的内容虽幼稚可笑，但充满童真童趣。这就要求他们在阅读学习时积累一些生活素材，只要小学生热爱生活，善于积累，习作的内容就会丰富多彩。当然，起步阶段会有一定难度，但只要教师有意引导，适当点拨，从阅读资料中感悟出来的书写形式和表达方法就会越来越精准和恰当。所以，只要阅读教学到位，这样的问题就会迎刃而解。由此可见，写作是阅读的再现和巩固，是阅读的高级阶段，二者联系紧密、相辅相成、相互促进。只要指导学生养成良好的写作习惯，不但可以巩固阅读学习的成果，降低阅读学习的难度，还可以使阅读学习达到事半功倍的效果。
总之，提高小学语文阅读教学的有效性是一项任重而道远的教学任务。身为一名小学语文教师，我们要在不断地改进和完善已有阅读教学方法的同时，不断学习新课标，运用新理念、新教法，努力探索并总结新颖有效的阅读教学方法，在小学语文阅读教学中一定能达到教师更自如、学生更轻松、效果更明显的境界。
参考文献：
王涛.浅谈新课程标准下小学语文阅读教学[J].四川工程职业技术学院学报，2006（3）.
编辑 薄跃华
关键词：阅读教学；兴趣；习惯
一、明解小学阅读教学的要求
新课标对小学语文阅读教学的要求是让学生具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。我认为，在阅读教学中应注意以下几个方面。一是培养阅读能力，即“有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法”；二是培养认识能力，即“发展思维能力，激发想象力和创造潜能”；三是充实文化底蕴，即“吸取民族文化智慧”“吸取人类优秀文化的营养”；四是培养崇高情感，培育“爱国主义情感，热爱祖国语言文化的情感”；五是形成优秀品质，既有积极的人生观和正确的价值观，又有实事求是和崇尚真知的科学态度。并明确指出，上述任务的完成，要注重“情感体验”，要进行“探究性学习”。
新课程理念下的小学语文阅读教学过程，不仅承载着传授知识、训练技能的使命，更是教师与学生、学生与学生之间相互信息传递、情感交流、思维碰撞的批判性、创造性的过程。这次新课程改革强调阅读是小学生的个性化行为，提倡小学生在阅读思考的基础上发表独立见解，在阅读实践中逐步学会思考，学会读书。利用阅读期待、阅读反思和阅读批判等环节，拓展小学生的思维空间，提高小学生的阅读质量。
二、小学阅读教学的几点做法
阅读教学的主要任务是帮助学生積累知识，陶冶情操。在小学语文阅读教学整个过程中，将阅读的科学方法传授给学生，对促进小学生学习语文乃至终身发展有着深远意义。如何开展小学语文阅读教学呢？本人在实践中总结了以下几点粗浅的认识。
1.努力激发学生的阅读兴趣
一个人知识的获取主要靠的是阅读，小学语文阅读教学中必须重视激发学生阅读的兴趣。小学语文老师在日常阅读教学工作中要做的一项重要工作便是：激励学生喜欢上语文课，体会到阅读学习的乐趣。要很好地激发起儿童阅读的兴趣，一定程度上取决于该年级第一学期的语文阅读教学活动。假如在本学期教师就能发现、激励并发展学生在阅读学习中所表现出来的每一个闪光点，那么他们就会在本学年以积极乐观的态度去对待教师的语文阅读教学活动，爱上阅读这种学习过程乃至语文这门课程。另外，阅读资料要尽量增加知识性、趣味性，要在活动中、在游戏中带领、引导学生学习语文，应用语文，使学生品尝到阅读学习的快乐和学习语文的乐趣，做到寓教于乐，这样就能大力激发起学生阅读学习的兴趣。
2.提高学生阅读学习的能力
读懂并不难，难的是怎样提高阅读能力。很多老师认为，读懂词语，读懂句子，读懂段，读懂篇，学会朗读、默读和背诵，便是培养独立阅读本领。我认为，这是对阅读本领的误解，没有真正领会到语文学科的基础性、工具性和对学生未来发展的可持续性，没有做到为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。新课标指出：“小学语文阅读教学的重点是指引学生具有体会、理解、欣赏和评价文章甚至文学作品的本领。”这种各方面能力的培养，各学段可以有所侧重，但不该把它们机械地割裂开来。要逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的本领，还应重视语感。朗读、默读、背诵以及速读等本领，这种综合素养就是阅读本领。只有在平时的阅读教学中多加训练和指导，让学生在具体的阅读过程中按照老师的引领不断完善阅读学习方法，学生的阅读能力才能不断提高。
3.让写作成为学生的习惯
重视阅读教学，重视阅读材料字词句段、谋篇布局的精彩之处的分析，引导学生产生“这样精彩的文章我也能写出来吗”的疑问，从而可以更有效地激发学生表达的冲动。要指导学生养成写作的习惯，就要在阅读教学中给学生创设“乐写”的氛围，让学生“想写”。我们知道，有了“想写”的前提，还必须处理好“写什么”和“怎样写”的问题。
每个学生都有自身的生活经历和生活经验，对生活的体会和认识，语言表达能力也不强。习作的内容虽幼稚可笑，但充满童真童趣。这就要求他们在阅读学习时积累一些生活素材，只要小学生热爱生活，善于积累，习作的内容就会丰富多彩。当然，起步阶段会有一定难度，但只要教师有意引导，适当点拨，从阅读资料中感悟出来的书写形式和表达方法就会越来越精准和恰当。所以，只要阅读教学到位，这样的问题就会迎刃而解。由此可见，写作是阅读的再现和巩固，是阅读的高级阶段，二者联系紧密、相辅相成、相互促进。只要指导学生养成良好的写作习惯，不但可以巩固阅读学习的成果，降低阅读学习的难度，还可以使阅读学习达到事半功倍的效果。
总之，提高小学语文阅读教学的有效性是一项任重而道远的教学任务。身为一名小学语文教师，我们要在不断地改进和完善已有阅读教学方法的同时，不断学习新课标，运用新理念、新教法，努力探索并总结新颖有效的阅读教学方法，在小学语文阅读教学中一定能达到教师更自如、学生更轻松、效果更明显的境界。
参考文献：
王涛.浅谈新课程标准下小学语文阅读教学[J].四川工程职业技术学院学报，2006（3）.
编辑 薄跃华